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【中图分类号】G63.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-00-01
一、重视《中考说明》，抓实考点知识
现在我们毕业班的初三教师中有一部分同志对《中考说明》的研读还做得不够，有的单单把它作为一本习题集。忽视了对《中考说明》中指导思想、考试范围及要求的研究，不能做到脑子有纲，胸中有书，眼中有题。要重视《中考说明》认真研读，我认为需从以下几点做起：
（一）认真阅读《中考说明》的指导思想、命题原则和要求
2015年黑龙江省佳木斯地区的《中考说明》明确指出，考试的内容要以课程标准为依据，既要重视学生解决问题的结论，也重视得出结论的过程以考查学生的思维能力和思维方式；力求客观、公正地考核评价学生对所学知识的掌握情况，思想觉悟的提高情况，世界观、人生观、价值观的形成情况，以及包括思维能力、判断能力、创新能力、动手能力、合作能力等培养提高情况；引导学生学会做人、做事、学会交流，为全面发展奠定基础。倡导灵活多样的开放式考试方法，注意结合学生平时可能组织或者参与的演讲、辩论、研究性学习、社会实践活动等的实际情况来设计试题，考查学生的参与意识和参与能力，是否能够学以致用，以及运用过程中的表现效果及其能否创新等。
（二）要认识研读《中考说明》的考试形式与试卷结构
2015年黑龙江省佳木斯地区的《中考说明》明确指出：答卷方式：闭卷、笔试；分值：100分；题型及分数比例：选择题与非选择题分别占40%和60%；试题难易比例：难题、中等难度题和容易题的比例大体为0.5：1.5：8.0；组卷：试卷结构简约、合理，根据学科特点处理好客观题与主观题的比例。
二、把握《课标》要求，明确教材重点
思想品德课程标准根据思想品德教育的目标，从初中学生的认知水平和生活实际出发，围绕成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会等关系，整合道德、心理健康、法律和国情教育等内容，依次设置了“情感、态度、价值观”、“能力”、“知识”三个维度的目标。在命题时，突出对基础知识的考察，但是对基础知识的考查决不会是大量简单的知识再现，而是创设具体的现实情境，让考生多角度、多层面调用所学知识灵活分析、解决问题，即命题会侧重对能力的考查。知识是能力的载体，能力的发挥是对基础知识的运用。由于“情感、态度、价值观”很难可以通过某几道试题真实检测，因此对“情感、态度、价值观”的考查往往是渗透在对知识与能力的考查之中，侧重“引导”，让学生在具体情境中体验，在反思中明理，在明理中导行，“积极引导学生学习做负责任的公民、过积极健康的生活”（课程的追求），学生答题的过程就是一次明辨是非、自我教育的过程。
三、分析中考试卷，预测中考趋势
黑龙江省佳木斯地区每年的思想品德中考试卷从形式上看，题型、题量相比变化不大；从内容上看，体现了生活化、时政化、人文化，也体现了在稳中求变、变中求新的原则。预测下一年中考思想品德试题可以具体的概括为以下“六性”。
（一）关注时政热点，突出时代性
试题不仅具有较强的时代气息和深刻的思想性、教育性，从不同侧面和角度反映党的重大方针政策和国内重大的时政热点。
（二）贯彻教育价值立意，强化思想性
试题无论是在引导学科教学的价值，还是在其本身所蕴含的对学生的教育价值上都体现“以学生为本、教书育人”的思想，体现学科特点和德育功能，达到知识、能力和觉悟的统一。力求使学生在答卷过程中，领悟到试题的深刻内涵及鲜明的思想性和教育价值。
（三）关注学生的成长需要与生活体验，体现人文性
本着大背景小问题入手，体现以学生为本的理念，为不同地域、不同层次的学生搭建了展示才华、张扬个性的舞台。
（四）着眼于学生生活经验和社会实践，注重实践性
理论与实践活动相结合，运用所学知识去理解、分析说明社会生活中的实际问题是思想政治课的优势所在，它体现着思想政治课的活力和价值。在实践活动中，提升学生生活经验，促进学生正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。
四、抓住时政热点，自编专题复习
以时事材料为载体进行基础知识复习，可以使抽象的概念、理论知识得以被具体的时事材料来印证，能深化初中学生对理论的认识；在基础知识复习阶段就让学生接触具体材料，有利于克服学生答题时存在的“两张皮”现象。通过以时政材料印证和理解基本理论知识，运用基本理论来认识和分析时事材料，使基础知识复习与时事学习相得益彰。
作好思想品德专题复习可以减轻学生的学习负担，增强思想品德教学的可操作性和时效性。那么作专题复习时教师要学会自编习题，自编习题要注意以下方面：
（一）深钻研新课标。这是中考的依据与导向，但新课标要求多数过大、太笼统。需要教师把课标要求的内容与新闻热点、学生生活实际相结合，化细、化小，否则无从下手，把握不住。思想品德教师需要有敏锐的洞察力、判断力、思维力。可以说教师的素质影响着中考成绩。
（二）自编习题，巧妙多样设计问题。将时政热点做专题讲座，将可能出现的问题都设计出来。设计问题是要把握四关：
1.要贴近学生生活实际，从学生熟知的角度设问，问题要小、要新、要活，符合学生的认知规律。
2.激发学生编题的积极性，学生的思维可给教师带来灵感，共同补充完善习题设问。此方法即能让学生反馈教材知识，又能提高学生分析问题的能力。
