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每个优秀的班级都有自己的灵魂。
走进周芹所带的武穴师范附属小学三（8）班，角落里堆满书籍的“书香小屋”、墙壁上挂着的读书名言、教室后各具特色的“悦读手抄报”，以及56名灵动可爱的小小“悦读之星”，无不散发着浓郁的书香。阅读，就是根植于这个班级的灵魂。
“读书是一件有意义的事情，是一种有意思的生活。阅读可以让孩子静下心来，从而逐渐养成良好的习惯。”三年来，周芹已记不清自己开了多少节主题班会，组织了多少次班级活动，处理了多少学生问题，但在“悦读班级”建设逐渐成熟、步入正轨后，她已将班级管理工作变得轻松自如、得心应手。
从儿歌、绘本到故事，小朋友也能静心读
从做班主任开始，周芹就逐步尝试打造自己的班级IP。
作为一名语文教师兼学校语文教研组组长，周芹在各种语文展示活动组织方面富有经验，经常在学校展示自己班孩子的习作、读书笔记等。她自己也喜欢读书，并保持良好的阅读习惯。何不利用自己的学科优势呢？经过数次尝试，她对阅读的意义有了深刻的认识，有信心将阅读和班级管理融为一体。
三年前，从一年级接手这个班的时候，周芹就致力于打造这样一个班级：阅读对孩子的影响无处不在，学生在阅读中明智、聪慧、高尚、文明。
目标很美好，现实很骨感。刚入学的一年级小朋友，怎么可能像成人一样，安安静静地坐下来阅读呢？
首先要做的，便是让孩子静下来。
行为方面的塑造是要在潜移默化中进行的，不能寄希望于学生在某个时刻突然就形成了好的行为习惯。孩子们基本不识字，教唱儿歌是一个好办法。
周芹从自己读过的儿童教育书籍里找到了一首儿歌：
走路要学小花猫，脚步轻轻静悄悄，不要学那大螃蟹，横冲直撞真糟糕。
坐着要学大白鹅，挺起胸膛精神好，不要学那小青虾，驼着背儿弯着腰。
唱歌要学百灵鸟，迎着春风多美妙，不要学那小乌鸦，张开嘴巴哇哇叫。
从习惯养成入手，从有韵律的儿歌入手，都是为了让孩子能静下来，亲近美好的语言文字。
除了儿歌，孩子们在一二年级读得最多的就是绘本了。周芹在班上专门设置了一个绘本集，收集了很多适合小孩子的绘本故事，如《阿文的小毯子》《爱心树》《城里最漂亮的巨人》等。这些绘本故事保存在教室前的白板里，每天的早读课，由班上孩子领读，带着大家一起听故事。领读的孩子要是碰到不会认的字，就由老师提醒一下，或者跳过这个字往下读，只要大家能听懂故事就行。在读和听的过程中，孩子们体验到了阅读的美好。
一方面，学生有了好习惯，才能安静下来好好阅读;另一方面，阅读也促进了孩子们好习惯的养成。
六七岁的孩子，精力旺盛，容易闯祸，经常被父母长辈甚至老师责骂。孩子的天性要呵护，坏习惯也必须纠正。怎么做才能让孩子意识到自己问题的同时，有转变的动力呢？
周芹从绘本故事《大卫，不可以》找到了灵感。
故事中的大卫总是踩板凳爬高、不讲究卫生、在家吵闹、不按时睡觉、在屋子里乱扔玩具、不收拾房间。大卫有很多坏习惯，妈妈总是很严厉地对大卫说“不可以”。周芹说，这是因为妈妈怕大卫养成坏习惯，怕他受伤。其实，妈妈的心里一直都是最爱大卫的。带着孩子们读完了这个故事，她在最后告诉学生：“你们的爸爸妈妈和老师也和大卫的妈妈一样，虽然会对你们说‘不可以’，但都是为了不让你们养成坏习惯。有坏习惯的孩子，大家就不喜欢了。”
