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一、自主学习概念
自主学习是指学习者根据自己的条件和需要，依据学习目标，对学习内容或材料，以自己的方式，用自己的方法进行掌控的一种学习形式。
二、自主学习特点
1、个体性
自主学习的主体是学生。学生对学习内容、学习方法、学习进度拥有选择权和决定权。建构主义特别重视学生的主体地位，认为知识是由主观建构的。传统的学习，学生只是作为教师实施教学计划、完成教学任务的工具，教师是通过学生来实现教学目标的，因此，真正的课堂主体不是学生，学生的学习行为是被动的，而自主学习则改变了这一切，因为学习的主体是学生自己，且由学生自己说了算，即学生拥有掌控权。教师所做的一切必需围绕学生主体来考虑、设计和进行，学生可以充分地感受到主人翁的地位，感受到自己的权力、自由。
2、主动性
自主学习是基于尊重、信任和发挥个体地主动性为前提的学习方式，这也是自主学习有效性的先决条件。自主学习不是由教师直接告诉学生应如何解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，让学生自主探究解决，从而发展学生的自主学习能力。
3、开放性
由于自主学习的主体是学生，学生对于学习的时间、地点、材料等拥有自主权，因而具有开放性。自主学习重视学生自主选择学习的时间、地点，自主选择学习的方法、内容，自主制定学习计划，自主进行学习反馈和评价，学习更加开放。
4、独立性
自主学习是基于学生个体的学习方式，是基于个体对学习内容和目标的需要而进行的学习，是基于个体的兴趣、爱好和发展方向而进行的学习。可见，自主学习主要是指个体依据自己的需求以独立的形式完成学习内容的学习方式。所以，具有独立性的特点。
5、合作性
自主学习虽然具有独立性的特点，但它绝不是个体绝对封闭式的学习。学生可以根据自身的学习情况、特点和需要选择学习伙伴。在学习过程中遇到问题时，可以与同伴进行自主的交流和互助，以提高学习效率和质量，同时也是吸取他人之长，弥补自身不足的有效途径。
6、差异性
由于学生的先天禀赋不同，学生的学习基础和对学习内容的掌握情况不同，学生的学习习惯等等方面存在诸多的不同，因此学生在学习的积极性主动性，以及学习效果上都会存在很大的不同。
7、创造性
自主学习不是学生对学习内容的简单复制，而是学生根据自身学习需要，完成知识的再创造。自主学习的过程是学生运用以前的知识攻克现在的问题，运用积累的知识学习新知识。自主学习的过程，也是学生进行创造性的学习的过程和创造性解决问题的过程。
8、探究性
自主学习的过程是学生学习新知识的过程，也是熟悉、掌握学习内容，提炼、总结学习方式和方法的过程。在这里，有探索新知也有总结方法，更有心灵上的感知和体验，因此，这也是一个探究的过程，是对知识与方法、问题与对策的探究的过程。
三、自主学习成功的要素
1、能学
能学是自主学习的基础。从心理学的角度讲，能学取决于个体的心智发展水平，即心理成熟度和智力的发展情况。比如，小学低年级的学生，从行为习惯到学习习惯，从心理到智力的发展水平来说，都不适宜让其进行真正的自主学习。因为，自主学习在很大程度上依赖于自我意识的发展。一般说来，对于自控能力比较弱的学习技能比较少的人来说，也不适宜让其进行自主学习。反之，对于或说是等到学生的自我意识有了发展，对学习过程具有自我监控能力，掌握了基本的学习技能，对学习结果能够进行自我评价，可以就学习的某一方面进行自主性教育，学习的目的性、独立性逐步增强，掌握了一定的学习策略，在课堂教学之外，能够较为自觉地安排自己的学习活动，则是自主学习的最佳时期。
2、想学
想学是自主学习成功的前提。自主学习的特点之一是主动性，可见自主学习要求学习者必须具备内在学习动机，意即学习的个体在内心当中有这样的想法和愿望，就是——我想学我要学。现代学习心理学认为，自主学习的内在学习动机的成分主要包括：一是自我效能感，指学生对自己是否有能力从事某种学习的判断，是学习自信心在某项学习任务上的具体化；二是目标意识，指学生对学习目标及其意义的认识；三是价值意识，指学生把学习与自己的需要联系在一起，认为学习——有用；四是内归因倾向，指把学习的好坏归因于自身的因素，比如自己的努力、能力、学习方法等，内归因倾向的学生更倾向于自主学习；五是兴趣，作为一种动机成分对自主学习的影响是不言而喻的，学生对某一门功课的学习兴趣越强，其学习的主动性、自觉性就越强。
3、会学
会学是自主学习成功的关键。自主学习必须以一定的学习方法和策略做保障，即会学。学习策略可分为两类，一类是一般性的学习策略，它适合于任何学科的学习，如设置学习目标、作出学习计划、管理学习时间、理解学习内容、评价学习结果、调控学习时的情绪等；另一类是具体的学习策略，适合于具体的学习内容，如作笔记、复述、背诵、划重点、列提纲、作小结、画示意图等。自主学习既需要一股性的学习策略，也需要具体的学习策略。自主学习的方法策略决定着自主学习的效果，拥有好的学习方法和能够运用较好的学习策略，能在很大程度上解释学生之间的学习水平的差异。
4、学会
学会是自主学习成功的目标。学会有两层含义，一是学会总结和提炼好的学习方法；二是对所学知识的掌握情况。换句话说，就是学会方法和技能，学会知识并达成目标。学会也是自主学习成果的体现，这可以让学生体会到学习的乐趣，进而促进学生更愿意学习，激发学生强烈的求知欲，形成良性循环。这对于学生的终身学习，以及人生目标和人生价值的实现都具有积极作用。