3.交给学生解决问题的思路、方法，使学生学会整合知识的能力。如谈“认识”：包括：原因、现象、危害、解决的方法等。再如反映的“问题”时包括现象、实质等。
一、重视《中考说明》，抓实考点知识
现在我们毕业班的初三教师中有一部分同志对《中考说明》的研读还做得不够，有的单单把它作为一本习题集。忽视了对《中考说明》中指导思想、考试范围及要求的研究，不能做到脑子有纲，胸中有书，眼中有题。要重视《中考说明》认真研读，我认为需从以下几点做起：
（一）认真阅读《中考说明》的指导思想、命题原则和要求
2015年黑龙江省佳木斯地区的《中考说明》明确指出，考试的内容要以课程标准为依据，既要重视学生解决问题的结论，也重视得出结论的过程以考查学生的思维能力和思维方式；力求客观、公正地考核评价学生对所学知识的掌握情况，思想觉悟的提高情况，世界观、人生观、价值观的形成情况，以及包括思维能力、判断能力、创新能力、动手能力、合作能力等培养提高情况；引导学生学会做人、做事、学会交流，为全面发展奠定基础。倡导灵活多样的开放式考试方法，注意结合学生平时可能组织或者参与的演讲、辩论、研究性学习、社会实践活动等的实际情况来设计试题，考查学生的参与意识和参与能力，是否能够学以致用，以及运用过程中的表现效果及其能否创新等。
（二）要认识研读《中考说明》的考试形式与试卷结构
2015年黑龙江省佳木斯地区的《中考说明》明确指出：答卷方式：闭卷、笔试；分值：100分；题型及分数比例：选择题与非选择题分别占40%和60%；试题难易比例：难题、中等难度题和容易题的比例大体为0.5：1.5：8.0；组卷：试卷结构简约、合理，根据学科特点处理好客观题与主观题的比例。
二、把握《课标》要求，明确教材重点
思想品德课程标准根据思想品德教育的目标，从初中学生的认知水平和生活实际出发，围绕成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会等关系，整合道德、心理健康、法律和国情教育等内容，依次设置了“情感、态度、价值观”、“能力”、“知识”三个维度的目标。在命题时，突出对基础知识的考察，但是对基础知识的考查决不会是大量简单的知识再现，而是创设具体的现实情境，让考生多角度、多层面调用所学知识灵活分析、解决问题，即命题会侧重对能力的考查。知识是能力的载体，能力的发挥是对基础知识的运用。由于“情感、态度、价值观”很难可以通过某几道试题真实检测，因此对“情感、态度、价值观”的考查往往是渗透在对知识与能力的考查之中，侧重“引导”，让学生在具体情境中体验，在反思中明理，在明理中导行，“积极引导学生学习做负责任的公民、过积极健康的生活”（课程的追求），学生答题的过程就是一次明辨是非、自我教育的过程。
三、分析中考试卷，预测中考趋势
黑龙江省佳木斯地区每年的思想品德中考试卷从形式上看，题型、题量相比变化不大；从内容上看，体现了生活化、时政化、人文化，也体现了在稳中求变、变中求新的原则。预测下一年中考思想品德试题可以具体的概括为以下“六性”。
（一）关注时政热点，突出时代性
试题不仅具有较强的时代气息和深刻的思想性、教育性，从不同侧面和角度反映党的重大方针政策和国内重大的时政热点。
（二）贯彻教育价值立意，强化思想性
试题无论是在引导学科教学的价值，还是在其本身所蕴含的对学生的教育价值上都体现“以学生为本、教书育人”的思想，体现学科特点和德育功能，达到知识、能力和觉悟的统一。力求使学生在答卷过程中，领悟到试题的深刻内涵及鲜明的思想性和教育价值。
（三）关注学生的成长需要与生活体验，体现人文性
本着大背景小问题入手，体现以学生为本的理念，为不同地域、不同层次的学生搭建了展示才华、张扬个性的舞台。
（四）着眼于学生生活经验和社会实践，注重实践性
理论与实践活动相结合，运用所学知识去理解、分析说明社会生活中的实际问题是思想政治课的优势所在，它体现着思想政治课的活力和价值。在实践活动中，提升学生生活经验，促进学生正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。
四、抓住时政热点，自编专题复习
以时事材料为载体进行基础知识复习，可以使抽象的概念、理论知识得以被具体的时事材料来印证，能深化初中学生对理论的认识；在基础知识复习阶段就让学生接触具体材料，有利于克服学生答题时存在的“两张皮”现象。通过以时政材料印证和理解基本理论知识，运用基本理论来认识和分析时事材料，使基础知识复习与时事学习相得益彰。
作好思想品德专题复习可以减轻学生的学习负担，增强思想品德教学的可操作性和时效性。那么作专题复习时教师要学会自编习题，自编习题要注意以下方面：
（一）深钻研新课标。这是中考的依据与导向，但新课标要求多数过大、太笼统。需要教师把课标要求的内容与新闻热点、学生生活实际相结合，化细、化小，否则无从下手，把握不住。思想品德教师需要有敏锐的洞察力、判断力、思维力。可以说教师的素质影响着中考成绩。
（二）自编习题，巧妙多样设计问题。将时政热点做专题讲座，将可能出现的问题都设计出来。设计问题是要把握四关：
1.要贴近学生生活实际，从学生熟知的角度设问，问题要小、要新、要活，符合学生的认知规律。
2.激发学生编题的积极性，学生的思维可给教师带来灵感，共同补充完善习题设问。此方法即能让学生反馈教材知识，又能提高学生分析问题的能力。
3.交给学生解决问题的思路、方法，使学生学会整合知识的能力。如谈“认识”：包括：原因、现象、危害、解决的方法等。再如反映的“问题”时包括现象、实质等。