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不少专家认为，21世纪摆在我们面前的第一个挑战，既不是新技术革命，也不是经济发展，而是青少年一代的道德问题。可以说“学会负责”已成为进入21世纪的通行证。新课程观把课程理解为一种以人类生活经验为内容，通过学生在生活世界中对这些内容的批判和反思性的实践，沟通学生的现实生活和可能生活的教育中介。这种新的课程理念主要强调学生把知识跟生活结合，通过一系列的实践活动把知识融入到自己的内心体验，从而使自身得到全面的发展。在此，笔者就新课程下政治课教学应渗透责任感教育谈谈几点浅见。
一、挖掘政治新课程内容，尽可能做到课堂上能渗透责任感教育
政治学科侧重于理论联系实际，运用政治经济学、马克思主义哲学原理去分析现实生活中的热点问题和重点问题。高中政治新课程内容，不仅包括政治，还有经济，哲学和文化的内容，在经济知识这一块：就有树立正确的消费观和金钱观，应关注我国的基本经济制度，劳动者就业问题和树立正确的就业观，依法纳税这一课就讲到一些违反税法的行为，培养学生“纳税人”意识，还有全面建设小康社会等内容，尤其在全面建设小康社会里就着重提到科学发展观和可持续发展等问题，这些经济现象和内容都重在引导学生关注社会经济现象，但更多还是在潜意识中培养学生对这些经济现象既理性又负责任的态度。政治生活这一块，就有以下一引起问题：国家性质、职能和政体问题，公民的政治权利和义务、民主与依法治国问题、中国共产党的三个代表、邓小平理论知识的学习、民族和宗教问题的概况和政策，当前的国际竞争是经济和科技的竞争、当今时代的主题等等，如果学生经常关心、思考并参与解决这些问题，那么，他们的内心自然会树立强烈的社会责任感和历史使命感。除此以外，哲学里的世界观，人生观和价值观教育本身就是为了帮助学生观察和分析社会问题，得出正确的结论，帮助他们分析人生的重大问题，指导自己人生正确道路上前进，在学习中坚持理论联系实际，自觉培养自身的责任感和使命感。当然，要做好在课堂上渗透责任感教育，对教材内容的深入分析很重要，同时要结合当前国际国内的热点时事，使学生的学习不仅仅停留在课本的小范围内。
二、积极开展综合探究活动，提高学生的探究问题和解决问题的能力
除了以课堂教学为主体去渗透责任感教育外，作为课堂的延伸，应积极开展综合探究活动，利用课外时间引导学生去调查研究。政治探究小课题主要是为了使学生利用所学的经济学、哲学、政治学知识关注国内、国际的热点问题，采取师生合作、生生合作的形式，共同探讨，最后确定课题。在确定研究的课题时，要遵循联系社会实际原则、可行性原则、创新原则。除了书本上有四个探究活动外，教师可作一定的拓展工，不同年级和程度的学生可关注不同的课题，如高一年级学生可根据经济学知识运用价值规律、市场经济的特征、宏观调控、生产与消费等关系原理，选择适合自己研究的课题如我国有企业的改革现状和问题，当代中学生消费趋向，对加息的思考，企业的成功之道等。
通过这些综合探究活动，激发了学生参与政治学科学习的热情，使学生在活动中，在研究中真正去体会知识的内涵和意义，既提高了对课本知识的理解力，又培养了学生的创新精神和实践能力。使深化基础知识与基本技能的同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程，增强了学生自主自觉学习的责任感，从“要我学”逐步转变为“我要学”，并且对政历地现象有了一定的关注，引发他们对社会问题的关注，从而增强他们的社会责任感。
三、教师应改革自己的教学方式，发挥政治课的育人功能
（一）案例的教学方式。案例教学是指在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的需要以及学生身心发展的特点，运用典型案例，将学生带入特定事件的“现场”，深入角色，分析案例，引导学生自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法。
（二）“小先生”教学模式。即让“小先生”走上讲台，通过试着讲授知识，来达到掌握知识的目的。
（三）情境教学模式。首先创设情境，使学习能在和实现情况基本一致或相似的情境中发生。确定的问题，即选择与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习内容，再次组织学生进行自主学习与合作学习。通过堂课，挖掘了学生群体的合作力。每个学生都有潜在的创造力和智慧，每个人都有自己的优势之处，但都不是“完人”。学生通过讨论，进行合作性学习，不仅使学生个体主动地适应群体生活，并将自己溶入群体之中，互相协作、互相尊重，增强了凝聚力，而且调动了学生积极地去挖掘自己的优势，取长补短，发挥出群体的“合作力”。
