论文部分内容阅读
兴趣是最好的老师,也是学习的潜在力量。俄国大教育家乌申斯指出:“没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”可见求知的前提是学习兴趣,激发学生的学习兴趣是发展求知欲望的重要前提条件。当一个学生对所学知识发生兴趣时,他就会主动,愉快地去学习而不会感到是一种负担。
一、在日常生活与生产实践中,无时无刻运用数学知识
教师要联系与生活有关的数学史知识,如古埃及、罗马和中国的数制,二进制与电子计算机的发展,勾股定理的发现等数学史话题开展教学,旨在提高学生理解数量和图形的有关概念在人类活动中的发展过程,提高学生对数学的兴趣。如利用数列、指数函数考虑储蓄、贷款、电话费等问题?通过对这些人们现实生活中经常遇到的问题的进行数理考察,使學生了解数学的实用性,丰富学生数学的认识方法和思考方法。
二、良好和谐的师生关系是学习兴趣的开始
教学的过程是老师和学生共同来完成的,和谐的师生关系能够大大地促进对本学科的学习兴趣。试想,如果一个学生对老师总是怀着看法和敌对情绪,那么他不可能很好地、认真地听老师讲课。这就要求教师必须树立正确的学生观,平等对待每一个学生,承认学生之间的差异,并能正确地评价学生。特别是对于后进生,应多给鼓励与肯定,帮助他们树立自信心。真正走进学生心里,赢得学生的尊重与喜爱,渐渐地学生就会把对老师的喜爱情绪转化到老师所教的学科之中去,提高对本学科的学习兴趣。
三、灵活多样的课堂教学是激发学习兴趣的手段
1.重视导课,激发兴趣
好的开端是成功的一半,教学中重视新课的引入,创设教学情境,在“兴趣”和“疑问”中引入学习,就可激发学生的学习兴趣。例如:在推导等差数列求和公式时,教师可先讲述数学王子高斯从1加到100的故事,把学生的注意力都吸引过来,接着追问学生,高斯是如何计算得来的,经教师点拔,学生会积极思考,这样学生的求知欲望就会被激发起来。
2.因材施教,发展兴趣
学生的数学基础参差不齐,为了能够让基础好的学生吃得饱,中等生吃得好,差生吃得消,教师在备课时,应考虑不同层次的学生的不同要求,精心准备一些有梯度、有层次的题目。例如,下面这个题目:已知三个数成等比数列,他们的积是8,和是7,求这三个数,根据条件求解,可设这三个数为x、y、z,教师给予肯定,并在此基础上启发学生如果把等比的条件考虑进去,改变一下设法,将会怎样?这时会有一部分学生这样设:设这三个数为x、xq、xq2,减少了一个未知量,教师再给予肯定,让学生感受到努力思考的价值。然后继续启发学生,再如何改变一下设法,计算将会更简单?基础好的学生经过思考之后会想到设比三数为x/q、x、xq再求解,这样,整个过程都是在教师的启发下,学生自己主动探索解题的途径,化难为易,此时,教师可抓住实际,向基础好的学生布置如下的思考题:
(1)一般情况下,如果三数成等比例列,其积已知,如何设这三个数?
(2)如果四个数成等比例列,其积已知。又如何?
这样,既照顾了全体学生,又让成绩好的学生有所探索,有所发展,让每一个学生都能够找到自己的位置,从一道题当中不同程度地品位到了自己努力思考的价值,既发展了学习兴趣,又培养了他们勤于思考的习惯。
3.通过实例和生动形象的比喻化难为易,激发兴趣
教师在讲课时,可用简单易懂且生动而富有感染力的教学语言突破难点,激发学习兴趣,也可以用富有特色的图形来吸引学生的注意力和激发学生的思维活动。如:在讲《集合和逻辑用语》中四种命题关系时,原命题:“牛有两只角”是真命题;逆命题:“有两只角的动物是牛”是假命题。从这生动有趣的实例中,学生深刻领悟到原命题和逆命题是不等价关系。从这个生动浅显的例子,学生学到了知识,突破了难点,加深了记忆,同时也激发了学生学习兴趣。
四、锤炼自己,熏陶学生
虽然课程对教师来说都已非常熟悉,但对学生来说都是从未见过,因此教师应保持高度的热情和探索精神,课堂上声情并茂,使学生受到感染,自始至终保持强烈的求知欲望。否则教师本身就缺乏激情,语言平淡,气氛沉闷,教学过程平铺直叙,学生自然兴趣不高。同时教师的形象在整个教学过程中也潜移默化地影响学生,上课时讲普通话,使用规范的语言,语意明确简练,清新自如;使用形象的比喻、使用精确的描述、轻松的幽默、亲切的教态都会深深地吸引着学生;漂亮而流畅的板书,扎实的徒手作图功底,都会在一定程度上赢得学生的信任和仰慕,使学生情不自禁地喜欢数学。
