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爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”孔子亦日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
无论做什么事情，兴趣是第一要素。有了兴趣，人的主观能动性就能得到充分的发挥，从而取得更好的效果。我们知道，学习主要是一个认知活动、智力活动的过程。学习兴趣是推动学习活动的一种高效催化剂。当学习者对某事物产生了浓厚的学习兴趣时，他就会产生出强大的内部推动力主动自觉地去学习，如饥似渴地去探求。因此，提高课堂的趣味性无疑是引导学生搞好学习的一剂良药。由此，教师应该注意培养学生的学习兴趣，让学生在一个轻松活跃的气氛中愉快地接受知识，完成历史知识的学习。那么怎样提升历史课堂的趣味性?
一、课堂导入有特色
俗话说得好，好的开端是成功的一半。开篇导入对于一堂课的成败起着举足轻重的作用。历史课堂教学中的导语具有温故知新、承上启下和启发诱导的作用。授课前一段精彩的导语，能够引发学生的好奇心，集中学生的注意力，激发学生的求知欲，导语的形式多种多样。设计的导语要精练、简洁明快，不能过长；要巧妙适当有趣味性，能激发学生的学习兴趣；要准确、找对切入点，使学生的思维能够顺势进入新课的轨道。
二、语言生动准确幽默
苏霍姆林斯基说过：“如果你不想把知识变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一种重要的创造工具”。优秀的教学语言往往具有鲜明简练的特色或通俗易懂，平易近人；或言简意赅，富有哲理；或睿智智慧；或抑扬顿挫充满激情富有感染力。风格虽各不相同，但都丰富了学生的想象力，激发了学生探究知识的欲望．收到了事半功倍的效果。教师在课堂教学中能用生动、形象、幽默的语言，讲述历史现象、历史人物，这样就能够增强学生的感性认识和兴致，加深学生对历史的理解和记忆。
三、现代教育技术增强直观性
在教学中运用多媒体手段将图片、音频、视频、动漫、史料、呈献给学生，由无声变有声，由无色变有色，由材料空洞到信息充盈，刺激学生的听觉、视觉，和大脑，能给学生生动形象的感性认识和启发思考的理性认识，对于激发学生的学习兴趣、促使积极思维产生积极的作用，使学生能更好地掌握历史知识。比如在讲“新航路的开辟”的时候，可以将不同的线路．采用不同的颜色的线条动态的展现给学生，并伴有配音的讲解。
四、恰当的穿插历史故事
有的学生注意力易分散，精力不集中。教师在授课过程中，如果巧妙地插入相关且有利于教学的故事，调节学生的情绪，活跃课堂气氛，从而收到良好的教学效果。
五、联系现实生活
历史是过去发生的事情，学生们不能深切的感受，但是社会生活学生是很熟悉的，如果能将枯燥的历史同现实生活相联系，则能激发学生对历史的兴趣。比如在讲影视事业的时候，我们不能局限于教材中的例子，我们可以采用现在知名的演员、导演、明星的励志事例来感染学生。
六、提问具有创新性和启发性
巴尔扎克曾说过：“打开一切科学的钥匙都毫无疑义地是问号。”历史本身看不见，摸不着。因此在教学过程中，教师努力把一些较为枯燥的文字变成有趣的提问，大大激发学生的求知欲。
七、历史作业要形式多样
作业是巩固基础知识的一个重要环节，但常规的历史作业往往形式单调，学生感到枯燥乏味。所以，要注重趣味性、多样性。比如，可以采用分组或个人抢答、抽签的形式；进行历史答案卷的设计；通过漫画、图画、图表的方式对历史现象进行展示；以历史剧、演讲或辩论的方式来展示自己的学习成果等。
总之，在历史教学过程中，教师必须采用多种的形式增强历史课堂教学的趣味性，只有这样，才能激发学生学习历史的兴趣。只有乐意学才能学地好。
教学的趣味性，可以来自于你结合具体的教学内容所讲述的相关故事，也可以来自于你对教学内容和教学形式的巧妙设计，还可以来自于你在教学的过程中结合具體的教学情境偶尔“幽他一默”所展示的教学机智，……但这一切，都必须与具体的教学内容和教学目标紧密地结合在一起，即使偶尔“宕开一笔”、“旁逸斜出”，也不能停留太久，不能跳得太远。
课堂教学语言的趣味性是可能影响和干扰了学生的注意力的。因为故事、笑话、游戏和滑稽的动作以其生动性对学生产生了强烈的刺激性和吸引力，学生往往会被它们深深吸引，久久不能缓过神来。如果运用不当、分寸和火候把握不好，本来我们的目的是要调节教学的气氛，想要让学生在更加轻松、活泼和快乐的过程中学会知识，但由于这个兴趣中心一旦形成，时常会长时间不能消失，这就有可能不但没有促进，相反却干扰和影响了教学内容的具体实施、影响了教学目标的顺利实现。
综上所述，课堂教学中，教学的趣味性一定要以知识性为基础、以有效性为依归；要结合具体的教学内容和教学目标；不能转移了学生的注意力，不能影响和干扰了教学内容的实施和教学目标的实现。总之，不能为风趣而风趣．为幽默而幽默。“笑话”不应是“空话”和“闲话”，而应该成为“实话”和“佳话”。应该成为教学的有机组成部分。
教学不仅是一种手段，更是一门技巧、一门艺术，需要我们在长期的教学实验、实践中去摸索。
无论做什么事情，兴趣是第一要素。有了兴趣，人的主观能动性就能得到充分的发挥，从而取得更好的效果。我们知道，学习主要是一个认知活动、智力活动的过程。学习兴趣是推动学习活动的一种高效催化剂。当学习者对某事物产生了浓厚的学习兴趣时，他就会产生出强大的内部推动力主动自觉地去学习，如饥似渴地去探求。因此，提高课堂的趣味性无疑是引导学生搞好学习的一剂良药。由此，教师应该注意培养学生的学习兴趣，让学生在一个轻松活跃的气氛中愉快地接受知识，完成历史知识的学习。那么怎样提升历史课堂的趣味性?
