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摘要:初中学生是千差万别的,造成学困生的原因也是多种多样的,教师应根据实际情况,全面细致地分析初中学生,制定不同的转化措施,循序渐进,促进初中学生在原有的基础上得到不同程度的提高和发展,从而转化学困生,全面提高初中学生素质。
关键词：初中化学教学学困生转化
一、动之以情,晓之以理
优生固然招人喜欢,但学困生同样也有他们的可爱之处,因此,作为教师决不能放弃他们,相反还应更多地关心爱护他们,与他们多接触,了解他们,认真做好他们的思想工作,以使他们真正明确学习的目的。同时,教师要善于发现并利用合适的时机,如小测验中的进步,或作业中好例等,在全班进行表扬,消除他们的自卑感,树立自己一定能学好化学的信心。一旦学习目的明确了,思想端正了,那么转化起来也就容易了。
二、培养学习兴趣,激发学习动机
兴趣是人们积极探究某种事物或迷恋某种活动的心理倾向,是人们积极从事实践活动,不断获取知识的推动力量之一。浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力,使初中学生自强不惜,努力学习。许多伟人之所以取得很大的成就,原因之一就是具有浓厚而又稳定的学习兴趣。有了兴趣,初中学生才会将自身融入学习生活中,潜心学习。正所谓"知之者不如好知者,好知者不如乐知者。"这句话充分肯定了兴趣在学习中的重要作用。因此我认为,激发学困生的学习兴趣,使其冲破各种精神上的束缚,是提高其学习质量的重要环节,也是转化学困生的重要途径。那么,在化学教学中如何激发学困生的学习兴趣呢?
1、充分发挥实验优势,诱发学困生学习化学的兴趣
化学是一门以实验为基础的自然学科。化学实验既是启发初中学生思维,提高化学教学效果的重要方法,又是培养学困生学习化学兴趣的重要手段。在化学教学中,生动、鲜明、新齐有趣的实验最能刺激初中学生,唤起初中学生的学习兴趣和热情。爱因斯坦曾经讲过:"我没有别的天赋,我只有强烈的好奇心。"中初中学生正处于好奇心渐长的年龄阶段,对于各种新奇的事物或现象都会表现出强烈的好奇心。有些初中学生在学习上有困难,一定程度上是由于平时太贪玩,上课注意力不集中,而做实验刚好能满足他们"玩"的欲望,也可以把初中学生的注意力集中起来。如，镁带的燃烧、溶液的变色、沉淀的生成、五彩缤纷的颜色,一个个新鲜奇异的现象,不时掀起他们心头的层层浪花,推动思维的涟漪,引起无穷的遐想和强烈的追求。可见,化学实验的影响力有多强!因此我们在教学中应充分发挥化学实验的优势,尽量提供机会让初中学生形成感性认识,所谓"实践出真知",直观、形象的化学实验比教师的讲解更有说服力,更能加深初中学生对知识的理解,激发他们的兴趣。
2、联系生活实际,进一步激发学困生学习化学的兴趣
我们日常生活中处处有化学,化学与人人有关,衣食住行样样离不开化学,化学教师要充分利用这个有利条件,让初中学生所学的化学知识与日常生活紧密相结合,时时给化学提供实用的机会。
3、织课外活动,巩固学困生学习化学的兴趣
丰富多彩的化学课外活动,对于学习紧张的初三初中学生来讲,是极具诱惑力的,这样既能让初中学生在紧张的学习之余轻松一下,又能让初中学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式很多,大体上包括"化学游戏晚会"、"化学知识讲座"、"化学知识竞赛"、"化学园地"、"化学展览会"等等,可以每学期或每学年举行一两次。三、查漏补缺,循序渐进
随着学困生学习兴趣的提高,他们越来越想学,但由于"欠帐"多,学习过程中将会困难重重,有些意志薄弱者退却了。这时教师除了给他们精神上的鼓励外,还要了解他们知识和技能的缺陷,分析原因,采取一系列方法消除引起缺陷的因素,采取一整套措施在掌握教材的同时去弥补原有知识的缺陷。同时,在教学中采用"低起点,小坡度、密台阶,快反馈,勤矫正"的"小步子强化"教学法,简化知识、分散难点,使有些基础差的初中学生也可能及时完成学习任务。教学中的每一小步都进行强化记忆或练习,及时了解初中学生学习中的问题,及时点拨,及时排除初中学生学习中的障碍,使各知识点或技能及时过关,不使问题积累,不产生"欠债"初中学生。让初中学生一步一个脚印地学有所得,及时看到自己的学习效果,保持其学习的自信心。这样,双管齐下,既能将以前的差缺补上,又能把现在所学的新知识学会。
