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摘 要:针对目前企业模具职业岗位(群)的要求,采用基于工作过程导向的教学模式,通过将实践融入模具CAD/CAM理论教学,引导学生在实现工作任务的过程中,掌握模具计算机辅助设计所必需的基本技能以及解决实际问题的能力。
关键词:工作过程导向模具CAD/CAM教学改革
中图分类号:TG306 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)06(a)-0195-01
《模具CAD/CAM技术》是以先进制造业为背景,在科学合理分析模具设计与制造专业相关职业岗位(群)任职要求的前提下,采用基于工作过程的课程开发方法形成的一门专业课程。本课程根据相关职业岗位(群)任职要求,以工作过程为导向,引导学生在实现工作任务过程中,掌握模具设计与制造中所必需的专业CAD/CAM知识,并具备应有的设计简单注塑模及冷冲压模具三维软件的应用能力[1]。
1 课程设计的理念
《模具CAD/CAM技术》课程设计理念是根据模具设计与制造专业人才培养目标,结合基于工作过程方法,突出技能培养的模式。课程体系按照企业模具制造岗位实际工作需要,设计教学内容;按照模块化课程设计方法,重点突出技能;以现代模具实际工程项目为载体,设计制造过程为导向,过程学习与综合联系相结合,“做中学、学中做”的一体化教学课程开发与设计。
2 教学内容
教学内容按照模具CAD/CAM所面向的模具设计师、产品造型师、绘图员、模具工艺师、编程员等岗位所需的知识和技能,结合本课程在专业课程体系中的地位和作用,充分考虑模具结构组成和模具零件加工特点,进行任务分解、过程优化和整合。内容选取结合高职学生的特点,具有一定深度和广度,重视学生的后续发展,结合职业性和重视开放性[2],综合体现课程教学内容与就业岗位工作之间的紧密关联,具有较强的针对性。
整个教学过程分为不同的学习情境,每个情境下设几个模块,工作任务则贯穿于整个模块的学习过程中。在任务驱动的基础上,采用基于工作过程的方法,具体教学内容如表1。
3 教学方法
教学过程以工作过程为导向,以典型工作任务为基点,综合理论知识、操作技能和职业素养为一体的模式。以学生为中心,变被动为主动,培养学生分析问题、解决问题的能力,以弥补填鸭式、以教师为主导模式的不足[4]。工作过程的项目教学,将课程安排在CAD/CAM一体化教室中进行,按照企业设计加工模具的工作流程,将知识点进行拆分(如图1),分别以单个任务进行演练,同时附加强化训练;最后按照工作流程,进行单个模具设计加工仿真综合练习。教师引领学生共同完成工作任务,体现“做中学,学中做”教学理念（如表1）。
4 教学手段
(1)物理教学方法:利用现代教学手段如多媒体教学、仿真教学、双向视频演示教學、一体化教学、网络教学等多种教学手段,不仅激发了学生的学习兴趣,提高了学习效率,也推动了教与学的互动,丰富了教学的内涵。
(2)虚拟现实融入教学:创建了上海市模具设计与制造实训基地的虚拟平台,构建了注射模模流分析,虚拟装配项目的仿真教学环境,使学生在虚拟的平台上,得到模具企业岗位群中各个角色的锻炼,通过沉浸在实际工作环境中,培养学生运用所学知识解决问题的能力,从而提高学习的能动性,以更好、更快的适应企业工作环境。
5 考核方式
《模具CAD/CAM技术》采用了工作过程的项目式教学方法,过程学习的考试方式过程阶段考核,根据项目的不同给予不同的难度系数,给每个任务进行评价打分,在课程结束时进行综合评定。
6 结语
高等职业技术教育应始终围绕培养对象的职业能力这一主题[5]。通过对《模具CAD/CAM技术》课程进行基于工作过程导向的教学改革,在教学中不断充实内容,将具体工作任务贯穿于整个教学过程,将课程与培养目标以及专业能力有机地结合,突出技能和岗位要求为目的的教学内容体系。这种一体化的教学模式激发了学生学习的主动性和积极性,培养了学生通过实践获得探求知识的能力,同时促进学生分析问题、解决问题能力的提高。
参考文献
[1] 周玮.高职机械CAD/CAM课程改革与双证模式的实践[J].科教论丛,2010(3):136.
[2] 周云成．高职院校机械CAD教学方法的改革与创新[J]．科教创新,2010:14．
[3] 覃岭,李文辉,袁华．高职《CAD/CAM技术应用》课程项目化教学改革实践[J]．职业技术教育,2009:35．
[4] 丘青青．基于工作过程的《CAD辅助设计》课程改革[J]．甘肃科技,2009(25):165-167．
[5] 朱家梅.面向应用型人材的AutoCAD教学探讨[J].科技创新导报，2010(7):163.
