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摘要：在初中语文教学中，语文教师通过灵活多样的导入、巧妙的课堂组织、优美的总结等方式，可以让学生的学习兴趣昂扬、愉快活泼、意犹未尽。心情愉快地主动学习，把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的“开心乐园”。
关键词：语文课堂；激发；兴趣；乐园
孔子曰：“学而时习之，不亦乐乎？”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，孔子是主张学生快乐学习的。初中语文教师在语文课堂上，重视学生的兴趣培养，让学生怀着极大的兴趣参与到知识的获取过程，就能使学生的学习积极性真正调动起来，培养学生的思维能力和创新能力。
那么，如何有效地激发学生学习兴趣，让语文课堂成为学生学习的“开心乐园”呢？
一、灵活多样的导入，让学生兴趣昂扬
兴趣是学习的先导，有了兴趣才会有学习的动力。精彩的课堂就如一篇优美的文章，有好的开头，才能吸引读者，有强烈的阅读和探究欲望。
灵活多样的课堂情景和优美的导语，先声夺人，可以唤起学生强烈的兴趣和求知心。
因为，设计优美生动的导语、美妙的情境，能叩开学生的心灵，可以让学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。例如，我讲授《周庄水韵》这一课时，我利用多媒体首先就给学生展示了一幅幅周庄的美丽图片，学生们兴奋极了，一边观看，一边发出“啧啧，好美丽啊”的赞叹声。从而引出赞美周庄“黄山集中国山川之美，周庄集中国水乡之美”的句子，进入《周庄水韵》的学习后，学生的配合程度很高，课堂氛围良好。所以，导入的灵活多样性，有助于提高学生的学习兴趣，是一节课成功的开始。
二、巧妙的课堂组织，让学生愉快活泼
要使学生对语文的学习产生兴趣，语文教师就要组织好课堂的教学，把课程教得情趣横溢，不论是明白如话的浅文章，还是道理比较深奥的议论文，只要教得得法，都能使学生学得愉快活泼。
让学生在课堂教学中，心情愉快活泼，充分调动学生学习的积极性和参与性。下面几点是必须做到的：
运用微笑影响学生。教师走进课堂时，应面带微笑，和颜悦色，在教学中，对学生坦诚、平等地相待，让学生觉得老师是可亲可近，有“如沐春风”之感，师生感情融洽，可增添课的趣味，增添课堂欢愉的气氛。
妙用幽默的语言感染学生。教师语言要幽默风趣，富有文采。当老师讲课讲得有声有色，学生愿听也乐于听，且意味盎然。正如魏书生所讲“每堂课都要让学生有笑声”。这种笑就会自然而然地营造一种良好的课堂气氛，在这种气氛中学生的学习兴趣就会得到激发，学生在愉快之中迅速掌握知识。语文教材中绝大多数篇目是文学作品，无论是文采，还是情感内涵都有是一流的。教师在教学中要充分利用，使学生感到教学内容的有趣并乐于接受。
巧用竞争激发学生的动力。有竞争才会有动力。例如，我在讲授《马说》这一课时，我把全班同学分为两组：千里马组和伯乐组。两组相互竞争，在字词的疏通，文章的理解分析中分别采用了抢答，选答，你问我答，我问你答相互质疑的模式，同学们都争先恐后，你争我抢地举手提问解疑，整一节课在欢乐中度过，学生对本课的内容也掌握得很透彻，老师很轻松地就完成了本节课的教学任务，达到预期的教学目标。
活用设疑调动学生的思维能力。课堂提问是传授知识的必要手段，是提高教学效率的重要途径之一。一个恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的浪花。例如；我在教学《一厘米》一文时，我设计了以下问题：（1）、本文的题目叫《一厘米》，可不可以改为“我的妈妈”呢？（巧妙题解，引起兴趣）（2）、陶影具有什么性格？（关键处设问）（3）、如果让你表述爱，你会怎样说？（难点处设问），学生对这些问题的进行激烈的讨论并归纳出答案，这样，培养了学生的能力，又开发了学生的智力，学生的学习兴趣增强了。课堂上，师生交流的重要方式就是问答，巧妙的问题可以激发学生的学习动机，启迪学生的思维。因此，“问”要设法问得准，问得活，问得巧，问到点子上去。通过“问”，在学生思路不畅时帮助他拨开迷雾，达到豁然开朗的境界。只要教师提出问题时，能问到兴奋点上时，就能调动学生思考问题的主动性和积极性，思维火花定會竞相迸发出来。