等孩子们能认读大部分字了，周芹就带着大家读儿童版的世界名著，比如《爱的教育》等。从读绘本到读名著，学生慢慢地走进了书的世界。一到集体读书的时间，孩子们就能安静下来，玩闹时浮躁的心也变得平静了。
从一年级到现在，周芹一直坚持做“采蜜本”、好书推荐，遇到好的文章也会做成电子稿，带着孩子们一起读。“学生在阅读中可以感受美好的品德、睿智的思想，学会安静。”周芹这样说。“我们班就像阅览室一样，没有人打闹。孩子们可以在教室外活动，但是进入教室，大家都能坐在位子上安静地享受自己的阅读时间，安静地做阅读笔记。”
用好故事，故事本身就是方法
当好“孩子王”可不是一件简单的事情。低年级的小孩子天真活泼，但也难辨是非，控制不好自己的行为，总是隔三岔五地给班主任惹一些麻烦。带过几届低年级孩子的周芹知道，小孩子是不能光给他们讲道理的，很多道理他们听不懂，讲多了学生又容易厌烦。
她采用的方法是：让书“说话”，让孩子自己从故事中去体会道理。
小孩子之间很容易产生矛盾。有一次，班上的小成和小浩因为一点小事吵了起来，两个人互不相让，都说对方有错。这两个孩子都是机灵又调皮的类型，用同学们的话来说就是“嘴皮子特利索”，结果是谁也吵不赢谁。班长一看调解不了，只好把他们都领到周芹这里。
两个孩子各有对错，如果只是公正调解、批评教育，两个孩子不仅不会心服口服，还可能结下“梁子”。这样的事情多了，可不利于班级团结。
她没有批评任何一个孩子，而是转身走到班上的“书香小屋”，从书架上抽出一本《爱与友谊》，递给小成和小浩：“你们到教室门口去，大聲把书的内容读出来。等你们认识到错误了，再来找我。”
《爱与友谊》是孩子们在班上共读过的绘本，但两个孩子单独一起读，和全班共读感觉又不一样。在班长的监督下，他们把绘本读了两遍。开始还互相较劲儿，比着谁的声音更大，读着读着，他们的声音慢慢小了。是呀，书上说得多好：“爱，就是和他人友好相处，永远不要和自己所爱的人争吵。”两个孩子开始自我反省。
然后，他们回到周芹的办公室，互相给对方道歉，开开心心一起去玩了。
周芹处理孩子间的冲突也很艺术。
这个班级第一次出现冲突事件的时候，周芹并没有像以往那样处理。她把两个孩子带到班上，先让他们坐一边，然后给全班孩子讲起了故事：“解放军叔叔大家都知道吧？” “知道！”孩子们很奇怪，老师提解放军叔叔干吗？
“有两位解放军叔叔，他们因为一点小事起了争执。军人违反纪律是要受处罚的，你们觉得他们应该受到什么惩罚呢？”
“罚他们扫地。”“我看到电视上都是罚他们跑步的。”“打他们手心吧！”孩子们七嘴八舌说起来。
“你们都猜错了。”周芹说。“军队的长官罚他们手牵手一个下午。最后，他们都认识到自己的错误，又成了好朋友。”
故事讲完了，她继续问：“现在，我们班上也有同学起冲突了，大家觉得应该怎么处罚他们呢？”
“也罚他们手牵手一个下午吧！”马上有孩子反应过来，明白了老师的意思。
“一个下午的时间太长了。这样吧，就罚他们拥抱一下，然后我拍照发给他们家长看。大家同意吗？”
“同意！”孩子们一致通过了这个解决问题的办法。
就这样，每当班上有孩子起了冲突，周芹都会在全班同学的见证下，让他们互相拥抱以示和解。家长看到照片后，虽然心疼自己孩子脸上可能还有挠出来的痕迹，但看到孩子们已经和好了，也就不再多说什么了。