四、加强学法指导,提高学习效率
课堂是学习的中心环节,是初中学生获取知识、发展能力的重要途径。为了提高初中学生课堂听课效果,首先应指导初中学生正确预习,通过预习解决以往知识的缺漏,避免听课时因旧知识的遗忘或不懂而造成新课的似懂非懂;其次,作为教学主导的教师,在教学活动中要创设问题情境,引导初中学生积极思维,让初中学生学会思维的方法;另外,指导初中学生课后及时复习,以巩固课堂所学知识或减少遗忘。这些措施的落实都能极大的提高学困生的学习效率。
五、培养良好的学习习惯,促进自学能力的形成
学困生大多数自觉性差,学习习惯不好,懒于动脑缺乏克服困难的毅力和信心,因此在教学中要督促他们按时完成学习任务,养成独立思考、做作业的习惯,以此来培养良好的学习习惯,促进自学能力的形成。同时,还可以适当开展一些适合初中学生心理特点的测试训练,在教师的指导帮助下,由初中学生自我评判,这样的措施针对性高,实效性强,既能使初中学生比较牢固的掌握基础知识和基本技能,又能使初中学生产生浓厚的学习化学的兴趣,从而变被动学习为成主动学习,以达到自我提高。
六、多表扬,多肯定,以身作则强化教师与初中学生的亲和力
学困生学习成绩差的原因主要在于对所学科目没有兴趣,对所带该科的教师没有兴趣,该科教师与初中学生之间没有亲和力,我们在具体教学过程中身有同感。学困生基础差,接受能力弱,我们在教学中不能挖苦讽刺他们,而要多关心、尊重他们,耐心热情地帮助初中学生解决一个个疑难问题,当他们有了一点点进步时,教师就应给予及时的表扬和鼓励。平时讲课时多给他们一点发表自己意见的机会,只要有点对路就大加肯定,充分发挥他们动手能力较强的优势,让他们在其他同学面前找回自尊。上自学课时多去他们中间转转,有意识的在他们作业上点点,肩头上拍拍,使他们觉的老师很亲切、很有亲和力。这样,他们会很自然地树立学好化学的信心,从而保持一种饱满的、主动的学习兴趣。
学困生的形成是"冰冻三尺,非一日之寒"。同样,学困生的转化也不是一朝一夕能够达到的。俗话说:一铁楸掘不成一口井,一口吃不成一个胖子。因此,我们教师在对待学困生的转化时不能操之过急,应该以满腔的热忱坚持不懈地努力下去。正所谓"精诚所至,金石为开"。只有这样才能使初中学生真正从心底自觉地完善自己,也才能使转化工作取得较为明显的效果。
关键词：初中化学教学学困生转化
一、动之以情,晓之以理
优生固然招人喜欢,但学困生同样也有他们的可爱之处,因此,作为教师决不能放弃他们,相反还应更多地关心爱护他们,与他们多接触,了解他们,认真做好他们的思想工作,以使他们真正明确学习的目的。同时,教师要善于发现并利用合适的时机,如小测验中的进步,或作业中好例等,在全班进行表扬,消除他们的自卑感,树立自己一定能学好化学的信心。一旦学习目的明确了,思想端正了,那么转化起来也就容易了。
二、培养学习兴趣,激发学习动机
兴趣是人们积极探究某种事物或迷恋某种活动的心理倾向,是人们积极从事实践活动,不断获取知识的推动力量之一。浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力,使初中学生自强不惜,努力学习。许多伟人之所以取得很大的成就,原因之一就是具有浓厚而又稳定的学习兴趣。有了兴趣,初中学生才会将自身融入学习生活中,潜心学习。正所谓"知之者不如好知者,好知者不如乐知者。"这句话充分肯定了兴趣在学习中的重要作用。因此我认为,激发学困生的学习兴趣,使其冲破各种精神上的束缚,是提高其学习质量的重要环节,也是转化学困生的重要途径。那么,在化学教学中如何激发学困生的学习兴趣呢?
