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多媒体教学是集文字、动画、声音、图像等多种信息于一体的教学手段，能有效满足学生在听觉、视觉上的需要。同时，使用多媒体教学也能省去大量的板书时间，一改沉闷、单调的教学形式，提高学生的积极性，直观地揭示教学内容，实现高效率的课堂交流，锻炼学生的思维能力和技能运用能力。
一、利用多媒体创造生动的教学情境
使用多媒体全方位地展示教学内容，利用图片、视频创造出真实的教学情境，能使学生真实地感受到语言文化，使课堂教学更加有趣和直观，提高学生学习兴趣。在初中语文学习中，常有很多反映异域风情的课文，由于不同民族风俗习惯和文化上的差异，常常使学生存在理解困难的问题，影响教学目标的达成。利用多媒体展示离学生生活遥远的风土人情能很好地辅助学生掌握课本内容。
例如在学习朱自清的文章《背影》时，由于文章著作年代较早，学生往往对当时的社会环境不了解，而如果教师只是简单地口述父子间的感情，无疑太过苍白，如果能用多媒体播放父子两人在车站分别的场面：肥胖的父亲是如何蹒跚的爬上站台的，再搭配上感人的音乐，学生很快就融入到父子之间的感人情境之中了。
二、利用多媒体陶冶学生的审美情操
培养学生高尚的审美情趣是初中语文教学的重要目的之一，而这不是靠简单的“说”就能实现的，而多媒体教学在这方面有得天独厚的优势，使学生潜移默化地感受到美得熏陶，逐渐培养高尚的审美情操。
例如在学习古诗《春江花月夜》时，教师可以先给学生们播放古筝曲《春江花月夜》，让学生在优美的旋律中想象春江夜景，然后再引入古诗《春江花月夜》，引导学生跟着音乐节奏去朗读诗词，体会古诗意境，培养高尚的审美情操。在实践中，经过这样的教学，同学们普遍反映自己被优美的曲调、古诗的美感所打动。可见，利用多媒体手段来帮助学生感受文章的美，理解文章的主旨具有很大的帮助。
三、利用多媒体增强学生的信息获取能力
文学作品的欣赏，需要学生通过对文字的咀嚼，结合自己的实际经历，展开想象力进入到作品的请境内，与作者产生思想和情感上的共鸣。利用多媒体教学，教师在很多时候只需要播放一些事先准备好的材料就可以，这就突出了课堂上学生的主体地位，也给师生的交流留出了更多的时间。
例如在学习课文《雷雨》时，教师可以播放视频《雷雨》的部分片段，引导学生寻找网络上的戏剧常识、作者作品等资源，利用互联网深入研究课本，通过网络讨论、课堂讨论分析周朴园与鲁侍萍的人物性格与情感。在网络环境中研读文学作品，能使学生借助信息技术查找、分析、整理、利用各种资源，实现学生与学生、学生与网络、学生与教师的互动，使信息技术贯穿到课堂教学上。
四、利用多媒体增加课堂活力，减轻教学压力
课文分析是语文教学的难点课程，分析一篇课文常常需要两三节课的时间，另一方面，传统语文分析课多是由教师领着学生去解读课文，不少学生觉得枯燥无比，这一方面浪费了时间，另一方面又起不到应有的学习效果，使得课文分析成为语文教学的难点之一。
使用多媒体教学能有效解决这一难题，在图形、视频等资源的辅助下，学生可以对课文内容形成更加直观的印象，把往事、古人与现实结合起来，即使是大篇幅的段落，在多媒体手段的辅助下也变得很容易理解，这就节省了大量的分析时间。原本一潭死水般得语文也变的生动起来，尤其是有景观描写的文章，寥寥几幅画就能生动地表现出大量文字才能描绘出的景物，代替教师的讲解，使学生产生深刻印象。丰富的教学手段也使得学生的积极性被调动起来，在课堂上的学习效率也就自然而然的提高了。
五、利用多媒体时应注意的几个问题
1. 上课必用多媒体
多媒体教学的诸多优点使部分教师把多媒体教学当成了提高课堂教学质量的“灵丹妙药”，不管教授什么内容，都盲目的去使用多媒体教学。不少教师课件做的越来越漂亮，内容越来越丰富，但却起到了“喧宾夺主”的反作用，学生的注意力被艳丽的画面吸引，课堂学习效率不升反降。因此，教师没有必要把所有的知识点都做成课件，对于那些传统教学手段就可以展示的，不必用多媒体去展示，要合理运用传统教学手段和多媒体教学手段。
2. 课件预设性太强，限制了课堂的灵活性
多媒体课件一旦完成制作，就有了固定的程序。新课标要求教师与学生共同去体验和理解文本内容，得出属于自己的独特体验，在实际操作中，有些教师一步步根据固定的程序去展示课件，不根据教学过程的变化去调整程序，想方设法把学生的思维引到既定的程序中，限制了学生灵活、开放的去学习，与新课标的要求相去甚远。
3. 师生忙于多媒体操作，交流减少
多媒体是师生交流的媒介，但实际上有不少教师在课堂上更关注去一步步地操作多媒体与教学内容，忽视学生对知识的掌握情况和反馈信息。学生更多的去关注课件内容而忽视教师的语言传授。课件的内容表达固然直观，但由师生亲自去朗诵、表演岂不更好？
