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摘 要：韩愈先生的《进学解》是脍炙人口的文学作品，其中“恒兀兀以穷年”一句中“兀兀”一词在苏教版高中语文课本中被解释为“劳累的样子，”笔者认为不妥，应解释为“勤奋刻苦的样子”。
关键词：兀兀；进学解；新释；勤勉
作者简介：易媛（1994-），女，南京林业大学人文社会科学学院汉语言文字学专业硕士研究生，主要研究方向辞典学、词汇学。
[中图分类号]：H13 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139（2018）-26-0-01
苏教版高中语文课本（唐宋八大家散文选读）收录了唐韩愈《进学解》一文，该文假托向学生训话，诫勉他们在学业、德行方面取得进步与提高，学生提出疑问，他再进行解释，故名“进学解”，借以抒发自己怀才不遇、仕途蹭蹬的牢骚，是一篇著名的解嘲文章。课本注释将“兀兀”解释为“劳累的样子”，细细品读，我们发现这种解释有失偏颇，值得商榷。
“兀兀”从构词上看是一个叠音词。所谓的“叠音词”是指重复同一个音节所构造的词。文学作品中使用叠音词的作用有二。一为状物，如“桃之夭夭，灼灼其华。[1]”“夭夭”描绘的是桃花开放的美盛貌，“灼灼”描绘出了花开鲜艳的样子。“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子，叶子的出水很高，像亭亭的舞女的裙。[2]”“田田”形容荷叶相连的样子，“亭亭”形容了女生美好的样子。二为拟声，如：“小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。[3]”“霍霍”是模拟磨刀迅速时发出的声音。“我静听着窗外似乎瑟瑟作响的雪花声，一面想，反而渐渐地舒畅起来。[4]”“瑟瑟”模拟了雪花飘下的声音。以上四例中叠音词的使用大大增加了语言的形象性，增强了作品的感染力。重叠音节能增强我们对语言的感受，使听觉得到一种回环往复的语音美感。课本中的“兀兀”是对前句“焚膏油以继晷”的状态进行描绘，将其解释为“劳累的样子”似乎认为“焚膏油以继晷”这样的行为不是自愿而是被迫而成的，与标题“进学”似有不合。
结合上下文来看，“恒兀兀以穷年”在文中的前后文是“先生口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之编；记事者必提其要，纂言者必钩其玄；贪多务得，细大不捐；焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年：先生之业，可谓勤也。”由此可以看出“焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年”两句是为了解释“勤”字。如果按照课本注释“夜以继日地学习、研究，就这样劳累地度过一年”，似乎与“勤”没有什么关联，实为不妥，而将其解释为“夜以继日地学习、研究，就这样勤奋刻苦地度过一年”就与“先生之业，可谓勤也”较为贴切了。另外文章中多次出现“勤”，如“业精于勤荒于嬉” “今先生学虽勤而不繇其统”，因此“恒兀兀以穷年”的“兀兀”解释为“勤勉貌，勤奋刻苦的样子”更为准确。
从逻辑上来看，《进学解》是劝人进学的，既为“进学”那便是主动向学的，孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“乐之者”是最好的学习状态，既然如此，又何来“劳累”之言？《汉语大词典》对“兀兀”一词在 “勤勉貌”义项下所举例子就有“恒兀兀以穷年”，无“劳累的样子”的义项。进言之，《汉语大词典》对“勤勉”及“劳累”的释义上并无重合之处，“勤勉”是指努力不懈，如：“姦邪不作，盜賊不起，化善者勤勉矣。[5]”“好象原是勤勉守时的她，开始常常请假了。[6]”而“劳累”有两个义项。一是指由于劳动过度而疲倦，如：“萧队长因为一个半月的勞累，脸又瘦又黄，胡须也长了。[7]”二是用作烦劳别人的敬辞，如：“千万请他老人家劳累一趟，不要推辞。[8]”由此看来，课本将“恒兀兀以穷年”的“兀兀”解释为“劳累的样子”似无根据。
