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摘要：我们用另外的代名词来描述传统意义上的好学生和差学生，即学优生和学困生，前者和后者的差别究竟在哪里，我认真思考和总结了这个问题，发现前者和后者的差别是明显的，分别表现在智商方面、情商方面和审美方面的几点。下面分列其差别。
关键词：智商；情商；审美
一、智商方面的差别
1.比如观察能力上的差别，他究竟是认真努力地有目的地去对事物进行整体的、全面的、有顺序的、细致的、有联系的观察，还是随便地、胡乱地、毫无目的地、毫无方法地观察。在这里是对学生观察能力的培养，观察方法的传授，训练起了关键作用。我们要教给学生如何观察的方法，并且不断创新观察方法，我们还要开发丰富多彩的观察材料供学生们训练其观察能力，我们还要训练学生观察意识，观察主动性、自觉性。
2.注意力集中是否持久，是否稳定，是否在意志力控制下有效地转移方面的差别，学优生一般注意力比较容易集中，会对所要研究的事物，学习的材料保持长时间的注意，并且在必要的时候会自觉地转移到其他事物上，观察一下学生上课的注意力集中情况，你就很容易分辨出来，学困生一般无法让自己的注意力稳定在他应该稳定的事物上。也就是说注意力受意志的支配上强度很弱，并且很容易转移到外在的一点点变化上，所谓的“东看乌鸦西看雁”是也。在培养学生注意力方面我们能做的是多加关注，认真教导，关心爱护，积极训练，相信注意力可以培养，并且可以改变，很可能我们焕然一新的一代就是由于注意力的培养而生成的，有了注意力，任何事情的完成只是一个时间的问题。
3.比如记忆力上的差别，学优生的记忆力一般都很强，记忆方法一般都很实用，他们一般都能在单位时间内记忆相当的事物，并且在记忆的保持方面也能够做到持久、准确、有效，在记忆的再次提取素质上能够准确及时，全面地浮现。而学困生，要做到这些，要难得多，我们在训练，培养学生的记忆力方面应当做到教会他们学习记忆的方法，并且鼓励他们自己去发现创造新的、行之有效的记忆方法，比如教会他们形象记忆法、谐音记忆法、联系记忆法、理解记忆法、反复多次认知记忆法等，提供记忆材料锻炼他们的记忆能力，创设显示记忆力强大的环境，具体的一次记忆力比赛可能让学生们更加坚信他们是记忆天才，至少会树立应有的信心。我们有充分的理由相信人的记忆力是越锻炼越强大的，在做这些之前我们要暗示学生们，他们的记忆力是可以很强大的，或许暗示所带来的效果更加明显。
4.想象力上的差别，想象力的发挥也是智力的必备素质，想象力的广阔程度、时间上、空间上，想象力的宽度上、深度上，想象力的跳跃灵活上，想象力的联系上，想象力的创造性上，想象力的质量优化上，学优生，一般想象力宽阔、深远，富余创造性，跳跃迅速，灵活多变，由此及彼，想象材料优质，而学困生则与上述标准有或多或少的差距，想象力的培养，锻炼更容易操作，首先我们要暗示学生，他们的大脑就是最好的想象，创造场所，他们能够创造出任何世间奇迹。其次我们要让学生放开他们的被束缚的脑袋，任其驰骋于思维的疆场，信马由缰。再次要教会学生如何想象，想象的联系性、形象性、组合性、分解性、嫁接性。最后我们要创设发挥其想象力的情境，比如一次想象力比赛可能让学生的思绪飞跃千山，横贯古今，心鹜八极，神游万仞，上下翻飞，左右奔突。我让学生写出，一棵树的用途50种，一只铁棒的用途50种，学生的想象力被打开了。
5.思维能力上的差别，思维能力上的差别恐怕对于初中生来说，根本不算是差别，因为他们正处于思维能力的培养、锻炼、养成的关键阶段，并且这个阶段要持续到高中结束。要对学生进行思维方法方面的教育和锻炼，有逆向思维法、极限思维法、形象思维建立模型法、整体联系思维法、想象思维法、运动思维法、等效思维法、转化思维法、创作思维法等，要创设具体的思维锻炼环境，提供思维锻炼的素材，进行具体的思维锻炼活动。
