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【摘要】在幼儿及小学数学教学中，多媒体技术得到较为广泛应用，且此技术对提高整体教学质量具有较高促进作用。但是在应用过程患者，如教师未计及时掌握多媒体技术辅助应用尺度，对教学效果造成极为不利影响。因此教学过程中，应结合大纲要求及教材内容与多媒体技术进行科学化、合理化配合应用，提高幼儿及小学数学教学水平及效率。
【关键词】多媒体技术幼儿及小学数学运用
多媒体技术能够将文本、图形、图像、动画和声音等方式相结合，经计算机综合处理分析及合理控制，完成一系列交互式操作。传统教学过程者，教师、学生、教材为其模式组成的三个要素，现代化科技发展，使得教学环境增添一个要素，教学媒体得到一定程度应用。但是，教学者几大要素并非简单、孤立性进行拼凑，他们之间存在一定相关性，经相互作用结合成一个有机整体[1]。分析多媒体技术在幼儿及小学数学教学中的运用，对于准确掌握应用方法，充分发挥多媒体技术作用具有重要意义。
一、多媒体技术应用现状
幼儿及小学数学教学时，多媒体技术应用能够有效提高教学质量，作用明显，且效果得到普遍认可及肯定。但若多媒体技术未得到合理性应用，必然会产生一系列不良现象。
1.1教师未掌握多媒体技术合理应用尺度
在幼儿及小学数学教学过程中，合理培养并增加其独立思考能力，对于教学具有重要作用，此乃提高数学教学质量最为关键处。但由于多媒体技术在实际教学中得到广泛应用，使得传统课堂教学过程中，对于学生独立思考能力的培养逐渐减少，大部分会经多媒体技术完全代替教学，导致学生创新思维培养受到直接性不利影响。
1.2多媒体技术应用导致数学学习难度上升
经调查研究表明，多媒体技术应用在幼儿及小学数学教学过程中，教师通常会在无意中将课外知识与之相融合。由于多媒体技术能够将许多抽象化、复杂性问题变得具有较高简化性，导致教师存在一定错觉，自认为一些课外内容也可以被学生所接受，从而忽略了幼儿及小学生并无相匹配的接受能力，由此，导致学生无法跟上教师教学进度，使得学习难度增大。
1.3大量应用多媒体技术导致师生沟通交流受到影响
传统幼儿及小学数学课堂教学时，教师会合理设定一些教学情景，扩散学生思维能力，尤其在学生对某些问题教学分析时，会形成自己独特解题思路，由此能够举一反三，对分析能力具有良好促进作用。由此对于提升学生想象思维能力具有良好培养作用。但是因为近些年多媒体技术应用到课堂教学中频率与范围越来越高，很多教师将此用作主要授课模式，使得整堂课均借助多媒体进行授课，完全未对学生思维能力进行有效提升。多媒体技术未予以合理应用，导致师生间沟通交流受到不利影响，更无法培养及提高学生思维创新能力[2]。
二、多媒体技术运用效果
2.1多媒体技术可以激发幼儿及小学生学习兴趣
兴趣对于幼儿及小学生学习具有良好促进作用，良好兴趣开端可以使得孩子乐于进行学习，而传统教学方法则难以做到此程度。采用现代教育教学技术方法，能够促使学生提高易学、爱学、乐学兴趣，使之因兴趣而增加学习积极性。多媒体技术将音像结合运用到教学过程中，使之存在较高新颖度与趣味性，设置明媚的画面，动听的音响均会使得幼儿及小学生产生学习兴趣，并以学生感兴趣方法进行悬念设置，增加幼儿积极思考能力。
2.2多媒体运用可以有效突破重点难点问题
数学理论具有较高抽象性，学生无法快速容易的完成整个理解，运用多媒体进行教学，能够将文字、图形、声音、動画、视频等所有信息进行汇集，对机体多感觉器官形成全面刺激，确保学生自多个角度空间立体性接收信息，使得得到的知识具有较高丰富性、生动性、形象性，由此增加理论知识理解能力，对课堂上存在的重点、难点问题进行合理解决。采用多媒体，形象化教学使得抽象数据更具有感官性，效果明显。