从历代用例上来看，历代文献中不乏“兀兀”释为“勤勉貌”的例子。《太平广记》卷六八：“阅经而月坠幽窗，兀兀孜孜，俾夜作昼。”《春秋列国志传·第十七回 尹吉普大征俨狁 姜皇后脱簪谏王》：“臣闻圣主惟仁，必干干终日；明王布德，乃兀兀穷年。”《吹网录·序》：“尝见其兀兀箸书，每草一条，必反复考榷。”《乙卯自述一百四十韵》：“研经仍兀兀，举业复孜孜。”《陈第年谱》：“兀兀穷岁时，欣欣忘寝食。”《北郭园诗钞》：“穷年兀兀无长策，不为功名亦读书。” 《海外缤纷录·第十七回 探恶薮清晨奋拳击 激公愤黑夜闻枪声》：“亏她有能耐，孜孜兀兀四年，居然在大学里毕了业。”人教版语文教材七年级下册收录的臧克家《闻一多先生的说和做》：“他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。”以上所举的例子都应该解释为“勤勉貌”，而且我们也发现了另外一个规律——当“兀兀”与“年”“岁”等表示时间的词语连用的时候都应该解释为“勤勉貌，勤奋刻苦的样子”。
综上所述，课本将“恒兀兀以穷年”中“兀兀”一词解释为“劳累的样子”实为不妥，当正之。将其解释为“勤勉貌，勤奋刻苦的样子”，既符合了“勤”字，又贴近了原文之情境，更合情合理。
注释；
[1]出自《诗经·周南·桃夭》.
[2]出自朱自清《荷塘月色》.
[3]出自北朝民歌乐府诗《木兰辞》.
[4]出自鲁迅《祝福》.
[5]出自《荀子·富国》.
[6]出自王西彦的《人的世界·第二家邻居》.
[7]出自周立波的《暴风骤雨》.
[8]出自杜鹏程的《保卫延安》.
参考文献：
[1]现代汉语词典（第6版）[M]·北京：商务印书馆，2011.
[2]米小群.谈AA式叠音词的修辞功能[J].六盘水：六盘水师专学报，2000，（2）.
[3]普通高中课程标准实验教科书·语文 唐宋八大家散文选读[M]. 南京：江苏教育出版社，2009.
[4]张东年.韩愈《进学解》赏析[J].南京：文学研究，2012（06）.
[5]周阿根.“横柯上蔽，在昼犹昏”新解[J]. 保定：保定师范专业学院学报，2005，（1）.
关键词：兀兀；进学解；新释；勤勉
作者简介：易媛（1994-），女，南京林业大学人文社会科学学院汉语言文字学专业硕士研究生，主要研究方向辞典学、词汇学。
[中图分类号]：H13 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139（2018）-26-0-01
苏教版高中语文课本（唐宋八大家散文选读）收录了唐韩愈《进学解》一文，该文假托向学生训话，诫勉他们在学业、德行方面取得进步与提高，学生提出疑问，他再进行解释，故名“进学解”，借以抒发自己怀才不遇、仕途蹭蹬的牢骚，是一篇著名的解嘲文章。课本注释将“兀兀”解释为“劳累的样子”，细细品读，我们发现这种解释有失偏颇，值得商榷。
“兀兀”从构词上看是一个叠音词。所谓的“叠音词”是指重复同一个音节所构造的词。文学作品中使用叠音词的作用有二。一为状物，如“桃之夭夭，灼灼其华。[1]”“夭夭”描绘的是桃花开放的美盛貌，“灼灼”描绘出了花开鲜艳的样子。“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子，叶子的出水很高，像亭亭的舞女的裙。[2]”“田田”形容荷叶相连的样子，“亭亭”形容了女生美好的样子。二为拟声，如：“小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。[3]”“霍霍”是模拟磨刀迅速时发出的声音。“我静听着窗外似乎瑟瑟作响的雪花声，一面想，反而渐渐地舒畅起来。[4]”“瑟瑟”模拟了雪花飘下的声音。以上四例中叠音词的使用大大增加了语言的形象性，增强了作品的感染力。重叠音节能增强我们对语言的感受，使听觉得到一种回环往复的语音美感。课本中的“兀兀”是对前句“焚膏油以继晷”的状态进行描绘，将其解释为“劳累的样子”似乎认为“焚膏油以继晷”这样的行为不是自愿而是被迫而成的，与标题“进学”似有不合。