6.比如接受新鲜事物上，是否积极主动地接受新鲜的事物，是否能动地应用新事物，解决新问题，是否对新鲜事物保持好奇心，保持占有掌握欲望，是否乐于接受新事物对自己已有知识结构的改变。学优生一般都非常乐于接受新事物，善于接受新事物，乐于接受知识结构的改变，始终保持一种积极的、向上的、昂扬的姿态，而学困生则无法顺利地接受新事物所带来的与习惯思维相抵触的改变。他们对于这种改变要么反应相对迟钝，要么完全抵触，要么漠不关心。
二、在情商方面
何谓情商？情商（EQ）又称情绪智力，是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。总的来讲，人与人之间的情商并无明显的先天差别，更多与后天的培养息息相关。在这方面其实学优生和学困生还是有很大的区别的。学优生相对而言具有较高的情商，尊重所有人的人权和人格尊严。不将自己的价值观强加于他人。对自己有清醒的认识，能承受压力。自信而不自满。人际关系良好，和朋友或同事能友好相处。善于处理生活中遇到的各方面的问题。然而对于学困生他们则不具备以上的特点（除个别特例外）。同时学困生在智力上和学优生的区别很大程度上也是因为情商造成的！
三、在审美方面
这里的审美不仅包括现实中真正的美与丑，还包括在思想道德上的善与恶。在现实中的美与丑其实在学优生和学困生之间并没有很大的差别，但是学优生和学困生在审美方面的主要区别在于他们在道德上善与恶的甄别，剔除和吸收。对学优生而言，他们在善与恶的判别方面优于学困生，学困生由于缺乏自我控制能力会很盲目地不加甄别地去学习模仿社会上一些很流行的东西，很少去判别它的对错。然而学优生由于具备很好的自我控制能力，较高的情商，所以他们会先去判别事物的对与错，好与坏。所以，一般情况下学优生在审美方面要优于学困生。
以上是我根据自己九年的教学经验和对学生的观察所得出的学优生与学困生的差别。作为一名教师，我殷切希望教育者在今后的教育中，要对不同的学生进行因材施教，争取使每位学生在学习上获得更大进步，让更多的学困生变成学优生。
关键词：智商；情商；审美
一、智商方面的差别
1.比如观察能力上的差别，他究竟是认真努力地有目的地去对事物进行整体的、全面的、有顺序的、细致的、有联系的观察，还是随便地、胡乱地、毫无目的地、毫无方法地观察。在这里是对学生观察能力的培养，观察方法的传授，训练起了关键作用。我们要教给学生如何观察的方法，并且不断创新观察方法，我们还要开发丰富多彩的观察材料供学生们训练其观察能力，我们还要训练学生观察意识，观察主动性、自觉性。
2.注意力集中是否持久，是否稳定，是否在意志力控制下有效地转移方面的差别，学优生一般注意力比较容易集中，会对所要研究的事物，学习的材料保持长时间的注意，并且在必要的时候会自觉地转移到其他事物上，观察一下学生上课的注意力集中情况，你就很容易分辨出来，学困生一般无法让自己的注意力稳定在他应该稳定的事物上。也就是说注意力受意志的支配上强度很弱，并且很容易转移到外在的一点点变化上，所谓的“东看乌鸦西看雁”是也。在培养学生注意力方面我们能做的是多加关注，认真教导，关心爱护，积极训练，相信注意力可以培养，并且可以改变，很可能我们焕然一新的一代就是由于注意力的培养而生成的，有了注意力，任何事情的完成只是一个时间的问题。
3.比如记忆力上的差别，学优生的记忆力一般都很强，记忆方法一般都很实用，他们一般都能在单位时间内记忆相当的事物，并且在记忆的保持方面也能够做到持久、准确、有效，在记忆的再次提取素质上能够准确及时，全面地浮现。而学困生，要做到这些，要难得多，我们在训练，培养学生的记忆力方面应当做到教会他们学习记忆的方法，并且鼓励他们自己去发现创造新的、行之有效的记忆方法，比如教会他们形象记忆法、谐音记忆法、联系记忆法、理解记忆法、反复多次认知记忆法等，提供记忆材料锻炼他们的记忆能力，创设显示记忆力强大的环境，具体的一次记忆力比赛可能让学生们更加坚信他们是记忆天才，至少会树立应有的信心。我们有充分的理由相信人的记忆力是越锻炼越强大的，在做这些之前我们要暗示学生们，他们的记忆力是可以很强大的，或许暗示所带来的效果更加明显。