2.3多媒体运用提高因材施教能力，突出学生主体性
多媒体技术运用到教学者可以给予学生更为广泛的知识面及学习途径，而学生采用个别学习或小组合作等模式，教学方式则从传统单向灌输法变成启发构建模式，突出性认识主体在整个构建中发挥的作用。将计算机所具有分组辅导、个别辅导、交互辅导作用应用其中，教师完成整体教学同时也可以进行个别辅导，从使得整体教学于个别辅导能够进行有机结合，因材施教，充分体现学生个性化，充分调动优差生积极主动性。而且运用媒体技术，教师能够系统性了解并掌握学生整个学习进程，且以此进行教学调整，合理安排教学任务，确保学生学习空间具有较高弹性化[3]。
2.4多媒体技术辅助能帮助幼儿理解重难点
教师不管表达能力多高，虽然极具绘声绘色，也很难将一些共性的、抽象的知识内容进行良好表达，此类内容通常是学习重难点，运用多媒体技术再现操作，能够解决完美解决此类问题，使得重点突出，难点被突破，具有事半功倍作用。应用一些语言难以描述的内容，通过多媒体制作进行对比显现，问题则有复杂变为简单，且枯燥、单调内容会显得更为生动有趣，使得幼儿及小学生能够对感知到的事物、想象、数概念等完成深刻思考、操作与对比，发现其规律性，培养学生创造性，学生在学习过程中更具有主动性，且感觉轻松、灵活。
三、结论
多媒体运用到幼儿及小学数学教学者，对于数学教育改革具有重要作用。准确合理运用多媒体技术，可以让学生在学习者更具有积极性与灵动性，使得学生参与性提高，使得教师不断完善课堂教学，应用价值较高。
参考文献
[1]刘迎花。多媒体技术在小学数学教学中的运用分析[J].小学时代教育研究，2013，8（102）：68
[2]杨晓义.小学数学教学中多媒体的运用探析[J].中国教育技术装备，2013，4（10）：80-81
[3]李兴为.多媒体在小学数学教学中的应用[J].时代报告，2011（11）：247.
【关键词】多媒体技术幼儿及小学数学运用
多媒体技术能够将文本、图形、图像、动画和声音等方式相结合，经计算机综合处理分析及合理控制，完成一系列交互式操作。传统教学过程者，教师、学生、教材为其模式组成的三个要素，现代化科技发展，使得教学环境增添一个要素，教学媒体得到一定程度应用。但是，教学者几大要素并非简单、孤立性进行拼凑，他们之间存在一定相关性，经相互作用结合成一个有机整体[1]。分析多媒体技术在幼儿及小学数学教学中的运用，对于准确掌握应用方法，充分发挥多媒体技术作用具有重要意义。
一、多媒体技术应用现状
幼儿及小学数学教学时，多媒体技术应用能够有效提高教学质量，作用明显，且效果得到普遍认可及肯定。但若多媒体技术未得到合理性应用，必然会产生一系列不良现象。
1.1教师未掌握多媒体技术合理应用尺度
在幼儿及小学数学教学过程中，合理培养并增加其独立思考能力，对于教学具有重要作用，此乃提高数学教学质量最为关键处。但由于多媒体技术在实际教学中得到广泛应用，使得传统课堂教学过程中，对于学生独立思考能力的培养逐渐减少，大部分会经多媒体技术完全代替教学，导致学生创新思维培养受到直接性不利影响。
1.2多媒体技术应用导致数学学习难度上升
经调查研究表明，多媒体技术应用在幼儿及小学数学教学过程中，教师通常会在无意中将课外知识与之相融合。由于多媒体技术能够将许多抽象化、复杂性问题变得具有较高简化性，导致教师存在一定错觉，自认为一些课外内容也可以被学生所接受，从而忽略了幼儿及小学生并无相匹配的接受能力，由此，导致学生无法跟上教师教学进度，使得学习难度增大。
