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【内容摘要】高中政治教学充满着理性的思辨，也充盈着感性的色彩，后者推动前者的提高，也促进自身的发展。本文从教材触发、情境契合、时事联姻三个方面，对教学中情感渗透的抓手进行阐述。
【关键词】高中政治 情感渗透 教材触发 情境契合 时事联姻
高中政治是一门进行思想教育的学科，最为关注的是学生“三观”的形成。但任何一门学科的教学，在课改之后都不再仅仅强调以理服人，更关注的还有以情动人，因为只要燃起了学生的学习激情，那么，再长的学习之路他们也不会感到烦躁，再难的学习问题他们也会以攻克为乐。在情感可以作为一种学习手段被激发的同时，它也是政治教学的一个目的。在课程的基本理念中有强调课程实施的开放性，指出要“关注学生的情感、态度和行为表现”，因此，无论就教学的过程抑或目的而言，教师都应当将情感渗透于政治教学之中。
一、探求教材，寻觅情感触发点
通常来说，要从现行高中政治教材中挖掘情感线索，是一件非常容易的事，因为挖掘就是往深掏，向下抠，有使劲、强力的意思，课改后的教材本就与学生比较接近，如此用劲掏、抠，情感肯定不只有，而且是非常多。但我总觉得用教材教应当是一件顺其自然的事，即使其中必须介入教师的人为因素，也应当以不落痕迹为上策，过分的牵强，会让学生心中腹诽，毕竟教学希望达到的目的是综合的，有直接的知识，也有间接的能力、情感、态度、价值观。所以，个人觉得在教材中发现可以触发情感的点，以此引发学生情感，与教材内容接上轨，实现教学目标才是王道。当然，可以将其情感推向邻近发展区的最高处是最好的，只要是发乎心，顺乎情的水到渠成，就能让学生收获满满的正面影响。
如必修一第六课第一框“储蓄存款和商业银行”，教材内容主要让学生了解存款是公民投资理财的一种方式，要树立正确的投资理财观。许多老师在处理教材时，只是从知识层面注重与后面股票、债券、保险的不同，而不设立“情感态度价值观”，或者只按教参设定为：培养学生为经济建设服务的观念，形成健康、合理的理财生活习惯，认识到遵守国家金融制度的必要性，这样设定目标很空泛。不能与学生产生共鸣，也就达不到在情感上教育学生。我在教学实践中不仅设立了知识目标，同时把情感态度价值观这样表述“形成健康、合理的理财生活习惯，培养学生支援社会主义国家经济建设服务的爱国情感”。在教学过程中我做了如下设计：我先按教材客观地介绍了储蓄存款的含义、种类、利息的计算、商业银行的含义、主要业务，明确了存款具有储蓄安全、风险小的特点，用一个短片播放了建国六十多年的祖国发生了翻天覆地的变化，而成就的取得离不开各大银行在筹集和分配资金所起的巨大作用。然后我顺势提了一个问题，“商业银行为什么能在我国社会主义现代化建设中发挥着巨大作用？”学生们自然想到这离不开银行的基本业务存款业务，我再问银行的存款怎么来？学生异口同声说来自于公民的储蓄。这样我就顺势作出结论：公民的储蓄存款一方面给公民个人带来一定的利息收益，同时也是在为社会主义建设积累资金，实现个人与国家双赢。国家的发展离不开个人的支持，公民储蓄存款就是在为国家的发展添砖加瓦，就是在为国家经济建设服务，这是公民爱国的表现，自此学生的爱国情感油然而生。
二、构建情境，注重师生契合点
情境教育本是顺应学生天性、极具形象性的一种课程范式，它主要是依赖于物的关系进行构建的，但在教学中，我发现最好的情境元素应该是人，是教师。教师以物筑境，用具体生动的场景、故事、音乐等，将学生带入教学所需的情感状态，便于深入展开理论教学，而在这个过程中，一直都是教师展示物境，教师引领学生迈向情境，推动情境和学生情绪的发展，当教师这个催化剂能够出现在学生与情境的最近点时，也就找到了师生之间的契合点。
三、关注时事，联姻新鲜知识点
时事是政治课上一个引领学生关注天下事，认识自己的社会生活环境，融入现实的一个要素。学生的情感在时事面前，总是比较容易被触动的。如上《市场配置资源》，用普通鸭蛋和海鸭蛋、高钙蛋等相比较，通过营养成分的分析后，让学生讨论后选择，计划销售哪一种蛋及其理由，以说明市场的运行机制。这种设计就能让学生极其热情地参与。
将最热乎的国内新闻纳入教学之中，学生更会心潮澎湃，为国骄傲自豪，这时的爱国情感是油然而生的，不需要教师又挖又掘教材，将热腾腾的国际新闻引入课堂，学生就会放眼世界，情不自禁地感受地球村的喜怒哀乐，也不需要教师生拉硬拽情境，就会操心世界和平。这是攻心计，是切入了学生感兴趣的话题，所以才轻易达成目的。
在高中政治教学中践行情感渗透，是新课程标准的要求，也是社会对学生的要求。学生健全人格形成的、对世界的正确认知和体验、提高参与社会活动的能力等，都有赖于健康、阳光的情感支持，因此，教师应当而且必须重视在教学中渗透情感教育。本文仅列举了三个抓手，其实在实践中，还有很多可以依靠的支点，巨大的空间有待于教师们开发和创新。
【参考文献】
[1] 李慧. 情感教学在高中政治教学中的探讨[J]. 科技创新导报，2015年09期.
[2] 沈美香. 高中政治教学渗透情感、态度、价值观初探[J]. 教育教学论坛，2014年02期.