不管是让学生在读中醒悟，还是用讲故事代替说教，都离不开周芹多年的阅读底蕴。“班上有哪些书，书放在什么位置，书里面讲了哪些故事，我都一清二楚。”周芹告诉我们。“我看书的时候，会边看边做批注：这个故事适合小孩子读吗？在什么情况下能用上这个故事？怎样让孩子明白故事的道理？常年积累下来，我现在处理学生问题，基本都能用上各种故事。把故事变成方法，这样省时省心，学生也容易接受。”
让阅读成为一种生活方式
碰到好书好文章，周芹会放一本到班级的“书香小屋”，或制作成电子书放在教室电脑里;孩子们人手一本“采蜜本”，将阅读中遇到的好词好句、小故事大道理记下来，并做成手抄报在教室后面展示;《小学生天地》推荐的十年美文，周芹会带着孩子们朗读，让他们感受同龄儿童的智慧和心态;每次习作课，大家一起欣赏同班同学的好文章，共同提高。
周芹还设置了“阅读积分卡”，学生获得的阅读积分，可以换取在“书香小屋”中优先选书的权利。班级“争星榜”也与阅读挂钩：每月，班上会评选一名初级“阅读之星”，颁发奖状;每月制订阅读目标，阅读数量和阅读质量都达标的人进入班级“阅读吉尼斯大全”，看谁能一次次打破前者创造的阅读纪录，成为期末最闪亮的钻级“阅读之星”;期末评选钻级“阅读之星”、最佳“书香团队”、最棒“书香家庭”，以此不断鼓励学生主动积极地参与到阅读中来。
每节班会课，周芹都要带着孩子读书。班会课的主题，能够用图书和故事导入的，她就尽量用图书和故事导入。
关于“安全教育”的班会是必须要给学生上的，但学生往往“入耳不入心”。这种常规班会课怎么上，周芹找来了学校下发的关于安全的案例集，这本书收集了全国发生的各种各样的校园意外事故。
班会课开始了，上讲台的是班上朗读文章最有感情的小成同学。他饱含感情地讲述了一个不幸的故事：两个孩子在一起玩时，你碰我一下，我撞你一下，结果其中一個孩子从凳子上摔了下来，后脑勺着地，最后去世了。在小成极富感染力的朗读中，孩子们议论纷纷：“太可怕了，在教室里就应该坐好，为什么要东倒西歪去撞别人呢？”周芹要的就是这个效果。她不会直接对学生说“不要动”“坐好”“不要追逐打闹”等命令式的话，让学生自己读、自己听、自己想，学生的安全观念自然会牢牢树立。
孩子们读过的书，最终也会影响他们的品德行为。
《猜猜我有多爱你》是孩子们最喜欢的一个绘本故事。母亲节到了，周芹让孩子回去给自己的父母读一读这个故事，告诉爸爸妈妈自己有多爱他们。除了亲子共读一本书，她还要求孩子们每人列一个“爱的清单”，写上要为父母或爷爷奶奶做的事：洗一次脚，或者擦桌子、扫地、拖地、洗碗等，用实际行动表达对父母长辈的爱。孩子完成清单上的事情后，由家长拍照发给老师，在全班进行展示。
类似的活动还有很多。孩子们读书后，并不是只学到了书面的道理，而是将感悟变成生活中的行动。这就是阅读带来的力量。
如今，周芹班上的孩子已经离不开书了，阅读真正融入了孩子的生活。
“阅读可以让我们发现更好的自己。通过阅读来影响孩子，需要的时间会比较多，但我愿意持续投入、静心等待。”周芹这样总结自己的班级建设历程。在周芹三年的努力下，三（8）班的孩子个个知书达礼，“悦读班级”建设的成效已经显现，阅读的种子在孩子心田萌芽、成长，孩子定能在阅读中发现更美好的世界，成就更美好的自己。