三、优美的总结，让学生意犹未尽
好的结束语能“回眸一笑百媚生”，让学生意犹未尽。因为，它不仅是课堂的延续，还是课外学习的开始。所以，在小结时，老师或学生可以用一首小诗，也可以用一段优美的歌曲等来小结。这样一节课下来，学生的兴趣持续不断，把学生在语文课中诱发出来的学习兴致延伸到课外去，延伸到新课的学习中去，做到课尽趣不尽，使学生始终保持旺盛的求知欲。
例如， 我在教学《水浒传》节选《林教头风雪山神庙》时，在分析了全文的情节结构，理解了林冲这一人物由甘心服刑，逆来顺受到奋起反抗的转变过程之后，我作了如下小结：“通过本文的学习，我们可以看到高衙内等官僚恶霸的凶残和封建社会政治的腐败，揭示了‘官逼民反，民不得不反’的历史规律。林冲在杀死了陆谦、富安、差拨以后，是否就太平无事了？他和高太尉的矛盾冲突就到此为止了吗？想要知道这一系列的答案吗？请大家课后阅读古典名著《水浒传》，我相信你们一定会喜欢它的。”这样的课堂结束语，与其说是课的结束，不如说是课的开始，“曲终收拨”却乐音未停，“余音绕梁”而兴趣不减，从课内教学延伸到课外阅读，使课内和课外有机结合起来，促使学生运用已知去获取未知，通过节选而读完全篇，以此来不断扩大学生的阅读面，逐步培养起课外阅读和钻研的兴趣。
总之，课堂教学是一门科学，又是一门艺术。作为一名语文教师，在努力加强自身修养、塑造良好教师形象作好学生表率的同时，也应经常考虑如何灵活巧妙、富有创造性地向学生传授知识，培养学生能力。从教案的设计，课堂的引入，到精妙地组织课堂教学，以及如何启发、引导学生等环节，都能有所探索，有所研究，有所创新，精心准备，努力追求。就能使语文课堂教学呈现出生动活泼的局面，从而充分激发和培养学生学习语文的兴趣，变“苦学”为“乐学”，用真情拨动学生“情感之弦”，让语文课堂成为“开心乐园”。
关键词：语文课堂；激发；兴趣；乐园
孔子曰：“学而时习之，不亦乐乎？”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，孔子是主张学生快乐学习的。初中语文教师在语文课堂上，重视学生的兴趣培养，让学生怀着极大的兴趣参与到知识的获取过程，就能使学生的学习积极性真正调动起来，培养学生的思维能力和创新能力。
那么，如何有效地激发学生学习兴趣，让语文课堂成为学生学习的“开心乐园”呢？
一、灵活多样的导入，让学生兴趣昂扬
兴趣是学习的先导，有了兴趣才会有学习的动力。精彩的课堂就如一篇优美的文章，有好的开头，才能吸引读者，有强烈的阅读和探究欲望。
灵活多样的课堂情景和优美的导语，先声夺人，可以唤起学生强烈的兴趣和求知心。
因为，设计优美生动的导语、美妙的情境，能叩开学生的心灵，可以让学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。例如，我讲授《周庄水韵》这一课时，我利用多媒体首先就给学生展示了一幅幅周庄的美丽图片，学生们兴奋极了，一边观看，一边发出“啧啧，好美丽啊”的赞叹声。从而引出赞美周庄“黄山集中国山川之美，周庄集中国水乡之美”的句子，进入《周庄水韵》的学习后，学生的配合程度很高，课堂氛围良好。所以，导入的灵活多样性，有助于提高学生的学习兴趣，是一节课成功的开始。
二、巧妙的课堂组织，让学生愉快活泼
要使学生对语文的学习产生兴趣，语文教师就要组织好课堂的教学，把课程教得情趣横溢，不论是明白如话的浅文章，还是道理比较深奥的议论文，只要教得得法，都能使学生学得愉快活泼。
让学生在课堂教学中，心情愉快活泼，充分调动学生学习的积极性和参与性。下面几点是必须做到的：