[3] 黄淑虾. 高中思想政治课情感教育存在的问题及其对策研究[D]. 福建师范大学，2014年.
（作者单位：江苏省海门市证大中学）
【关键词】高中政治 情感渗透 教材触发 情境契合 时事联姻
高中政治是一门进行思想教育的学科，最为关注的是学生“三观”的形成。但任何一门学科的教学，在课改之后都不再仅仅强调以理服人，更关注的还有以情动人，因为只要燃起了学生的学习激情，那么，再长的学习之路他们也不会感到烦躁，再难的学习问题他们也会以攻克为乐。在情感可以作为一种学习手段被激发的同时，它也是政治教学的一个目的。在课程的基本理念中有强调课程实施的开放性，指出要“关注学生的情感、态度和行为表现”，因此，无论就教学的过程抑或目的而言，教师都应当将情感渗透于政治教学之中。
一、探求教材，寻觅情感触发点
通常来说，要从现行高中政治教材中挖掘情感线索，是一件非常容易的事，因为挖掘就是往深掏，向下抠，有使劲、强力的意思，课改后的教材本就与学生比较接近，如此用劲掏、抠，情感肯定不只有，而且是非常多。但我总觉得用教材教应当是一件顺其自然的事，即使其中必须介入教师的人为因素，也应当以不落痕迹为上策，过分的牵强，会让学生心中腹诽，毕竟教学希望达到的目的是综合的，有直接的知识，也有间接的能力、情感、态度、价值观。所以，个人觉得在教材中发现可以触发情感的点，以此引发学生情感，与教材内容接上轨，实现教学目标才是王道。当然，可以将其情感推向邻近发展区的最高处是最好的，只要是发乎心，顺乎情的水到渠成，就能让学生收获满满的正面影响。
如必修一第六课第一框“储蓄存款和商业银行”，教材内容主要让学生了解存款是公民投资理财的一种方式，要树立正确的投资理财观。许多老师在处理教材时，只是从知识层面注重与后面股票、债券、保险的不同，而不设立“情感态度价值观”，或者只按教参设定为：培养学生为经济建设服务的观念，形成健康、合理的理财生活习惯，认识到遵守国家金融制度的必要性，这样设定目标很空泛。不能与学生产生共鸣，也就达不到在情感上教育学生。我在教学实践中不仅设立了知识目标，同时把情感态度价值观这样表述“形成健康、合理的理财生活习惯，培养学生支援社会主义国家经济建设服务的爱国情感”。在教学过程中我做了如下设计：我先按教材客观地介绍了储蓄存款的含义、种类、利息的计算、商业银行的含义、主要业务，明确了存款具有储蓄安全、风险小的特点，用一个短片播放了建国六十多年的祖国发生了翻天覆地的变化，而成就的取得离不开各大银行在筹集和分配资金所起的巨大作用。然后我顺势提了一个问题，“商业银行为什么能在我国社会主义现代化建设中发挥着巨大作用？”学生们自然想到这离不开银行的基本业务存款业务，我再问银行的存款怎么来？学生异口同声说来自于公民的储蓄。这样我就顺势作出结论：公民的储蓄存款一方面给公民个人带来一定的利息收益，同时也是在为社会主义建设积累资金，实现个人与国家双赢。国家的发展离不开个人的支持，公民储蓄存款就是在为国家的发展添砖加瓦，就是在为国家经济建设服务，这是公民爱国的表现，自此学生的爱国情感油然而生。
二、构建情境，注重师生契合点
情境教育本是顺应学生天性、极具形象性的一种课程范式，它主要是依赖于物的关系进行构建的，但在教学中，我发现最好的情境元素应该是人，是教师。教师以物筑境，用具体生动的场景、故事、音乐等，将学生带入教学所需的情感状态，便于深入展开理论教学，而在这个过程中，一直都是教师展示物境，教师引领学生迈向情境，推动情境和学生情绪的发展，当教师这个催化剂能够出现在学生与情境的最近点时，也就找到了师生之间的契合点。
三、关注时事，联姻新鲜知识点
时事是政治课上一个引领学生关注天下事，认识自己的社会生活环境，融入现实的一个要素。学生的情感在时事面前，总是比较容易被触动的。如上《市场配置资源》，用普通鸭蛋和海鸭蛋、高钙蛋等相比较，通过营养成分的分析后，让学生讨论后选择，计划销售哪一种蛋及其理由，以说明市场的运行机制。这种设计就能让学生极其热情地参与。
将最热乎的国内新闻纳入教学之中，学生更会心潮澎湃，为国骄傲自豪，这时的爱国情感是油然而生的，不需要教师又挖又掘教材，将热腾腾的国际新闻引入课堂，学生就会放眼世界，情不自禁地感受地球村的喜怒哀乐，也不需要教师生拉硬拽情境，就会操心世界和平。这是攻心计，是切入了学生感兴趣的话题，所以才轻易达成目的。
在高中政治教学中践行情感渗透，是新课程标准的要求，也是社会对学生的要求。学生健全人格形成的、对世界的正确认知和体验、提高参与社会活动的能力等，都有赖于健康、阳光的情感支持，因此，教师应当而且必须重视在教学中渗透情感教育。本文仅列举了三个抓手，其实在实践中，还有很多可以依靠的支点，巨大的空间有待于教师们开发和创新。
【参考文献】
[1] 李慧. 情感教学在高中政治教学中的探讨[J]. 科技创新导报，2015年09期.
[2] 沈美香. 高中政治教学渗透情感、态度、价值观初探[J]. 教育教学论坛，2014年02期.
[3] 黄淑虾. 高中思想政治课情感教育存在的问题及其对策研究[D]. 福建师范大学，2014年.
（作者单位：江苏省海门市证大中学）