1.3大量应用多媒体技术导致师生沟通交流受到影响
传统幼儿及小学数学课堂教学时，教师会合理设定一些教学情景，扩散学生思维能力，尤其在学生对某些问题教学分析时，会形成自己独特解题思路，由此能够举一反三，对分析能力具有良好促进作用。由此对于提升学生想象思维能力具有良好培养作用。但是因为近些年多媒体技术应用到课堂教学中频率与范围越来越高，很多教师将此用作主要授课模式，使得整堂课均借助多媒体进行授课，完全未对学生思维能力进行有效提升。多媒体技术未予以合理应用，导致师生间沟通交流受到不利影响，更无法培养及提高学生思维创新能力[2]。
二、多媒体技术运用效果
2.1多媒体技术可以激发幼儿及小学生学习兴趣
兴趣对于幼儿及小学生学习具有良好促进作用，良好兴趣开端可以使得孩子乐于进行学习，而传统教学方法则难以做到此程度。采用现代教育教学技术方法，能够促使学生提高易学、爱学、乐学兴趣，使之因兴趣而增加学习积极性。多媒体技术将音像结合运用到教学过程中，使之存在较高新颖度与趣味性，设置明媚的画面，动听的音响均会使得幼儿及小学生产生学习兴趣，并以学生感兴趣方法进行悬念设置，增加幼儿积极思考能力。
2.2多媒体运用可以有效突破重点难点问题
数学理论具有较高抽象性，学生无法快速容易的完成整个理解，运用多媒体进行教学，能够将文字、图形、声音、動画、视频等所有信息进行汇集，对机体多感觉器官形成全面刺激，确保学生自多个角度空间立体性接收信息，使得得到的知识具有较高丰富性、生动性、形象性，由此增加理论知识理解能力，对课堂上存在的重点、难点问题进行合理解决。采用多媒体，形象化教学使得抽象数据更具有感官性，效果明显。
2.3多媒体运用提高因材施教能力，突出学生主体性
多媒体技术运用到教学者可以给予学生更为广泛的知识面及学习途径，而学生采用个别学习或小组合作等模式，教学方式则从传统单向灌输法变成启发构建模式，突出性认识主体在整个构建中发挥的作用。将计算机所具有分组辅导、个别辅导、交互辅导作用应用其中，教师完成整体教学同时也可以进行个别辅导，从使得整体教学于个别辅导能够进行有机结合，因材施教，充分体现学生个性化，充分调动优差生积极主动性。而且运用媒体技术，教师能够系统性了解并掌握学生整个学习进程，且以此进行教学调整，合理安排教学任务，确保学生学习空间具有较高弹性化[3]。
2.4多媒体技术辅助能帮助幼儿理解重难点
教师不管表达能力多高，虽然极具绘声绘色，也很难将一些共性的、抽象的知识内容进行良好表达，此类内容通常是学习重难点，运用多媒体技术再现操作，能够解决完美解决此类问题，使得重点突出，难点被突破，具有事半功倍作用。应用一些语言难以描述的内容，通过多媒体制作进行对比显现，问题则有复杂变为简单，且枯燥、单调内容会显得更为生动有趣，使得幼儿及小学生能够对感知到的事物、想象、数概念等完成深刻思考、操作与对比，发现其规律性，培养学生创造性，学生在学习过程中更具有主动性，且感觉轻松、灵活。
三、结论
多媒体运用到幼儿及小学数学教学者，对于数学教育改革具有重要作用。准确合理运用多媒体技术，可以让学生在学习者更具有积极性与灵动性，使得学生参与性提高，使得教师不断完善课堂教学，应用价值较高。
参考文献
[1]刘迎花。多媒体技术在小学数学教学中的运用分析[J].小学时代教育研究，2013，8（102）：68
[2]杨晓义.小学数学教学中多媒体的运用探析[J].中国教育技术装备，2013，4（10）：80-81
[3]李兴为.多媒体在小学数学教学中的应用[J].时代报告，2011（11）：247.