高中新课程在我省已经全面铺开，在如何对待新课程问题上社会有很多不同的看法和意见，无论怎样，每一位教师都肩负着教书育人的责任，尤其政治学科有很强的德育功能，作为政治教师都应重视对学生责任感的培养，学生责任感增强，意识到自己对他人、对所在的班级有责任，对家庭、社会有责任，最重要地是对自己也要负责任，如果能做到这一点那么学生才能全面发展。
责任感是中华民族的传统美德。青少年是国家的未来，祖国建设的接班人，对他们进行责任感的培养，事关国民素质，事关国家大业。
一、挖掘政治新课程内容，尽可能做到课堂上能渗透责任感教育
政治学科侧重于理论联系实际，运用政治经济学、马克思主义哲学原理去分析现实生活中的热点问题和重点问题。高中政治新课程内容，不仅包括政治，还有经济，哲学和文化的内容，在经济知识这一块：就有树立正确的消费观和金钱观，应关注我国的基本经济制度，劳动者就业问题和树立正确的就业观，依法纳税这一课就讲到一些违反税法的行为，培养学生“纳税人”意识，还有全面建设小康社会等内容，尤其在全面建设小康社会里就着重提到科学发展观和可持续发展等问题，这些经济现象和内容都重在引导学生关注社会经济现象，但更多还是在潜意识中培养学生对这些经济现象既理性又负责任的态度。政治生活这一块，就有以下一引起问题：国家性质、职能和政体问题，公民的政治权利和义务、民主与依法治国问题、中国共产党的三个代表、邓小平理论知识的学习、民族和宗教问题的概况和政策，当前的国际竞争是经济和科技的竞争、当今时代的主题等等，如果学生经常关心、思考并参与解决这些问题，那么，他们的内心自然会树立强烈的社会责任感和历史使命感。除此以外，哲学里的世界观，人生观和价值观教育本身就是为了帮助学生观察和分析社会问题，得出正确的结论，帮助他们分析人生的重大问题，指导自己人生正确道路上前进，在学习中坚持理论联系实际，自觉培养自身的责任感和使命感。当然，要做好在课堂上渗透责任感教育，对教材内容的深入分析很重要，同时要结合当前国际国内的热点时事，使学生的学习不仅仅停留在课本的小范围内。
二、积极开展综合探究活动，提高学生的探究问题和解决问题的能力
除了以课堂教学为主体去渗透责任感教育外，作为课堂的延伸，应积极开展综合探究活动，利用课外时间引导学生去调查研究。政治探究小课题主要是为了使学生利用所学的经济学、哲学、政治学知识关注国内、国际的热点问题，采取师生合作、生生合作的形式，共同探讨，最后确定课题。在确定研究的课题时，要遵循联系社会实际原则、可行性原则、创新原则。除了书本上有四个探究活动外，教师可作一定的拓展工，不同年级和程度的学生可关注不同的课题，如高一年级学生可根据经济学知识运用价值规律、市场经济的特征、宏观调控、生产与消费等关系原理，选择适合自己研究的课题如我国有企业的改革现状和问题，当代中学生消费趋向，对加息的思考，企业的成功之道等。
通过这些综合探究活动，激发了学生参与政治学科学习的热情，使学生在活动中，在研究中真正去体会知识的内涵和意义，既提高了对课本知识的理解力，又培养了学生的创新精神和实践能力。使深化基础知识与基本技能的同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程，增强了学生自主自觉学习的责任感，从“要我学”逐步转变为“我要学”，并且对政历地现象有了一定的关注，引发他们对社会问题的关注，从而增强他们的社会责任感。
三、教师应改革自己的教学方式，发挥政治课的育人功能
（一）案例的教学方式。案例教学是指在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的需要以及学生身心发展的特点，运用典型案例，将学生带入特定事件的“现场”，深入角色，分析案例，引导学生自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法。
（二）“小先生”教学模式。即让“小先生”走上讲台，通过试着讲授知识，来达到掌握知识的目的。
（三）情境教学模式。首先创设情境，使学习能在和实现情况基本一致或相似的情境中发生。确定的问题，即选择与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习内容，再次组织学生进行自主学习与合作学习。通过堂课，挖掘了学生群体的合作力。每个学生都有潜在的创造力和智慧，每个人都有自己的优势之处，但都不是“完人”。学生通过讨论，进行合作性学习，不仅使学生个体主动地适应群体生活，并将自己溶入群体之中，互相协作、互相尊重，增强了凝聚力，而且调动了学生积极地去挖掘自己的优势，取长补短，发挥出群体的“合作力”。
高中新课程在我省已经全面铺开，在如何对待新课程问题上社会有很多不同的看法和意见，无论怎样，每一位教师都肩负着教书育人的责任，尤其政治学科有很强的德育功能，作为政治教师都应重视对学生责任感的培养，学生责任感增强，意识到自己对他人、对所在的班级有责任，对家庭、社会有责任，最重要地是对自己也要负责任，如果能做到这一点那么学生才能全面发展。
责任感是中华民族的传统美德。青少年是国家的未来，祖国建设的接班人，对他们进行责任感的培养，事关国民素质，事关国家大业。