一、课堂导入有特色
俗话说得好，好的开端是成功的一半。开篇导入对于一堂课的成败起着举足轻重的作用。历史课堂教学中的导语具有温故知新、承上启下和启发诱导的作用。授课前一段精彩的导语，能够引发学生的好奇心，集中学生的注意力，激发学生的求知欲，导语的形式多种多样。设计的导语要精练、简洁明快，不能过长；要巧妙适当有趣味性，能激发学生的学习兴趣；要准确、找对切入点，使学生的思维能够顺势进入新课的轨道。
二、语言生动准确幽默
苏霍姆林斯基说过：“如果你不想把知识变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一种重要的创造工具”。优秀的教学语言往往具有鲜明简练的特色或通俗易懂，平易近人；或言简意赅，富有哲理；或睿智智慧；或抑扬顿挫充满激情富有感染力。风格虽各不相同，但都丰富了学生的想象力，激发了学生探究知识的欲望．收到了事半功倍的效果。教师在课堂教学中能用生动、形象、幽默的语言，讲述历史现象、历史人物，这样就能够增强学生的感性认识和兴致，加深学生对历史的理解和记忆。
三、现代教育技术增强直观性
在教学中运用多媒体手段将图片、音频、视频、动漫、史料、呈献给学生，由无声变有声，由无色变有色，由材料空洞到信息充盈，刺激学生的听觉、视觉，和大脑，能给学生生动形象的感性认识和启发思考的理性认识，对于激发学生的学习兴趣、促使积极思维产生积极的作用，使学生能更好地掌握历史知识。比如在讲“新航路的开辟”的时候，可以将不同的线路．采用不同的颜色的线条动态的展现给学生，并伴有配音的讲解。
四、恰当的穿插历史故事
有的学生注意力易分散，精力不集中。教师在授课过程中，如果巧妙地插入相关且有利于教学的故事，调节学生的情绪，活跃课堂气氛，从而收到良好的教学效果。
五、联系现实生活
历史是过去发生的事情，学生们不能深切的感受，但是社会生活学生是很熟悉的，如果能将枯燥的历史同现实生活相联系，则能激发学生对历史的兴趣。比如在讲影视事业的时候，我们不能局限于教材中的例子，我们可以采用现在知名的演员、导演、明星的励志事例来感染学生。
六、提问具有创新性和启发性
巴尔扎克曾说过：“打开一切科学的钥匙都毫无疑义地是问号。”历史本身看不见，摸不着。因此在教学过程中，教师努力把一些较为枯燥的文字变成有趣的提问，大大激发学生的求知欲。
七、历史作业要形式多样
作业是巩固基础知识的一个重要环节，但常规的历史作业往往形式单调，学生感到枯燥乏味。所以，要注重趣味性、多样性。比如，可以采用分组或个人抢答、抽签的形式；进行历史答案卷的设计；通过漫画、图画、图表的方式对历史现象进行展示；以历史剧、演讲或辩论的方式来展示自己的学习成果等。
总之，在历史教学过程中，教师必须采用多种的形式增强历史课堂教学的趣味性，只有这样，才能激发学生学习历史的兴趣。只有乐意学才能学地好。
教学的趣味性，可以来自于你结合具体的教学内容所讲述的相关故事，也可以来自于你对教学内容和教学形式的巧妙设计，还可以来自于你在教学的过程中结合具體的教学情境偶尔“幽他一默”所展示的教学机智，……但这一切，都必须与具体的教学内容和教学目标紧密地结合在一起，即使偶尔“宕开一笔”、“旁逸斜出”，也不能停留太久，不能跳得太远。
课堂教学语言的趣味性是可能影响和干扰了学生的注意力的。因为故事、笑话、游戏和滑稽的动作以其生动性对学生产生了强烈的刺激性和吸引力，学生往往会被它们深深吸引，久久不能缓过神来。如果运用不当、分寸和火候把握不好，本来我们的目的是要调节教学的气氛，想要让学生在更加轻松、活泼和快乐的过程中学会知识，但由于这个兴趣中心一旦形成，时常会长时间不能消失，这就有可能不但没有促进，相反却干扰和影响了教学内容的具体实施、影响了教学目标的顺利实现。
综上所述，课堂教学中，教学的趣味性一定要以知识性为基础、以有效性为依归；要结合具体的教学内容和教学目标；不能转移了学生的注意力，不能影响和干扰了教学内容的实施和教学目标的实现。总之，不能为风趣而风趣．为幽默而幽默。“笑话”不应是“空话”和“闲话”，而应该成为“实话”和“佳话”。应该成为教学的有机组成部分。
教学不仅是一种手段，更是一门技巧、一门艺术，需要我们在长期的教学实验、实践中去摸索。