总之,对学生学习兴趣的培养可以从多方面去挖掘,在日常教学中要时时注意采用各种手段和途径不断激发学生学习兴趣,使学生走出学习数学的困境,真正地乐意学数学。
(作者单位:山东省济宁技术学院)
一、在日常生活与生产实践中,无时无刻运用数学知识
教师要联系与生活有关的数学史知识,如古埃及、罗马和中国的数制,二进制与电子计算机的发展,勾股定理的发现等数学史话题开展教学,旨在提高学生理解数量和图形的有关概念在人类活动中的发展过程,提高学生对数学的兴趣。如利用数列、指数函数考虑储蓄、贷款、电话费等问题?通过对这些人们现实生活中经常遇到的问题的进行数理考察,使學生了解数学的实用性,丰富学生数学的认识方法和思考方法。
二、良好和谐的师生关系是学习兴趣的开始
教学的过程是老师和学生共同来完成的,和谐的师生关系能够大大地促进对本学科的学习兴趣。试想,如果一个学生对老师总是怀着看法和敌对情绪,那么他不可能很好地、认真地听老师讲课。这就要求教师必须树立正确的学生观,平等对待每一个学生,承认学生之间的差异,并能正确地评价学生。特别是对于后进生,应多给鼓励与肯定,帮助他们树立自信心。真正走进学生心里,赢得学生的尊重与喜爱,渐渐地学生就会把对老师的喜爱情绪转化到老师所教的学科之中去,提高对本学科的学习兴趣。
三、灵活多样的课堂教学是激发学习兴趣的手段
1.重视导课,激发兴趣
好的开端是成功的一半,教学中重视新课的引入,创设教学情境,在“兴趣”和“疑问”中引入学习,就可激发学生的学习兴趣。例如:在推导等差数列求和公式时,教师可先讲述数学王子高斯从1加到100的故事,把学生的注意力都吸引过来,接着追问学生,高斯是如何计算得来的,经教师点拔,学生会积极思考,这样学生的求知欲望就会被激发起来。
2.因材施教,发展兴趣
学生的数学基础参差不齐,为了能够让基础好的学生吃得饱,中等生吃得好,差生吃得消,教师在备课时,应考虑不同层次的学生的不同要求,精心准备一些有梯度、有层次的题目。例如,下面这个题目:已知三个数成等比数列,他们的积是8,和是7,求这三个数,根据条件求解,可设这三个数为x、y、z,教师给予肯定,并在此基础上启发学生如果把等比的条件考虑进去,改变一下设法,将会怎样?这时会有一部分学生这样设:设这三个数为x、xq、xq2,减少了一个未知量,教师再给予肯定,让学生感受到努力思考的价值。然后继续启发学生,再如何改变一下设法,计算将会更简单?基础好的学生经过思考之后会想到设比三数为x/q、x、xq再求解,这样,整个过程都是在教师的启发下,学生自己主动探索解题的途径,化难为易,此时,教师可抓住实际,向基础好的学生布置如下的思考题:
(1)一般情况下,如果三数成等比例列,其积已知,如何设这三个数?
(2)如果四个数成等比例列,其积已知。又如何?
这样,既照顾了全体学生,又让成绩好的学生有所探索,有所发展,让每一个学生都能够找到自己的位置,从一道题当中不同程度地品位到了自己努力思考的价值,既发展了学习兴趣,又培养了他们勤于思考的习惯。
3.通过实例和生动形象的比喻化难为易,激发兴趣
教师在讲课时,可用简单易懂且生动而富有感染力的教学语言突破难点,激发学习兴趣,也可以用富有特色的图形来吸引学生的注意力和激发学生的思维活动。如:在讲《集合和逻辑用语》中四种命题关系时,原命题:“牛有两只角”是真命题;逆命题:“有两只角的动物是牛”是假命题。从这生动有趣的实例中,学生深刻领悟到原命题和逆命题是不等价关系。从这个生动浅显的例子,学生学到了知识,突破了难点,加深了记忆,同时也激发了学生学习兴趣。
四、锤炼自己,熏陶学生
虽然课程对教师来说都已非常熟悉,但对学生来说都是从未见过,因此教师应保持高度的热情和探索精神,课堂上声情并茂,使学生受到感染,自始至终保持强烈的求知欲望。否则教师本身就缺乏激情,语言平淡,气氛沉闷,教学过程平铺直叙,学生自然兴趣不高。同时教师的形象在整个教学过程中也潜移默化地影响学生,上课时讲普通话,使用规范的语言,语意明确简练,清新自如;使用形象的比喻、使用精确的描述、轻松的幽默、亲切的教态都会深深地吸引着学生;漂亮而流畅的板书,扎实的徒手作图功底,都会在一定程度上赢得学生的信任和仰慕,使学生情不自禁地喜欢数学。
总之,对学生学习兴趣的培养可以从多方面去挖掘,在日常教学中要时时注意采用各种手段和途径不断激发学生学习兴趣,使学生走出学习数学的困境,真正地乐意学数学。
(作者单位:山东省济宁技术学院)