【摘 要】
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大概念对课程与教学改革的纵深推进具有重要作用。大概念作为一种能够反映学科知识本质的上位观念,可为项目式教学设计提供新的视角和工具。围绕大概念的提取策略与目标制定,
【基金项目】
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2020教育部基础教育课程教材发展中心、课程教材研究所实验区课题“指向人文底蕴提升的美育校本课程开发与实践研究”（XB20200304）;全国教育信息技术研究课题“学测平台在差异教学中的开发与应用研究”（164033628）的阶段性成果
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大概念对课程与教学改革的纵深推进具有重要作用。大概念作为一种能够反映学科知识本质的上位观念,可为项目式教学设计提供新的视角和工具。围绕大概念的提取策略与目标制定,基于大概念的项目式教学过程设计,提出项目式教学评价方法:过程性与终结性评价相结合、聚焦教学实践活动进行评价、评价主体的多元化;总结了基于大概念项目式教学设计反思的三个方面:关注起点差异,突出分层设计;关注过程差异,突出语文教学的活动性;关注结果差异,突出全面评价。
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