走进周芹所带的武穴师范附属小学三（8）班，角落里堆满书籍的“书香小屋”、墙壁上挂着的读书名言、教室后各具特色的“悦读手抄报”，以及56名灵动可爱的小小“悦读之星”，无不散发着浓郁的书香。阅读，就是根植于这个班级的灵魂。
“读书是一件有意义的事情，是一种有意思的生活。阅读可以让孩子静下心来，从而逐渐养成良好的习惯。”三年来，周芹已记不清自己开了多少节主题班会，组织了多少次班级活动，处理了多少学生问题，但在“悦读班级”建设逐渐成熟、步入正轨后，她已将班级管理工作变得轻松自如、得心应手。
从儿歌、绘本到故事，小朋友也能静心读
从做班主任开始，周芹就逐步尝试打造自己的班级IP。
作为一名语文教师兼学校语文教研组组长，周芹在各种语文展示活动组织方面富有经验，经常在学校展示自己班孩子的习作、读书笔记等。她自己也喜欢读书，并保持良好的阅读习惯。何不利用自己的学科优势呢？经过数次尝试，她对阅读的意义有了深刻的认识，有信心将阅读和班级管理融为一体。
三年前，从一年级接手这个班的时候，周芹就致力于打造这样一个班级：阅读对孩子的影响无处不在，学生在阅读中明智、聪慧、高尚、文明。
目标很美好，现实很骨感。刚入学的一年级小朋友，怎么可能像成人一样，安安静静地坐下来阅读呢？
首先要做的，便是让孩子静下来。
行为方面的塑造是要在潜移默化中进行的，不能寄希望于学生在某个时刻突然就形成了好的行为习惯。孩子们基本不识字，教唱儿歌是一个好办法。
周芹从自己读过的儿童教育书籍里找到了一首儿歌：
走路要学小花猫，脚步轻轻静悄悄，不要学那大螃蟹，横冲直撞真糟糕。
坐着要学大白鹅，挺起胸膛精神好，不要学那小青虾，驼着背儿弯着腰。
唱歌要学百灵鸟，迎着春风多美妙，不要学那小乌鸦，张开嘴巴哇哇叫。
从习惯养成入手，从有韵律的儿歌入手，都是为了让孩子能静下来，亲近美好的语言文字。
除了儿歌，孩子们在一二年级读得最多的就是绘本了。周芹在班上专门设置了一个绘本集，收集了很多适合小孩子的绘本故事，如《阿文的小毯子》《爱心树》《城里最漂亮的巨人》等。这些绘本故事保存在教室前的白板里，每天的早读课，由班上孩子领读，带着大家一起听故事。领读的孩子要是碰到不会认的字，就由老师提醒一下，或者跳过这个字往下读，只要大家能听懂故事就行。在读和听的过程中，孩子们体验到了阅读的美好。
一方面，学生有了好习惯，才能安静下来好好阅读;另一方面，阅读也促进了孩子们好习惯的养成。
六七岁的孩子，精力旺盛，容易闯祸，经常被父母长辈甚至老师责骂。孩子的天性要呵护，坏习惯也必须纠正。怎么做才能让孩子意识到自己问题的同时，有转变的动力呢？
周芹从绘本故事《大卫，不可以》找到了灵感。
故事中的大卫总是踩板凳爬高、不讲究卫生、在家吵闹、不按时睡觉、在屋子里乱扔玩具、不收拾房间。大卫有很多坏习惯，妈妈总是很严厉地对大卫说“不可以”。周芹说，这是因为妈妈怕大卫养成坏习惯，怕他受伤。其实，妈妈的心里一直都是最爱大卫的。带着孩子们读完了这个故事，她在最后告诉学生：“你们的爸爸妈妈和老师也和大卫的妈妈一样，虽然会对你们说‘不可以’，但都是为了不让你们养成坏习惯。有坏习惯的孩子，大家就不喜欢了。”
