论文部分内容阅读
[摘要]：多媒体软件具有人机交互的优越性，以及存贮信息量大、画面丰富等特点，在教学过程中，为学生建立起一个学生自己控制的发现式教学环境，开阔了学生的视野，解放了学生的想象力，调动了学生的学习积极性，可以比较好地解决在传统教学中他们的被动地位，变要我学为我要学，从而在素质教学方面有着不可替代的优越性。合理、科学地选择媒体辅助教学。对学生化学概念的形成、化学原理的理解、分析解决问题能力的提高都有帮助。
[关键词]：多媒体 化学课堂 作用
一、抓住契机，使用多媒体，能够激发学生的学习兴趣，提高课堂的参与度
化学是一门自然科学，是以实验为基础的科学。其理论的建立大多是通过实验，从个别到一般，再到个别；或者实验、假设、再实验论证的过程。因此，在化学教学中，实验是学生学习化学理论，掌握实验操作技能，培养严谨的科学素质必不可少的过程。特别是在课堂教学中，实验以其真实性、直观性，给学生第一手感性材料，任何模拟、说明、比喻、描述，都必须基于实验基础上，帮助学生理解教材内容。
实验是化学教学的基础，是一种最重要的教学媒体。多媒体的介入，为师生营造了一个发现式、参与式的学习环境——让学生成为课堂的主人。在教学过程中，微机多媒体的应用，极大地改变了传统教学过程中的教与学的关系。通过微机多媒体的硬件和软件的不断更新及开发，不断地给予学生以新的环境，也就不断地强化教学过程中的“刺激——反应”；同时也为学生们营造了一个发现式的环境，在这个环境中，学生自己动手操作，由他们自己参与发现新的事物和新的知识，使其成为真正的课堂学习的主人。这样的教学过程，一方面使学生观察化学实验现象以及研究和学习化学的重要手段更加直观、清晰；另一方面由于学生们的参与，使得课堂气氛更加活跃，学生的学习兴趣更加浓厚，掌握知识的欲望更加强烈，从而达到调动学生思维，活跃课堂气氛，提高学生学习主动性的目的。
二、多媒体的使用，能够有效地突破教学难点
多媒体可以利用自身的声、画功能，建立起一个微机自身生成的环境。而师生则可以在此环境中作为参与者，进行各种操作和观察，将在真实世界中难以感觉到的虚幻世界、微观世界真实地模拟出来。化学中涉及到许多微观世界的知识，对于学生来说。受其想象力的局限，比较难于掌握。在传统的教学中，教师多以挂图、幻灯和模型来帮助学生想象，但因这些辅助手段的静止性和单一性，实际效果并不理想。而微機多媒体却可以利用其功能，将微观世界在微机里立体地，多方位地、动态地表现出来。笔者在讲解这些内容时，就充分利用了微机多媒体的动画功能，编制了适合教材的软件，将摸不到、看不见的微观世界模拟出来，真实可信地展示在学生们的面前，自然就会引起学生们讨论、分析这些动画，并产生研究问题的欲望：这时教师适时地加以引导和点拨，使学生们对应掌握的知识点理解得非常透彻。通过这样的设计，利用微机建立的虚拟世界和人机交互性，让学生们自己在这个环境中去体会想象不到的东西，让复杂难懂的难点变为他们自己动手就可以解决的问题，难点也就比较容易被突破了。
众所周知化学演示实验是教师在课堂中的演示，因此，除前几排的学生外，后面的同学较难看到变化的现象。而投影机能把一些现象放大，帮助学生观察。如讲“分子运动”时，在大烧杯中盛1-2cm高的水，放入一点品红，利用投影观察，可以减少近距离观察时呼吸的干扰；而讲到“氧气的制取原理”时用试管盛双氧水溶液和二氧化锰，利用投影观察其反应放出气泡的过程。都给学生留下了深刻的印象，达到了预期的目的。
化学教学中使用多媒体课件的时机主要有：
(一)微观粒子运动。化学是研究分子、原子及核外电子等微粒运动的科学，而微观粒子的运动又是看不到、摸不着的，通常情况下我们只有借助于挂图和模型，通过我们教师的讲解而使得学生理解。
(二)有毒、有害以及在短时间内无法完成的实验。
(三)错误的实验操作后果。
如氢气还原氧化铜时先加热后通氢气、将水加入浓硫酸以稀释浓硫酸等。
三、科学应用多媒体，能够促进知识的掌握，进行有效地复习
在众多的教学设备中，白板有其独特的优点，因此，备受教师青睐，也是各校及教师使用频率较高的电教设备。在化学课堂教学中白板的应用主要有两方面：即投影和动画展示。白板可随时将学生的学习过程的成果进行展示，发现问题，及时订正。当然投影时必须把握投影时机，以吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，从而突破教学难点。这样才能恰当地指导学生观察、分析、解决问题。
由此可见，合理科学地选择媒体辅助教学，可以帮助学生形成化学概念，理解化学原理，提高分析解决问题的能力。在素质教育中，如何在减轻学生负担的同时，又能大力提高学习成绩，这一困扰人们的矛盾不可避免地摆在每个教育者的面前。通过实践证明，我们只要认真研究和大胆尝试微机多媒体辅助教学这一现代化教学手段，不断地去学习、掌握这种技术，很好地运用于我们的教育教学工作之中去，提高工作效率，充分利用微机多媒体辅助教学的优越性，调动学生的积极性，就一定能有效地帮助我们解决这一课。
