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摘要：阅读是传承人类文化的重要途径，是帮助中学生树立正确的审美观、人生观、价值观的重要渠道。阅读能力是学生应该具备的重要素质，它对于激发学生的学习兴趣、增长学生的见识、培养学生的自学能力都具有十分重要的意义。但是，现今的语文阅读教学存在很多问题，始终困扰着广大语文教师。本文分析了语文阅读教学存在的问题，并提出三种改善初中语文阅读教学的策略。
关键词：初中语文 阅读教学 问题 改善策略
一、初中语文阅读教学存在的问题
1.教学目的片面
迫于中考的压力，学校为了培养更多的“高分学生”，导致语文阅读教学的目的越来越片面，即以应付考试为主，过分地侧重于训练学生的阅读技能，教给学生模板式、套路式的阅读学习方法。总而言之，阅读教学流于形式，纯粹是为了考试而存在，导致教师忽略了对学生阅读方法的指导，忽视了培养学生的思维能力和审美能力。
2.教师重教轻学
在初中语文阅读教学中，教师重视从分析文章结构来讲解整篇课文，依赖教学参考书中介绍的方法，过分地注重对文本教法的研究，不敢越雷池一步，教学方式无半点创新。这样的教学方式成为了许多教师的不二法宝，也是造成语文阅读教学课堂毫无生气、枯燥无味的主要原因。其实，在阅读教学中过分强调教师“教”的作用并不是什么好事，它恰恰忽略了学生学习主体的地位，迫使学生紧跟教师的教学思路，导致“学”成为“教”的附庸品，不利于培养学生的发散思维和创新思维。
3.学生阅读流于形式
在阅读教学中普遍存在这样一个问题，当教师布置预习文章、读课文的作业时，许多学生并不重视，这就造成了在上课时，学生不了解文章的具体内容，也没有形成自己独特的感悟和见解，极大地阻碍了课堂教学的顺利进行。
当然，教师也存在这样的问题，有些教师在上课前没有深入理解课文，只是粗略地浏览了一遍教学参考书，在讲课时照搬照抄参考书上的内容，无法为学生进行全面、深层次的分析，致使阅读教学流于形式。
二、提高初中语文阅读教学的有效策略
1.制订合理的阅读教学目标
在阅读教学中，教师要制订客观、有针对性、合理的阅读教学目标，不能单纯地为了提高分数而教学，而应根据学生的具体情况，以培养学生的阅读能力为主要目标，辅之以培养学生的人文素质，使两者相辅相成。
在讲课时，教师首先要明确通过这次讲解，学生应学会什么、掌握什么，切不可模棱两可，失去阅读教学的意义。同时，教师还要在教学过程中渗透人文素质教育。如在教学朱自清的《背影》时，教师首先要确立教学目标：第一，认真研读课文，体会洋溢在字里行间的父子之情；第二，学习描写人物的方法，体会语言特点；第三，通过学习课文，学会珍惜亲情，增进与父母的沟通与交流。确立融知识性与人文性于一体的教学目标，不但能提高学生的智商，还能提高学生的情商。
2.采用对话式教学方法
在素质教育的今天，对话式教学方法是顺应时代潮流的教学方法，不仅能逐步培养学生的自主阅读能力，让学生掌握阅读方法，更能激发学生的学习兴趣。以《从百草园到三味书屋》的教学为例，笔者设计了一些让师生、生生进行讨论、辩论的问题，引导学生从多角度理解课文，培养了学生自主学习、发散思维和质疑的能力。
3.抽查学生课前预习的情况
针对学生不能很好地完成预习阅读作业的情况，教师可以采用抽查的方式督促学生完成，并且在布置预习作业时，可以设计一些引导性问题，帮助学生更好地预习。
对于教师来说，在教学前也要反复研读文本，切不可抱有“吃老本”的侥幸心理，这是对学生不负责的表现。正所谓“温故而知新”，只有反复研读，教师才能有新的发现，才能在讲课时游刃有余，从更深层次为学生讲解课文。
