在语文教学中加强开拓学生思维是十分必要的，也是相当重要的，可以肯定地说，加强开拓思维的培养是提高语文教学质量的重要一环。因此，我在教学中认真尝试这种教法，有意识地从不同方面采取多种有效措施去加强开拓学生思维，使他们更能得心应手地理解和接受所获取的知识。
　　一、激发学习的兴趣是开拓学生思维的前提
　　心理学家告诉我们：兴趣是人对客观事物的选择性态度，是积极认识事物或参加某种活动的心理倾向。所谓激发学习兴趣，就是激起学生的求知欲。有了兴趣就能全身心注积思维；有了兴趣学生就能克服种种困难去探索知识的奥秘；有了兴趣学生就觉得学习不是一种负担，而是一种享受。为什么这样说呢？因为兴趣不仅是学习的动力，还是一切教学改革的前提，是开拓学生思维和提高学习成绩的手段，没有学生的配合，任何教学活动都不可能成功。可是在语文学科中如何来激发学生学习的兴趣呢？语文不但是一门充满趣味性的学科，而且它的趣味性是很广泛的。比如：课文中的故事情节，典型的人物形象都能给人带来无限的遐想，甚至能达到扣人心弦的境界，简直有一种“舟行碧波上，人在书中游”的感觉。再有一些富有哲理性的诗歌、寓言等，都会给人不同的感受或启示，令人回味无穷。我认为，这无非是语文中的趣味性留给读者的精神财富。就拿初中语文课本《地球是圆的吗》这篇短文，地球是圆的吗？这好像不是问题，但阅读了作者的介绍你会感到人类对这个问题多么关心，多么重视，他们的观察和研究成果使我们大开眼界。对这个有趣而重要的问题，特别是对好奇心极强的中学生更有吸引力了，他们都会带着个趣味性的联想去进行分析和理解课文，一定要弄清地球是不是圆的才罢休。因此，从中知道，通过语文的趣味性特点激发学生的学习兴趣和开拓思维及视野是重要的手段。
　　二、创设快活，实行兴趣教学是开拓学生思维的手段
　　中学生好奇心和求知欲都很强，很讲究新鲜的东西，很希望老师用新颖的教法来激发他们的学习兴趣。因此，在教学中，我对不同内容或深浅不同的课文用不同的课堂结构进行教学和演绎，尽量在课堂上创设快活来激发学习的兴趣来开拓学生的思维。所谓创快活，就是指教师在课堂上应用各种手段或方法来调节课堂气氛，始终使学生在一种和谐、愉快的环境下获取知识。
　　1. 图文结合法来激发学生的形象思维
　　在分析课文中，我通常利用图文结合的教法来引导学生自学、质疑、议论。在尝试中，学生也非常喜欢这种教法，因为它有这样的一个优点，可直接凭借具体形象的联想来解决问题。这种形象思维的开拓主要是教师在讲课文时，根据课文的内容用美术的角度当作学生理解和获取知识的桥梁。因为美术属于视觉艺术，比较直观形象，有吸引学生和激发其学习兴趣及唤起求知欲的魅力，还可以提高学生审美能力，陶冶美的情操，收到“教得活，学得易”的良好效果，真正做到教学中有趣，学习中有乐。比如在分析《中国石拱桥》这篇课文时，我首先向学生介绍中国石拱桥的四个特点，要求学生抓住石拱桥的特点各自进行绘画，这样一来，学生积极性都很高涨，人人动手、动脑进行构思作品，然后我便围绕自己的画进行讲解演绎，并要求学生根据自己的画复述石拱桥的特点，以便加深学生对课文的理解。
　　2. 运用逻辑规律开拓学生的抽象思维
　　逻辑规律是思维领域的规律，是人们进行正确思维的必要条件。列宁说：“它也是客观事物在人的主观意识中的正确反映，否认这一点必然陷入唯心主义。”当然，逻辑规律是指凭借并运用概念、判断和推理进行对事物的诠释，是开拓学生抽象思维的特殊规律和基本规律。因此，在语文教学中运用逻辑规律也是很重要的。如：我在分析《过秦论》这篇课文中的“并吞天下”、“席卷天下”、“褒括四海”、“包举宇内”等诸多概念时，我就是用逻辑学中的“同一律”来诠释的，告诉学生其实这些概念是完全相同的，都是同一判断。学生听了我的解释后，轻而易举地领会了。总之，在初中语文教学中，教师如何激发学生学习兴趣，如何创设快活，实行兴趣教学来开拓学生思维是一个极其重要的课题。
　　责任编辑〓龙建刚