关键词:工作过程导向模具CAD/CAM教学改革
中图分类号:TG306 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)06(a)-0195-01
《模具CAD/CAM技术》是以先进制造业为背景,在科学合理分析模具设计与制造专业相关职业岗位(群)任职要求的前提下,采用基于工作过程的课程开发方法形成的一门专业课程。本课程根据相关职业岗位(群)任职要求,以工作过程为导向,引导学生在实现工作任务过程中,掌握模具设计与制造中所必需的专业CAD/CAM知识,并具备应有的设计简单注塑模及冷冲压模具三维软件的应用能力[1]。
1 课程设计的理念
《模具CAD/CAM技术》课程设计理念是根据模具设计与制造专业人才培养目标,结合基于工作过程方法,突出技能培养的模式。课程体系按照企业模具制造岗位实际工作需要,设计教学内容;按照模块化课程设计方法,重点突出技能;以现代模具实际工程项目为载体,设计制造过程为导向,过程学习与综合联系相结合,“做中学、学中做”的一体化教学课程开发与设计。
2 教学内容
教学内容按照模具CAD/CAM所面向的模具设计师、产品造型师、绘图员、模具工艺师、编程员等岗位所需的知识和技能,结合本课程在专业课程体系中的地位和作用,充分考虑模具结构组成和模具零件加工特点,进行任务分解、过程优化和整合。内容选取结合高职学生的特点,具有一定深度和广度,重视学生的后续发展,结合职业性和重视开放性[2],综合体现课程教学内容与就业岗位工作之间的紧密关联,具有较强的针对性。
整个教学过程分为不同的学习情境,每个情境下设几个模块,工作任务则贯穿于整个模块的学习过程中。在任务驱动的基础上,采用基于工作过程的方法,具体教学内容如表1。
3 教学方法
教学过程以工作过程为导向,以典型工作任务为基点,综合理论知识、操作技能和职业素养为一体的模式。以学生为中心,变被动为主动,培养学生分析问题、解决问题的能力,以弥补填鸭式、以教师为主导模式的不足[4]。工作过程的项目教学,将课程安排在CAD/CAM一体化教室中进行,按照企业设计加工模具的工作流程,将知识点进行拆分(如图1),分别以单个任务进行演练,同时附加强化训练;最后按照工作流程,进行单个模具设计加工仿真综合练习。教师引领学生共同完成工作任务,体现“做中学,学中做”教学理念（如表1）。
4 教学手段
(1)物理教学方法:利用现代教学手段如多媒体教学、仿真教学、双向视频演示教學、一体化教学、网络教学等多种教学手段,不仅激发了学生的学习兴趣,提高了学习效率,也推动了教与学的互动,丰富了教学的内涵。
(2)虚拟现实融入教学:创建了上海市模具设计与制造实训基地的虚拟平台,构建了注射模模流分析,虚拟装配项目的仿真教学环境,使学生在虚拟的平台上,得到模具企业岗位群中各个角色的锻炼,通过沉浸在实际工作环境中,培养学生运用所学知识解决问题的能力,从而提高学习的能动性,以更好、更快的适应企业工作环境。
5 考核方式
《模具CAD/CAM技术》采用了工作过程的项目式教学方法,过程学习的考试方式过程阶段考核,根据项目的不同给予不同的难度系数,给每个任务进行评价打分,在课程结束时进行综合评定。
6 结语
高等职业技术教育应始终围绕培养对象的职业能力这一主题[5]。通过对《模具CAD/CAM技术》课程进行基于工作过程导向的教学改革,在教学中不断充实内容,将具体工作任务贯穿于整个教学过程,将课程与培养目标以及专业能力有机地结合,突出技能和岗位要求为目的的教学内容体系。这种一体化的教学模式激发了学生学习的主动性和积极性,培养了学生通过实践获得探求知识的能力,同时促进学生分析问题、解决问题能力的提高。
参考文献
[1] 周玮.高职机械CAD/CAM课程改革与双证模式的实践[J].科教论丛,2010(3):136.
[2] 周云成．高职院校机械CAD教学方法的改革与创新[J]．科教创新,2010:14．
[3] 覃岭,李文辉,袁华．高职《CAD/CAM技术应用》课程项目化教学改革实践[J]．职业技术教育,2009:35．
[4] 丘青青．基于工作过程的《CAD辅助设计》课程改革[J]．甘肃科技,2009(25):165-167．
[5] 朱家梅.面向应用型人材的AutoCAD教学探讨[J].科技创新导报，2010(7):163.