1、充分发挥实验优势,诱发学困生学习化学的兴趣
化学是一门以实验为基础的自然学科。化学实验既是启发初中学生思维,提高化学教学效果的重要方法,又是培养学困生学习化学兴趣的重要手段。在化学教学中,生动、鲜明、新齐有趣的实验最能刺激初中学生,唤起初中学生的学习兴趣和热情。爱因斯坦曾经讲过:"我没有别的天赋,我只有强烈的好奇心。"中初中学生正处于好奇心渐长的年龄阶段,对于各种新奇的事物或现象都会表现出强烈的好奇心。有些初中学生在学习上有困难,一定程度上是由于平时太贪玩,上课注意力不集中,而做实验刚好能满足他们"玩"的欲望,也可以把初中学生的注意力集中起来。如，镁带的燃烧、溶液的变色、沉淀的生成、五彩缤纷的颜色,一个个新鲜奇异的现象,不时掀起他们心头的层层浪花,推动思维的涟漪,引起无穷的遐想和强烈的追求。可见,化学实验的影响力有多强!因此我们在教学中应充分发挥化学实验的优势,尽量提供机会让初中学生形成感性认识,所谓"实践出真知",直观、形象的化学实验比教师的讲解更有说服力,更能加深初中学生对知识的理解,激发他们的兴趣。
2、联系生活实际,进一步激发学困生学习化学的兴趣
我们日常生活中处处有化学,化学与人人有关,衣食住行样样离不开化学,化学教师要充分利用这个有利条件,让初中学生所学的化学知识与日常生活紧密相结合,时时给化学提供实用的机会。
3、织课外活动,巩固学困生学习化学的兴趣
丰富多彩的化学课外活动,对于学习紧张的初三初中学生来讲,是极具诱惑力的,这样既能让初中学生在紧张的学习之余轻松一下,又能让初中学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式很多,大体上包括"化学游戏晚会"、"化学知识讲座"、"化学知识竞赛"、"化学园地"、"化学展览会"等等,可以每学期或每学年举行一两次。三、查漏补缺,循序渐进
随着学困生学习兴趣的提高,他们越来越想学,但由于"欠帐"多,学习过程中将会困难重重,有些意志薄弱者退却了。这时教师除了给他们精神上的鼓励外,还要了解他们知识和技能的缺陷,分析原因,采取一系列方法消除引起缺陷的因素,采取一整套措施在掌握教材的同时去弥补原有知识的缺陷。同时,在教学中采用"低起点,小坡度、密台阶,快反馈,勤矫正"的"小步子强化"教学法,简化知识、分散难点,使有些基础差的初中学生也可能及时完成学习任务。教学中的每一小步都进行强化记忆或练习,及时了解初中学生学习中的问题,及时点拨,及时排除初中学生学习中的障碍,使各知识点或技能及时过关,不使问题积累,不产生"欠债"初中学生。让初中学生一步一个脚印地学有所得,及时看到自己的学习效果,保持其学习的自信心。这样,双管齐下,既能将以前的差缺补上,又能把现在所学的新知识学会。
四、加强学法指导,提高学习效率
课堂是学习的中心环节,是初中学生获取知识、发展能力的重要途径。为了提高初中学生课堂听课效果,首先应指导初中学生正确预习,通过预习解决以往知识的缺漏,避免听课时因旧知识的遗忘或不懂而造成新课的似懂非懂;其次,作为教学主导的教师,在教学活动中要创设问题情境,引导初中学生积极思维,让初中学生学会思维的方法;另外,指导初中学生课后及时复习,以巩固课堂所学知识或减少遗忘。这些措施的落实都能极大的提高学困生的学习效率。
五、培养良好的学习习惯,促进自学能力的形成
学困生大多数自觉性差,学习习惯不好,懒于动脑缺乏克服困难的毅力和信心,因此在教学中要督促他们按时完成学习任务,养成独立思考、做作业的习惯,以此来培养良好的学习习惯,促进自学能力的形成。同时,还可以适当开展一些适合初中学生心理特点的测试训练,在教师的指导帮助下,由初中学生自我评判,这样的措施针对性高,实效性强,既能使初中学生比较牢固的掌握基础知识和基本技能,又能使初中学生产生浓厚的学习化学的兴趣,从而变被动学习为成主动学习,以达到自我提高。
六、多表扬,多肯定,以身作则强化教师与初中学生的亲和力
学困生学习成绩差的原因主要在于对所学科目没有兴趣,对所带该科的教师没有兴趣,该科教师与初中学生之间没有亲和力,我们在具体教学过程中身有同感。学困生基础差,接受能力弱,我们在教学中不能挖苦讽刺他们,而要多关心、尊重他们,耐心热情地帮助初中学生解决一个个疑难问题,当他们有了一点点进步时,教师就应给予及时的表扬和鼓励。平时讲课时多给他们一点发表自己意见的机会,只要有点对路就大加肯定,充分发挥他们动手能力较强的优势,让他们在其他同学面前找回自尊。上自学课时多去他们中间转转,有意识的在他们作业上点点,肩头上拍拍,使他们觉的老师很亲切、很有亲和力。这样,他们会很自然地树立学好化学的信心,从而保持一种饱满的、主动的学习兴趣。
学困生的形成是"冰冻三尺,非一日之寒"。同样,学困生的转化也不是一朝一夕能够达到的。俗话说:一铁楸掘不成一口井,一口吃不成一个胖子。因此,我们教师在对待学困生的转化时不能操之过急,应该以满腔的热忱坚持不懈地努力下去。正所谓"精诚所至,金石为开"。只有这样才能使初中学生真正从心底自觉地完善自己,也才能使转化工作取得较为明显的效果。