4.想象力上的差别，想象力的发挥也是智力的必备素质，想象力的广阔程度、时间上、空间上，想象力的宽度上、深度上，想象力的跳跃灵活上，想象力的联系上，想象力的创造性上，想象力的质量优化上，学优生，一般想象力宽阔、深远，富余创造性，跳跃迅速，灵活多变，由此及彼，想象材料优质，而学困生则与上述标准有或多或少的差距，想象力的培养，锻炼更容易操作，首先我们要暗示学生，他们的大脑就是最好的想象，创造场所，他们能够创造出任何世间奇迹。其次我们要让学生放开他们的被束缚的脑袋，任其驰骋于思维的疆场，信马由缰。再次要教会学生如何想象，想象的联系性、形象性、组合性、分解性、嫁接性。最后我们要创设发挥其想象力的情境，比如一次想象力比赛可能让学生的思绪飞跃千山，横贯古今，心鹜八极，神游万仞，上下翻飞，左右奔突。我让学生写出，一棵树的用途50种，一只铁棒的用途50种，学生的想象力被打开了。
5.思维能力上的差别，思维能力上的差别恐怕对于初中生来说，根本不算是差别，因为他们正处于思维能力的培养、锻炼、养成的关键阶段，并且这个阶段要持续到高中结束。要对学生进行思维方法方面的教育和锻炼，有逆向思维法、极限思维法、形象思维建立模型法、整体联系思维法、想象思维法、运动思维法、等效思维法、转化思维法、创作思维法等，要创设具体的思维锻炼环境，提供思维锻炼的素材，进行具体的思维锻炼活动。
6.比如接受新鲜事物上，是否积极主动地接受新鲜的事物，是否能动地应用新事物，解决新问题，是否对新鲜事物保持好奇心，保持占有掌握欲望，是否乐于接受新事物对自己已有知识结构的改变。学优生一般都非常乐于接受新事物，善于接受新事物，乐于接受知识结构的改变，始终保持一种积极的、向上的、昂扬的姿态，而学困生则无法顺利地接受新事物所带来的与习惯思维相抵触的改变。他们对于这种改变要么反应相对迟钝，要么完全抵触，要么漠不关心。
二、在情商方面
何谓情商？情商（EQ）又称情绪智力，是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。总的来讲，人与人之间的情商并无明显的先天差别，更多与后天的培养息息相关。在这方面其实学优生和学困生还是有很大的区别的。学优生相对而言具有较高的情商，尊重所有人的人权和人格尊严。不将自己的价值观强加于他人。对自己有清醒的认识，能承受压力。自信而不自满。人际关系良好，和朋友或同事能友好相处。善于处理生活中遇到的各方面的问题。然而对于学困生他们则不具备以上的特点（除个别特例外）。同时学困生在智力上和学优生的区别很大程度上也是因为情商造成的！
三、在审美方面
这里的审美不仅包括现实中真正的美与丑，还包括在思想道德上的善与恶。在现实中的美与丑其实在学优生和学困生之间并没有很大的差别，但是学优生和学困生在审美方面的主要区别在于他们在道德上善与恶的甄别，剔除和吸收。对学优生而言，他们在善与恶的判别方面优于学困生，学困生由于缺乏自我控制能力会很盲目地不加甄别地去学习模仿社会上一些很流行的东西，很少去判别它的对错。然而学优生由于具备很好的自我控制能力，较高的情商，所以他们会先去判别事物的对与错，好与坏。所以，一般情况下学优生在审美方面要优于学困生。
以上是我根据自己九年的教学经验和对学生的观察所得出的学优生与学困生的差别。作为一名教师，我殷切希望教育者在今后的教育中，要对不同的学生进行因材施教，争取使每位学生在学习上获得更大进步，让更多的学困生变成学优生。