运用微笑影响学生。教师走进课堂时，应面带微笑，和颜悦色，在教学中，对学生坦诚、平等地相待，让学生觉得老师是可亲可近，有“如沐春风”之感，师生感情融洽，可增添课的趣味，增添课堂欢愉的气氛。
妙用幽默的语言感染学生。教师语言要幽默风趣，富有文采。当老师讲课讲得有声有色，学生愿听也乐于听，且意味盎然。正如魏书生所讲“每堂课都要让学生有笑声”。这种笑就会自然而然地营造一种良好的课堂气氛，在这种气氛中学生的学习兴趣就会得到激发，学生在愉快之中迅速掌握知识。语文教材中绝大多数篇目是文学作品，无论是文采，还是情感内涵都有是一流的。教师在教学中要充分利用，使学生感到教学内容的有趣并乐于接受。
巧用竞争激发学生的动力。有竞争才会有动力。例如，我在讲授《马说》这一课时，我把全班同学分为两组：千里马组和伯乐组。两组相互竞争，在字词的疏通，文章的理解分析中分别采用了抢答，选答，你问我答，我问你答相互质疑的模式，同学们都争先恐后，你争我抢地举手提问解疑，整一节课在欢乐中度过，学生对本课的内容也掌握得很透彻，老师很轻松地就完成了本节课的教学任务，达到预期的教学目标。
活用设疑调动学生的思维能力。课堂提问是传授知识的必要手段，是提高教学效率的重要途径之一。一个恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的浪花。例如；我在教学《一厘米》一文时，我设计了以下问题：（1）、本文的题目叫《一厘米》，可不可以改为“我的妈妈”呢？（巧妙题解，引起兴趣）（2）、陶影具有什么性格？（关键处设问）（3）、如果让你表述爱，你会怎样说？（难点处设问），学生对这些问题的进行激烈的讨论并归纳出答案，这样，培养了学生的能力，又开发了学生的智力，学生的学习兴趣增强了。课堂上，师生交流的重要方式就是问答，巧妙的问题可以激发学生的学习动机，启迪学生的思维。因此，“问”要设法问得准，问得活，问得巧，问到点子上去。通过“问”，在学生思路不畅时帮助他拨开迷雾，达到豁然开朗的境界。只要教师提出问题时，能问到兴奋点上时，就能调动学生思考问题的主动性和积极性，思维火花定會竞相迸发出来。
三、优美的总结，让学生意犹未尽
好的结束语能“回眸一笑百媚生”，让学生意犹未尽。因为，它不仅是课堂的延续，还是课外学习的开始。所以，在小结时，老师或学生可以用一首小诗，也可以用一段优美的歌曲等来小结。这样一节课下来，学生的兴趣持续不断，把学生在语文课中诱发出来的学习兴致延伸到课外去，延伸到新课的学习中去，做到课尽趣不尽，使学生始终保持旺盛的求知欲。
例如， 我在教学《水浒传》节选《林教头风雪山神庙》时，在分析了全文的情节结构，理解了林冲这一人物由甘心服刑，逆来顺受到奋起反抗的转变过程之后，我作了如下小结：“通过本文的学习，我们可以看到高衙内等官僚恶霸的凶残和封建社会政治的腐败，揭示了‘官逼民反，民不得不反’的历史规律。林冲在杀死了陆谦、富安、差拨以后，是否就太平无事了？他和高太尉的矛盾冲突就到此为止了吗？想要知道这一系列的答案吗？请大家课后阅读古典名著《水浒传》，我相信你们一定会喜欢它的。”这样的课堂结束语，与其说是课的结束，不如说是课的开始，“曲终收拨”却乐音未停，“余音绕梁”而兴趣不减，从课内教学延伸到课外阅读，使课内和课外有机结合起来，促使学生运用已知去获取未知，通过节选而读完全篇，以此来不断扩大学生的阅读面，逐步培养起课外阅读和钻研的兴趣。
总之，课堂教学是一门科学，又是一门艺术。作为一名语文教师，在努力加强自身修养、塑造良好教师形象作好学生表率的同时，也应经常考虑如何灵活巧妙、富有创造性地向学生传授知识，培养学生能力。从教案的设计，课堂的引入，到精妙地组织课堂教学，以及如何启发、引导学生等环节，都能有所探索，有所研究，有所创新，精心准备，努力追求。就能使语文课堂教学呈现出生动活泼的局面，从而充分激发和培养学生学习语文的兴趣，变“苦学”为“乐学”，用真情拨动学生“情感之弦”，让语文课堂成为“开心乐园”。