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摘 要：目前，高职学生的体质健康水平在持续下降，这已经影响到他们的职业能力和就业能力。而科学的高职体育教学模式能够提高高职学生的体质健康水平，提高他们的职业能力和就业能力，因此，科学合理的高职体育教学模式的构建有必要在高职院校中进行推广。关键词：高职院校 体育教学模式 构建 发展中图分类号：G807
文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）07（b）-0197-01作为职业教育一项非常重要的教学内容，高职院校的体育教学对提高学生的身体素质和综合素质有着重要的作用。高职院校的体育教学要与学生的年龄特点相符，在此基础上构建一套符合学生身心特点的教学模式，这样才会对学生的能力培养和身体素质的提高有显著效果。教学模式是为教学思想和理论指导提供基本框架结构的，它是教学理论往教学实践的转化，具有理论性、稳定性、直观性、对应性和整体优化性五个特点，其主要内容包括教学指导思想、教学条件、教学目标、教学方法手段和程序、教学反馈与评价。体育教学模式则是在一定体育教学思想和教学理论的指导下建立起来的各类体育教学活动的基本框架或结构。构建科学合理的高职体育教学模式要从以下几个方面入手。1 高职院校体育教学模式的构建思路1.1 教学指导思想学生是教学的核心，教学要达到的目标是促进学生的个性发展。教师是指导学生探索生活和学习的促进者，为了使学生发展成为社会需要的人才，教师要以终身体育的思想为核心，构建教学模式。这就要求教师要尊重学生的个性特点，对学生进行充分的了解，因人施教，特殊情况特殊对待，培养学生对体育的兴趣和主动意识，让学生养成自主锻炼的习惯，通过体育教学增加自己的知识和技能，为终身体育奠定基础。与此同时，教师还要开展丰富的体育活动和课外俱乐部活动，突出体育教学的健身性、实用性和娱乐性，让学生认识到体育的重要性并被体育的娱乐性所吸引，养成自主体育的意识，最终达到终身体育的目的。1.2 教学目标体育教学应达到的目标是引导学生接受信息，培养学生的体育意识，激发学生自觉进行体育锻炼。随着教学改革的不断深入，为了适应不同的教学环境，实现教学目标，各种教学模式相继出现，如“发现式体育教学”“合作式体育教学”“成功式体育教学”等都发挥着其自身的优势。教师应该汲取不同教学模式的先进部分，结合学生的实际情况，将各模式进行综合，取长补短，充分发挥其优势，促进学生全方面健康成长。1.3 教学方法手段高职体育教学模式发展的必然结果就是教师与学生的合作化教学。传统的“填鸭式”体育教学方法单以教师为中心，让学生丧失了参与体育运动的自主性和积极性；而“放羊式”体育教学方法单以学生为中心，教师对学生放任自如，没有引导学生正确对待体育运动。所以，科学合理的体育教学模式应该是将教师和学生并重，教师在教学过程中和学生合作，保证教师能够发挥自身主导作用的同时，学生也能提高自主学习的主动性，从而完成教学任务。2 高职院校体育教学模式现状及存在问题2.1 高职院校体育教学模式的现状体育改革让高职院校体育教学模式出现了以“俱乐部式”“选项式”“二段式”“运动处方式”为主题的体育教学模式。“俱乐部式”教学模式就是将俱乐部的管理手段和经营方式引入体育教学中，以俱乐部的组织形式进行体育教学。其特点是开设各类体育教学俱乐部，如娱乐类、保健类、健身类、竞技类等，俱乐部内设置固定数量的运动项目，教师挂牌上课，其授课时间和授课项目均为固定，学生可以自由选择上课时间、运动项目和授课教师，但要保证每学期在俱乐部上课的时数不少于每学期的体育教学时数。“选项式”教学模式就是将原有的行政班打乱，按项目重新组合，排入课表，并安排固定时间上课。教师在指定时间、指定地点对制定项目进行授课，学生可以根据自己的特长和爱好，自主选择上课时间、运动项目和任课教师。“二段式”教学模式就是先上“基础课”，然后上“选项课”，让学生在学习了若干体育项目之后再选择自己喜爱的项目进行学习。“运动处方式”教学模式就是对学生进行身体测量，以科学锻炼为原则，根据学生的身体需要，为学生提供量化指导方案。