[关键词]：多媒体 化学课堂 作用
一、抓住契机，使用多媒体，能够激发学生的学习兴趣，提高课堂的参与度
化学是一门自然科学，是以实验为基础的科学。其理论的建立大多是通过实验，从个别到一般，再到个别；或者实验、假设、再实验论证的过程。因此，在化学教学中，实验是学生学习化学理论，掌握实验操作技能，培养严谨的科学素质必不可少的过程。特别是在课堂教学中，实验以其真实性、直观性，给学生第一手感性材料，任何模拟、说明、比喻、描述，都必须基于实验基础上，帮助学生理解教材内容。
实验是化学教学的基础，是一种最重要的教学媒体。多媒体的介入，为师生营造了一个发现式、参与式的学习环境——让学生成为课堂的主人。在教学过程中，微机多媒体的应用，极大地改变了传统教学过程中的教与学的关系。通过微机多媒体的硬件和软件的不断更新及开发，不断地给予学生以新的环境，也就不断地强化教学过程中的“刺激——反应”；同时也为学生们营造了一个发现式的环境，在这个环境中，学生自己动手操作，由他们自己参与发现新的事物和新的知识，使其成为真正的课堂学习的主人。这样的教学过程，一方面使学生观察化学实验现象以及研究和学习化学的重要手段更加直观、清晰；另一方面由于学生们的参与，使得课堂气氛更加活跃，学生的学习兴趣更加浓厚，掌握知识的欲望更加强烈，从而达到调动学生思维，活跃课堂气氛，提高学生学习主动性的目的。
二、多媒体的使用，能够有效地突破教学难点
多媒体可以利用自身的声、画功能，建立起一个微机自身生成的环境。而师生则可以在此环境中作为参与者，进行各种操作和观察，将在真实世界中难以感觉到的虚幻世界、微观世界真实地模拟出来。化学中涉及到许多微观世界的知识，对于学生来说。受其想象力的局限，比较难于掌握。在传统的教学中，教师多以挂图、幻灯和模型来帮助学生想象，但因这些辅助手段的静止性和单一性，实际效果并不理想。而微機多媒体却可以利用其功能，将微观世界在微机里立体地，多方位地、动态地表现出来。笔者在讲解这些内容时，就充分利用了微机多媒体的动画功能，编制了适合教材的软件，将摸不到、看不见的微观世界模拟出来，真实可信地展示在学生们的面前，自然就会引起学生们讨论、分析这些动画，并产生研究问题的欲望：这时教师适时地加以引导和点拨，使学生们对应掌握的知识点理解得非常透彻。通过这样的设计，利用微机建立的虚拟世界和人机交互性，让学生们自己在这个环境中去体会想象不到的东西，让复杂难懂的难点变为他们自己动手就可以解决的问题，难点也就比较容易被突破了。
众所周知化学演示实验是教师在课堂中的演示，因此，除前几排的学生外，后面的同学较难看到变化的现象。而投影机能把一些现象放大，帮助学生观察。如讲“分子运动”时，在大烧杯中盛1-2cm高的水，放入一点品红，利用投影观察，可以减少近距离观察时呼吸的干扰；而讲到“氧气的制取原理”时用试管盛双氧水溶液和二氧化锰，利用投影观察其反应放出气泡的过程。都给学生留下了深刻的印象，达到了预期的目的。
化学教学中使用多媒体课件的时机主要有：
(一)微观粒子运动。化学是研究分子、原子及核外电子等微粒运动的科学，而微观粒子的运动又是看不到、摸不着的，通常情况下我们只有借助于挂图和模型，通过我们教师的讲解而使得学生理解。
(二)有毒、有害以及在短时间内无法完成的实验。
(三)错误的实验操作后果。
如氢气还原氧化铜时先加热后通氢气、将水加入浓硫酸以稀释浓硫酸等。
三、科学应用多媒体，能够促进知识的掌握，进行有效地复习
在众多的教学设备中，白板有其独特的优点，因此，备受教师青睐，也是各校及教师使用频率较高的电教设备。在化学课堂教学中白板的应用主要有两方面：即投影和动画展示。白板可随时将学生的学习过程的成果进行展示，发现问题，及时订正。当然投影时必须把握投影时机，以吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，从而突破教学难点。这样才能恰当地指导学生观察、分析、解决问题。
由此可见，合理科学地选择媒体辅助教学，可以帮助学生形成化学概念，理解化学原理，提高分析解决问题的能力。在素质教育中，如何在减轻学生负担的同时，又能大力提高学习成绩，这一困扰人们的矛盾不可避免地摆在每个教育者的面前。通过实践证明，我们只要认真研究和大胆尝试微机多媒体辅助教学这一现代化教学手段，不断地去学习、掌握这种技术，很好地运用于我们的教育教学工作之中去，提高工作效率，充分利用微机多媒体辅助教学的优越性，调动学生的积极性，就一定能有效地帮助我们解决这一课。