三、结语
在初中语文阅读教学中，教师只有制订合理的教学目标，创新与时俱进的阅读教学方法，不断研读文本，才能为学生树立良好的榜样，激发学生的学习兴趣，增长学生的见识，培养学生的自学能力。
（作者单位：江西省赣州市第二中学）
关键词：初中语文 阅读教学 问题 改善策略
一、初中语文阅读教学存在的问题
1.教学目的片面
迫于中考的压力，学校为了培养更多的“高分学生”，导致语文阅读教学的目的越来越片面，即以应付考试为主，过分地侧重于训练学生的阅读技能，教给学生模板式、套路式的阅读学习方法。总而言之，阅读教学流于形式，纯粹是为了考试而存在，导致教师忽略了对学生阅读方法的指导，忽视了培养学生的思维能力和审美能力。
2.教师重教轻学
在初中语文阅读教学中，教师重视从分析文章结构来讲解整篇课文，依赖教学参考书中介绍的方法，过分地注重对文本教法的研究，不敢越雷池一步，教学方式无半点创新。这样的教学方式成为了许多教师的不二法宝，也是造成语文阅读教学课堂毫无生气、枯燥无味的主要原因。其实，在阅读教学中过分强调教师“教”的作用并不是什么好事，它恰恰忽略了学生学习主体的地位，迫使学生紧跟教师的教学思路，导致“学”成为“教”的附庸品，不利于培养学生的发散思维和创新思维。
3.学生阅读流于形式
在阅读教学中普遍存在这样一个问题，当教师布置预习文章、读课文的作业时，许多学生并不重视，这就造成了在上课时，学生不了解文章的具体内容，也没有形成自己独特的感悟和见解，极大地阻碍了课堂教学的顺利进行。
当然，教师也存在这样的问题，有些教师在上课前没有深入理解课文，只是粗略地浏览了一遍教学参考书，在讲课时照搬照抄参考书上的内容，无法为学生进行全面、深层次的分析，致使阅读教学流于形式。
二、提高初中语文阅读教学的有效策略
1.制订合理的阅读教学目标
在阅读教学中，教师要制订客观、有针对性、合理的阅读教学目标，不能单纯地为了提高分数而教学，而应根据学生的具体情况，以培养学生的阅读能力为主要目标，辅之以培养学生的人文素质，使两者相辅相成。
在讲课时，教师首先要明确通过这次讲解，学生应学会什么、掌握什么，切不可模棱两可，失去阅读教学的意义。同时，教师还要在教学过程中渗透人文素质教育。如在教学朱自清的《背影》时，教师首先要确立教学目标：第一，认真研读课文，体会洋溢在字里行间的父子之情；第二，学习描写人物的方法，体会语言特点；第三，通过学习课文，学会珍惜亲情，增进与父母的沟通与交流。确立融知识性与人文性于一体的教学目标，不但能提高学生的智商，还能提高学生的情商。
2.采用对话式教学方法
在素质教育的今天，对话式教学方法是顺应时代潮流的教学方法，不仅能逐步培养学生的自主阅读能力，让学生掌握阅读方法，更能激发学生的学习兴趣。以《从百草园到三味书屋》的教学为例，笔者设计了一些让师生、生生进行讨论、辩论的问题，引导学生从多角度理解课文，培养了学生自主学习、发散思维和质疑的能力。
3.抽查学生课前预习的情况
针对学生不能很好地完成预习阅读作业的情况，教师可以采用抽查的方式督促学生完成，并且在布置预习作业时，可以设计一些引导性问题，帮助学生更好地预习。
对于教师来说，在教学前也要反复研读文本，切不可抱有“吃老本”的侥幸心理，这是对学生不负责的表现。正所谓“温故而知新”，只有反复研读，教师才能有新的发现，才能在讲课时游刃有余，从更深层次为学生讲解课文。
三、结语
在初中语文阅读教学中，教师只有制订合理的教学目标，创新与时俱进的阅读教学方法，不断研读文本，才能为学生树立良好的榜样，激发学生的学习兴趣，增长学生的见识，培养学生的自学能力。
（作者单位：江西省赣州市第二中学）