等孩子们能认读大部分字了，周芹就带着大家读儿童版的世界名著，比如《爱的教育》等。从读绘本到读名著，学生慢慢地走进了书的世界。一到集体读书的时间，孩子们就能安静下来，玩闹时浮躁的心也变得平静了。
从一年级到现在，周芹一直坚持做“采蜜本”、好书推荐，遇到好的文章也会做成电子稿，带着孩子们一起读。“学生在阅读中可以感受美好的品德、睿智的思想，学会安静。”周芹这样说。“我们班就像阅览室一样，没有人打闹。孩子们可以在教室外活动，但是进入教室，大家都能坐在位子上安静地享受自己的阅读时间，安静地做阅读笔记。”
用好故事，故事本身就是方法
当好“孩子王”可不是一件简单的事情。低年级的小孩子天真活泼，但也难辨是非，控制不好自己的行为，总是隔三岔五地给班主任惹一些麻烦。带过几届低年级孩子的周芹知道，小孩子是不能光给他们讲道理的，很多道理他们听不懂，讲多了学生又容易厌烦。
她采用的方法是：让书“说话”，让孩子自己从故事中去体会道理。
小孩子之间很容易产生矛盾。有一次，班上的小成和小浩因为一点小事吵了起来，两个人互不相让，都说对方有错。这两个孩子都是机灵又调皮的类型，用同学们的话来说就是“嘴皮子特利索”，结果是谁也吵不赢谁。班长一看调解不了，只好把他们都领到周芹这里。
两个孩子各有对错，如果只是公正调解、批评教育，两个孩子不仅不会心服口服，还可能结下“梁子”。这样的事情多了，可不利于班级团结。
她没有批评任何一个孩子，而是转身走到班上的“书香小屋”，从书架上抽出一本《爱与友谊》，递给小成和小浩：“你们到教室门口去，大聲把书的内容读出来。等你们认识到错误了，再来找我。”
《爱与友谊》是孩子们在班上共读过的绘本，但两个孩子单独一起读，和全班共读感觉又不一样。在班长的监督下，他们把绘本读了两遍。开始还互相较劲儿，比着谁的声音更大，读着读着，他们的声音慢慢小了。是呀，书上说得多好：“爱，就是和他人友好相处，永远不要和自己所爱的人争吵。”两个孩子开始自我反省。
然后，他们回到周芹的办公室，互相给对方道歉，开开心心一起去玩了。
周芹处理孩子间的冲突也很艺术。
这个班级第一次出现冲突事件的时候，周芹并没有像以往那样处理。她把两个孩子带到班上，先让他们坐一边，然后给全班孩子讲起了故事：“解放军叔叔大家都知道吧？” “知道！”孩子们很奇怪，老师提解放军叔叔干吗？
“有两位解放军叔叔，他们因为一点小事起了争执。军人违反纪律是要受处罚的，你们觉得他们应该受到什么惩罚呢？”
“罚他们扫地。”“我看到电视上都是罚他们跑步的。”“打他们手心吧！”孩子们七嘴八舌说起来。
“你们都猜错了。”周芹说。“军队的长官罚他们手牵手一个下午。最后，他们都认识到自己的错误，又成了好朋友。”
故事讲完了，她继续问：“现在，我们班上也有同学起冲突了，大家觉得应该怎么处罚他们呢？”
“也罚他们手牵手一个下午吧！”马上有孩子反应过来，明白了老师的意思。
“一个下午的时间太长了。这样吧，就罚他们拥抱一下，然后我拍照发给他们家长看。大家同意吗？”
“同意！”孩子们一致通过了这个解决问题的办法。
就这样，每当班上有孩子起了冲突，周芹都会在全班同学的见证下，让他们互相拥抱以示和解。家长看到照片后，虽然心疼自己孩子脸上可能还有挠出来的痕迹，但看到孩子们已经和好了，也就不再多说什么了。