结合上下文来看，“恒兀兀以穷年”在文中的前后文是“先生口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之编；记事者必提其要，纂言者必钩其玄；贪多务得，细大不捐；焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年：先生之业，可谓勤也。”由此可以看出“焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年”两句是为了解释“勤”字。如果按照课本注释“夜以继日地学习、研究，就这样劳累地度过一年”，似乎与“勤”没有什么关联，实为不妥，而将其解释为“夜以继日地学习、研究，就这样勤奋刻苦地度过一年”就与“先生之业，可谓勤也”较为贴切了。另外文章中多次出现“勤”，如“业精于勤荒于嬉” “今先生学虽勤而不繇其统”，因此“恒兀兀以穷年”的“兀兀”解释为“勤勉貌，勤奋刻苦的样子”更为准确。
从逻辑上来看，《进学解》是劝人进学的，既为“进学”那便是主动向学的，孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“乐之者”是最好的学习状态，既然如此，又何来“劳累”之言？《汉语大词典》对“兀兀”一词在 “勤勉貌”义项下所举例子就有“恒兀兀以穷年”，无“劳累的样子”的义项。进言之，《汉语大词典》对“勤勉”及“劳累”的释义上并无重合之处，“勤勉”是指努力不懈，如：“姦邪不作，盜賊不起，化善者勤勉矣。[5]”“好象原是勤勉守时的她，开始常常请假了。[6]”而“劳累”有两个义项。一是指由于劳动过度而疲倦，如：“萧队长因为一个半月的勞累，脸又瘦又黄，胡须也长了。[7]”二是用作烦劳别人的敬辞，如：“千万请他老人家劳累一趟，不要推辞。[8]”由此看来，课本将“恒兀兀以穷年”的“兀兀”解释为“劳累的样子”似无根据。
从历代用例上来看，历代文献中不乏“兀兀”释为“勤勉貌”的例子。《太平广记》卷六八：“阅经而月坠幽窗，兀兀孜孜，俾夜作昼。”《春秋列国志传·第十七回 尹吉普大征俨狁 姜皇后脱簪谏王》：“臣闻圣主惟仁，必干干终日；明王布德，乃兀兀穷年。”《吹网录·序》：“尝见其兀兀箸书，每草一条，必反复考榷。”《乙卯自述一百四十韵》：“研经仍兀兀，举业复孜孜。”《陈第年谱》：“兀兀穷岁时，欣欣忘寝食。”《北郭园诗钞》：“穷年兀兀无长策，不为功名亦读书。” 《海外缤纷录·第十七回 探恶薮清晨奋拳击 激公愤黑夜闻枪声》：“亏她有能耐，孜孜兀兀四年，居然在大学里毕了业。”人教版语文教材七年级下册收录的臧克家《闻一多先生的说和做》：“他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。”以上所举的例子都应该解释为“勤勉貌”，而且我们也发现了另外一个规律——当“兀兀”与“年”“岁”等表示时间的词语连用的时候都应该解释为“勤勉貌，勤奋刻苦的样子”。
综上所述，课本将“恒兀兀以穷年”中“兀兀”一词解释为“劳累的样子”实为不妥，当正之。将其解释为“勤勉貌，勤奋刻苦的样子”，既符合了“勤”字，又贴近了原文之情境，更合情合理。
注释；
[1]出自《诗经·周南·桃夭》.
[2]出自朱自清《荷塘月色》.
[3]出自北朝民歌乐府诗《木兰辞》.
[4]出自鲁迅《祝福》.
[5]出自《荀子·富国》.
[6]出自王西彦的《人的世界·第二家邻居》.
[7]出自周立波的《暴风骤雨》.
[8]出自杜鹏程的《保卫延安》.
参考文献：
[1]现代汉语词典（第6版）[M]·北京：商务印书馆，2011.
[2]米小群.谈AA式叠音词的修辞功能[J].六盘水：六盘水师专学报，2000，（2）.
[3]普通高中课程标准实验教科书·语文 唐宋八大家散文选读[M]. 南京：江苏教育出版社，2009.
[4]张东年.韩愈《进学解》赏析[J].南京：文学研究，2012（06）.
[5]周阿根.“横柯上蔽，在昼犹昏”新解[J]. 保定：保定师范专业学院学报，2005，（1）.