2.2 高职院校体育教学模式存在的问题“俱乐部式”教学模式对场地设施的要求偏高，学生活动不固定，管理起来有难度，教学资源不足，教师对各层次学生的指导、评价难度大，过分强调了学生的主观需求，忽视了教师的主导地位。“选项式”教学模式的时间、空间小，教学资源不足，重视技术传授，教材重复，难以满足不同层次学生的需求，忽视对学生自我锻炼能力的培养，评价体系不科学。“二段式”教学模式犯了“折中调和论”和“均衡论”的错误，没有克服过程模式和目标模式的缺点。“运动处方式”教学模式严重受到时间、师资、经费等因素的制约，忽视了对学生学习兴趣、个性发展、心理健康、社会适应能力的培养。3 高职院校体育教学模式的发展思路3.1 将体育文化教育和心理教育融入到体育教学全过程体育文化、体育欣赏、保健理论等课程能丰富学生的体育文化理论知识，培养学生的体育能力，陶冶学生的高尚情操，塑造学生的良好气质，提升学生的体育文化素养，因此，在体育教学过程中融入体育文化教育和心理健康教育，能够有效提高学生的积极性，磨练学生意志，发展学生的个性，激发学生的创造潜能，提升学生的综合素质。3.2 构建以学生为主导的评价机制依赖技术考试、注重结果的评价非常不公平，高职院校要结合素质教育的目标，建立以学生为主导的体育教育评价机制，评价指标要体现学生的知识、生理、心理、体能和技能的状态水平，对学生进行综合考评，注重学生的身体素质和体育教学对学生职业技能水平的提升。3.3 丰富体育课程资源高职院校要根据自己的办学理念、特色和专业特点，设计多种体育教学课程，充分利用校内外各种体育场馆设施，引进更多的体育项目，丰富、更新体育课程内容，以供学生选择。总之，高职院校体育教学模式的构建和发展不仅要符合高职体育和健康课程的目标要求，以就业维度构建高职教学内容；又要从实际出发，根据学校自身的环境和条件，构建切实可行的体育教学模式，并根据实际状况不断优化发展。参考文献[1] 祁微.高职体育教学模式的构建及其应用研究[J].体育世界：学术版，2012（1）.[2] 尹先平.在高职体育教学中应用运动教育模式的实验研究[J].课程教育研究，2012（20）.[3] 王涛.高职学院体育教学改革中《双主互动》教学模式的探讨[J].神州，2013（9）.
文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）07（b）-0197-01作为职业教育一项非常重要的教学内容，高职院校的体育教学对提高学生的身体素质和综合素质有着重要的作用。高职院校的体育教学要与学生的年龄特点相符，在此基础上构建一套符合学生身心特点的教学模式，这样才会对学生的能力培养和身体素质的提高有显著效果。教学模式是为教学思想和理论指导提供基本框架结构的，它是教学理论往教学实践的转化，具有理论性、稳定性、直观性、对应性和整体优化性五个特点，其主要内容包括教学指导思想、教学条件、教学目标、教学方法手段和程序、教学反馈与评价。体育教学模式则是在一定体育教学思想和教学理论的指导下建立起来的各类体育教学活动的基本框架或结构。构建科学合理的高职体育教学模式要从以下几个方面入手。1 高职院校体育教学模式的构建思路1.1 教学指导思想学生是教学的核心，教学要达到的目标是促进学生的个性发展。教师是指导学生探索生活和学习的促进者，为了使学生发展成为社会需要的人才，教师要以终身体育的思想为核心，构建教学模式。这就要求教师要尊重学生的个性特点，对学生进行充分的了解，因人施教，特殊情况特殊对待，培养学生对体育的兴趣和主动意识，让学生养成自主锻炼的习惯，通过体育教学增加自己的知识和技能，为终身体育奠定基础。与此同时，教师还要开展丰富的体育活动和课外俱乐部活动，突出体育教学的健身性、实用性和娱乐性，让学生认识到体育的重要性并被体育的娱乐性所吸引，养成自主体育的意识，最终达到终身体育的目的。1.2 教学目标体育教学应达到的目标是引导学生接受信息，培养学生的体育意识，激发学生自觉进行体育锻炼。