综上所述，在新的课程标准下，多媒体教学将在初中语文课堂教学中扮演越来越重要的角色，教师应避开多媒体教学的误区，活用多媒体教学和传统教学手段，不断提高教学水平，促进学生的全面、健康成长。
一、利用多媒体创造生动的教学情境
使用多媒体全方位地展示教学内容，利用图片、视频创造出真实的教学情境，能使学生真实地感受到语言文化，使课堂教学更加有趣和直观，提高学生学习兴趣。在初中语文学习中，常有很多反映异域风情的课文，由于不同民族风俗习惯和文化上的差异，常常使学生存在理解困难的问题，影响教学目标的达成。利用多媒体展示离学生生活遥远的风土人情能很好地辅助学生掌握课本内容。
例如在学习朱自清的文章《背影》时，由于文章著作年代较早，学生往往对当时的社会环境不了解，而如果教师只是简单地口述父子间的感情，无疑太过苍白，如果能用多媒体播放父子两人在车站分别的场面：肥胖的父亲是如何蹒跚的爬上站台的，再搭配上感人的音乐，学生很快就融入到父子之间的感人情境之中了。
二、利用多媒体陶冶学生的审美情操
培养学生高尚的审美情趣是初中语文教学的重要目的之一，而这不是靠简单的“说”就能实现的，而多媒体教学在这方面有得天独厚的优势，使学生潜移默化地感受到美得熏陶，逐渐培养高尚的审美情操。
例如在学习古诗《春江花月夜》时，教师可以先给学生们播放古筝曲《春江花月夜》，让学生在优美的旋律中想象春江夜景，然后再引入古诗《春江花月夜》，引导学生跟着音乐节奏去朗读诗词，体会古诗意境，培养高尚的审美情操。在实践中，经过这样的教学，同学们普遍反映自己被优美的曲调、古诗的美感所打动。可见，利用多媒体手段来帮助学生感受文章的美，理解文章的主旨具有很大的帮助。
三、利用多媒体增强学生的信息获取能力
文学作品的欣赏，需要学生通过对文字的咀嚼，结合自己的实际经历，展开想象力进入到作品的请境内，与作者产生思想和情感上的共鸣。利用多媒体教学，教师在很多时候只需要播放一些事先准备好的材料就可以，这就突出了课堂上学生的主体地位，也给师生的交流留出了更多的时间。
例如在学习课文《雷雨》时，教师可以播放视频《雷雨》的部分片段，引导学生寻找网络上的戏剧常识、作者作品等资源，利用互联网深入研究课本，通过网络讨论、课堂讨论分析周朴园与鲁侍萍的人物性格与情感。在网络环境中研读文学作品，能使学生借助信息技术查找、分析、整理、利用各种资源，实现学生与学生、学生与网络、学生与教师的互动，使信息技术贯穿到课堂教学上。
四、利用多媒体增加课堂活力，减轻教学压力
课文分析是语文教学的难点课程，分析一篇课文常常需要两三节课的时间，另一方面，传统语文分析课多是由教师领着学生去解读课文，不少学生觉得枯燥无比，这一方面浪费了时间，另一方面又起不到应有的学习效果，使得课文分析成为语文教学的难点之一。
使用多媒体教学能有效解决这一难题，在图形、视频等资源的辅助下，学生可以对课文内容形成更加直观的印象，把往事、古人与现实结合起来，即使是大篇幅的段落，在多媒体手段的辅助下也变得很容易理解，这就节省了大量的分析时间。原本一潭死水般得语文也变的生动起来，尤其是有景观描写的文章，寥寥几幅画就能生动地表现出大量文字才能描绘出的景物，代替教师的讲解，使学生产生深刻印象。丰富的教学手段也使得学生的积极性被调动起来，在课堂上的学习效率也就自然而然的提高了。
五、利用多媒体时应注意的几个问题
1. 上课必用多媒体
多媒体教学的诸多优点使部分教师把多媒体教学当成了提高课堂教学质量的“灵丹妙药”，不管教授什么内容，都盲目的去使用多媒体教学。不少教师课件做的越来越漂亮，内容越来越丰富，但却起到了“喧宾夺主”的反作用，学生的注意力被艳丽的画面吸引，课堂学习效率不升反降。因此，教师没有必要把所有的知识点都做成课件，对于那些传统教学手段就可以展示的，不必用多媒体去展示，要合理运用传统教学手段和多媒体教学手段。
2. 课件预设性太强，限制了课堂的灵活性
多媒体课件一旦完成制作，就有了固定的程序。新课标要求教师与学生共同去体验和理解文本内容，得出属于自己的独特体验，在实际操作中，有些教师一步步根据固定的程序去展示课件，不根据教学过程的变化去调整程序，想方设法把学生的思维引到既定的程序中，限制了学生灵活、开放的去学习，与新课标的要求相去甚远。
3. 师生忙于多媒体操作，交流减少
多媒体是师生交流的媒介，但实际上有不少教师在课堂上更关注去一步步地操作多媒体与教学内容，忽视学生对知识的掌握情况和反馈信息。学生更多的去关注课件内容而忽视教师的语言传授。课件的内容表达固然直观，但由师生亲自去朗诵、表演岂不更好？
综上所述，在新的课程标准下，多媒体教学将在初中语文课堂教学中扮演越来越重要的角色，教师应避开多媒体教学的误区，活用多媒体教学和传统教学手段，不断提高教学水平，促进学生的全面、健康成长。