不管是让学生在读中醒悟，还是用讲故事代替说教，都离不开周芹多年的阅读底蕴。“班上有哪些书，书放在什么位置，书里面讲了哪些故事，我都一清二楚。”周芹告诉我们。“我看书的时候，会边看边做批注：这个故事适合小孩子读吗？在什么情况下能用上这个故事？怎样让孩子明白故事的道理？常年积累下来，我现在处理学生问题，基本都能用上各种故事。把故事变成方法，这样省时省心，学生也容易接受。”
让阅读成为一种生活方式
碰到好书好文章，周芹会放一本到班级的“书香小屋”，或制作成电子书放在教室电脑里;孩子们人手一本“采蜜本”，将阅读中遇到的好词好句、小故事大道理记下来，并做成手抄报在教室后面展示;《小学生天地》推荐的十年美文，周芹会带着孩子们朗读，让他们感受同龄儿童的智慧和心态;每次习作课，大家一起欣赏同班同学的好文章，共同提高。
周芹还设置了“阅读积分卡”，学生获得的阅读积分，可以换取在“书香小屋”中优先选书的权利。班级“争星榜”也与阅读挂钩：每月，班上会评选一名初级“阅读之星”，颁发奖状;每月制订阅读目标，阅读数量和阅读质量都达标的人进入班级“阅读吉尼斯大全”，看谁能一次次打破前者创造的阅读纪录，成为期末最闪亮的钻级“阅读之星”;期末评选钻级“阅读之星”、最佳“书香团队”、最棒“书香家庭”，以此不断鼓励学生主动积极地参与到阅读中来。
每节班会课，周芹都要带着孩子读书。班会课的主题，能够用图书和故事导入的，她就尽量用图书和故事导入。
关于“安全教育”的班会是必须要给学生上的，但学生往往“入耳不入心”。这种常规班会课怎么上，周芹找来了学校下发的关于安全的案例集，这本书收集了全国发生的各种各样的校园意外事故。
班会课开始了，上讲台的是班上朗读文章最有感情的小成同学。他饱含感情地讲述了一个不幸的故事：两个孩子在一起玩时，你碰我一下，我撞你一下，结果其中一個孩子从凳子上摔了下来，后脑勺着地，最后去世了。在小成极富感染力的朗读中，孩子们议论纷纷：“太可怕了，在教室里就应该坐好，为什么要东倒西歪去撞别人呢？”周芹要的就是这个效果。她不会直接对学生说“不要动”“坐好”“不要追逐打闹”等命令式的话，让学生自己读、自己听、自己想，学生的安全观念自然会牢牢树立。
孩子们读过的书，最终也会影响他们的品德行为。
《猜猜我有多爱你》是孩子们最喜欢的一个绘本故事。母亲节到了，周芹让孩子回去给自己的父母读一读这个故事，告诉爸爸妈妈自己有多爱他们。除了亲子共读一本书，她还要求孩子们每人列一个“爱的清单”，写上要为父母或爷爷奶奶做的事：洗一次脚，或者擦桌子、扫地、拖地、洗碗等，用实际行动表达对父母长辈的爱。孩子完成清单上的事情后，由家长拍照发给老师，在全班进行展示。
类似的活动还有很多。孩子们读书后，并不是只学到了书面的道理，而是将感悟变成生活中的行动。这就是阅读带来的力量。
如今，周芹班上的孩子已经离不开书了，阅读真正融入了孩子的生活。
“阅读可以让我们发现更好的自己。通过阅读来影响孩子，需要的时间会比较多，但我愿意持续投入、静心等待。”周芹这样总结自己的班级建设历程。在周芹三年的努力下，三（8）班的孩子个个知书达礼，“悦读班级”建设的成效已经显现，阅读的种子在孩子心田萌芽、成长，孩子定能在阅读中发现更美好的世界，成就更美好的自己。