随着教学改革的不断深入，为了适应不同的教学环境，实现教学目标，各种教学模式相继出现，如“发现式体育教学”“合作式体育教学”“成功式体育教学”等都发挥着其自身的优势。教师应该汲取不同教学模式的先进部分，结合学生的实际情况，将各模式进行综合，取长补短，充分发挥其优势，促进学生全方面健康成长。1.3 教学方法手段高职体育教学模式发展的必然结果就是教师与学生的合作化教学。传统的“填鸭式”体育教学方法单以教师为中心，让学生丧失了参与体育运动的自主性和积极性；而“放羊式”体育教学方法单以学生为中心，教师对学生放任自如，没有引导学生正确对待体育运动。所以，科学合理的体育教学模式应该是将教师和学生并重，教师在教学过程中和学生合作，保证教师能够发挥自身主导作用的同时，学生也能提高自主学习的主动性，从而完成教学任务。2 高职院校体育教学模式现状及存在问题2.1 高职院校体育教学模式的现状体育改革让高职院校体育教学模式出现了以“俱乐部式”“选项式”“二段式”“运动处方式”为主题的体育教学模式。“俱乐部式”教学模式就是将俱乐部的管理手段和经营方式引入体育教学中，以俱乐部的组织形式进行体育教学。其特点是开设各类体育教学俱乐部，如娱乐类、保健类、健身类、竞技类等，俱乐部内设置固定数量的运动项目，教师挂牌上课，其授课时间和授课项目均为固定，学生可以自由选择上课时间、运动项目和授课教师，但要保证每学期在俱乐部上课的时数不少于每学期的体育教学时数。“选项式”教学模式就是将原有的行政班打乱，按项目重新组合，排入课表，并安排固定时间上课。教师在指定时间、指定地点对制定项目进行授课，学生可以根据自己的特长和爱好，自主选择上课时间、运动项目和任课教师。“二段式”教学模式就是先上“基础课”，然后上“选项课”，让学生在学习了若干体育项目之后再选择自己喜爱的项目进行学习。“运动处方式”教学模式就是对学生进行身体测量，以科学锻炼为原则，根据学生的身体需要，为学生提供量化指导方案。2.2 高职院校体育教学模式存在的问题“俱乐部式”教学模式对场地设施的要求偏高，学生活动不固定，管理起来有难度，教学资源不足，教师对各层次学生的指导、评价难度大，过分强调了学生的主观需求，忽视了教师的主导地位。“选项式”教学模式的时间、空间小，教学资源不足，重视技术传授，教材重复，难以满足不同层次学生的需求，忽视对学生自我锻炼能力的培养，评价体系不科学。“二段式”教学模式犯了“折中调和论”和“均衡论”的错误，没有克服过程模式和目标模式的缺点。“运动处方式”教学模式严重受到时间、师资、经费等因素的制约，忽视了对学生学习兴趣、个性发展、心理健康、社会适应能力的培养。3 高职院校体育教学模式的发展思路3.1 将体育文化教育和心理教育融入到体育教学全过程体育文化、体育欣赏、保健理论等课程能丰富学生的体育文化理论知识，培养学生的体育能力，陶冶学生的高尚情操，塑造学生的良好气质，提升学生的体育文化素养，因此，在体育教学过程中融入体育文化教育和心理健康教育，能够有效提高学生的积极性，磨练学生意志，发展学生的个性，激发学生的创造潜能，提升学生的综合素质。3.2 构建以学生为主导的评价机制依赖技术考试、注重结果的评价非常不公平，高职院校要结合素质教育的目标，建立以学生为主导的体育教育评价机制，评价指标要体现学生的知识、生理、心理、体能和技能的状态水平，对学生进行综合考评，注重学生的身体素质和体育教学对学生职业技能水平的提升。3.3 丰富体育课程资源高职院校要根据自己的办学理念、特色和专业特点，设计多种体育教学课程，充分利用校内外各种体育场馆设施，引进更多的体育项目，丰富、更新体育课程内容，以供学生选择。总之，高职院校体育教学模式的构建和发展不仅要符合高职体育和健康课程的目标要求，以就业维度构建高职教学内容；又要从实际出发，根据学校自身的环境和条件，构建切实可行的体育教学模式，并根据实际状况不断优化发展。参考文献[1] 祁微.高职体育教学模式的构建及其应用研究[J].体育世界：学术版，2012（1）.[2] 尹先平.在高职体育教学中应用运动教育模式的实验研究[J].课程教育研究，2012（20）.[3] 王涛.高职学院体育教学改革中《双主互动》教学模式的探讨[J].神州，2013（9）.