自主学习是指学习者根据自己的条件和需要，依据学习目标，对学习内容或材料，以自己的方式，用自己的方法进行掌控的一种学习形式。
二、自主学习特点
1、个体性
自主学习的主体是学生。学生对学习内容、学习方法、学习进度拥有选择权和决定权。建构主义特别重视学生的主体地位，认为知识是由主观建构的。传统的学习，学生只是作为教师实施教学计划、完成教学任务的工具，教师是通过学生来实现教学目标的，因此，真正的课堂主体不是学生，学生的学习行为是被动的，而自主学习则改变了这一切，因为学习的主体是学生自己，且由学生自己说了算，即学生拥有掌控权。教师所做的一切必需围绕学生主体来考虑、设计和进行，学生可以充分地感受到主人翁的地位，感受到自己的权力、自由。
2、主动性
自主学习是基于尊重、信任和发挥个体地主动性为前提的学习方式，这也是自主学习有效性的先决条件。自主学习不是由教师直接告诉学生应如何解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，让学生自主探究解决，从而发展学生的自主学习能力。
3、开放性
由于自主学习的主体是学生，学生对于学习的时间、地点、材料等拥有自主权，因而具有开放性。自主学习重视学生自主选择学习的时间、地点，自主选择学习的方法、内容，自主制定学习计划，自主进行学习反馈和评价，学习更加开放。
4、独立性
自主学习是基于学生个体的学习方式，是基于个体对学习内容和目标的需要而进行的学习，是基于个体的兴趣、爱好和发展方向而进行的学习。可见，自主学习主要是指个体依据自己的需求以独立的形式完成学习内容的学习方式。所以，具有独立性的特点。
5、合作性
自主学习虽然具有独立性的特点，但它绝不是个体绝对封闭式的学习。学生可以根据自身的学习情况、特点和需要选择学习伙伴。在学习过程中遇到问题时，可以与同伴进行自主的交流和互助，以提高学习效率和质量，同时也是吸取他人之长，弥补自身不足的有效途径。
6、差异性
由于学生的先天禀赋不同，学生的学习基础和对学习内容的掌握情况不同，学生的学习习惯等等方面存在诸多的不同，因此学生在学习的积极性主动性，以及学习效果上都会存在很大的不同。
7、创造性
自主学习不是学生对学习内容的简单复制，而是学生根据自身学习需要，完成知识的再创造。自主学习的过程是学生运用以前的知识攻克现在的问题，运用积累的知识学习新知识。自主学习的过程，也是学生进行创造性的学习的过程和创造性解决问题的过程。
8、探究性
自主学习的过程是学生学习新知识的过程，也是熟悉、掌握学习内容，提炼、总结学习方式和方法的过程。在这里，有探索新知也有总结方法，更有心灵上的感知和体验，因此，这也是一个探究的过程，是对知识与方法、问题与对策的探究的过程。
三、自主学习成功的要素
1、能学
能学是自主学习的基础。从心理学的角度讲，能学取决于个体的心智发展水平，即心理成熟度和智力的发展情况。比如，小学低年级的学生，从行为习惯到学习习惯，从心理到智力的发展水平来说，都不适宜让其进行真正的自主学习。因为，自主学习在很大程度上依赖于自我意识的发展。一般说来，对于自控能力比较弱的学习技能比较少的人来说，也不适宜让其进行自主学习。反之，对于或说是等到学生的自我意识有了发展，对学习过程具有自我监控能力，掌握了基本的学习技能，对学习结果能够进行自我评价，可以就学习的某一方面进行自主性教育，学习的目的性、独立性逐步增强，掌握了一定的学习策略，在课堂教学之外，能够较为自觉地安排自己的学习活动，则是自主学习的最佳时期。
2、想学
想学是自主学习成功的前提。自主学习的特点之一是主动性，可见自主学习要求学习者必须具备内在学习动机，意即学习的个体在内心当中有这样的想法和愿望，就是——我想学我要学。现代学习心理学认为，自主学习的内在学习动机的成分主要包括：一是自我效能感，指学生对自己是否有能力从事某种学习的判断，是学习自信心在某项学习任务上的具体化；二是目标意识，指学生对学习目标及其意义的认识；三是价值意识，指学生把学习与自己的需要联系在一起，认为学习——有用；四是内归因倾向，指把学习的好坏归因于自身的因素，比如自己的努力、能力、学习方法等，内归因倾向的学生更倾向于自主学习；五是兴趣，作为一种动机成分对自主学习的影响是不言而喻的，学生对某一门功课的学习兴趣越强，其学习的主动性、自觉性就越强。
3、会学
会学是自主学习成功的关键。自主学习必须以一定的学习方法和策略做保障，即会学。学习策略可分为两类，一类是一般性的学习策略，它适合于任何学科的学习，如设置学习目标、作出学习计划、管理学习时间、理解学习内容、评价学习结果、调控学习时的情绪等；另一类是具体的学习策略，适合于具体的学习内容，如作笔记、复述、背诵、划重点、列提纲、作小结、画示意图等。自主学习既需要一股性的学习策略，也需要具体的学习策略。自主学习的方法策略决定着自主学习的效果，拥有好的学习方法和能够运用较好的学习策略，能在很大程度上解释学生之间的学习水平的差异。
4、学会
学会是自主学习成功的目标。学会有两层含义，一是学会总结和提炼好的学习方法；二是对所学知识的掌握情况。换句话说，就是学会方法和技能，学会知识并达成目标。学会也是自主学习成果的体现，这可以让学生体会到学习的乐趣，进而促进学生更愿意学习，激发学生强烈的求知欲，形成良性循环。这对于学生的终身学习，以及人生目标和人生价值的实现都具有积极作用。