传统的课堂教学偏重知识，偏重考试题目，偏重分数，“不和谐”充斥着我们的课堂，教学过程中各元素间结构欠合理，关系欠和谐，影响了学生的全面、自主发展。对“不和谐”做出“反思回应”就是为了使我们的课堂更加“和谐”。追求和谐课堂能较大程度地促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高。培养情感、 激发兴趣 、构建和谐课堂教的实施方案：
　　一、师与生的和谐，建立真诚的师生情感，激励学习兴趣
　　在课堂教学中，教师与学生关系如何，便是构成了课堂这个“小社会”能否和谐的主体。师生关系是教育过程中最基本的、最重要的人与人的关系，良好的师生关系是和谐课堂教学的基础。教师要善于营造和谐的课堂气氛。我认为和谐的课堂气氛可以从以下几方面入手：
　　1、轻松的教学流程
　　保持好心情，才有好气氛。在课堂上，教师首先要轻松起来。试想，铃声响后，学生看见讲台前黑着脸的老师，谁还能轻松起来。因此，教师要努力保持微笑，让微笑成为教师课堂上的基本面部表情。其次，教师不要刻意让学生体验学习压力。有的教师喜欢一上课给学生个下马威，先来个背、罚、练……。这如何能让学生轻松起来呢？在教学中，知识的呈现要轻松、自然。通过轻松的形式呈现抽象的学科知识，学生不知不觉进入学习，不仅易懂，而且乐学。
　　２、幽默的教学表达
　　幽默是一种智慧，它常常给人带来欢乐，并给人以启迪，其主要表现为：教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。有时一个生动形象的比喻，犹如画龙点睛，给学生以启迪。在这种课堂氛围中，学生心情舒畅，乐于学习，变机械模仿为心领神会，变被动接受为主动探究。教师要因时、因地、因人适时地对教材进行再加工，使教学过程更生动、活泼和有效。有时面对学生的差错，也不必声色俱厉，幽默地纠错更能让学生印象深刻。
　　在教学中我们可以幽默引趣、幽默点拨、幽默纠错、幽默启悟，为我们的课堂注入一股新鲜血液，使课堂如同磁石般富有吸引力，成为学生留连忘返的殿堂。
　　3、自我价值的实现
　　人的本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。每一个学生都有其优点和缺点，作为教师要努力放大他们的优点，寻找他们的闪光点。
　　总之，在课堂教学中，要针对学科的特点，把师生关系的和谐体现在课堂教学的过程中。俗话说：“只有亲其师，才能信其道”。实践充分证明，教师与学生心心相印了，教师的行动成为学生的楷模，教师的知识成为学生探索追求知识的磁铁了，这样的师生和谐的关系,就成为了提高课堂教学效率的有力保障。
　　二、教与学的和谐，忧学生所忧，乐学生所乐，诱发学习兴趣
　　新课程强调基础性、普及性和发展性，改变过去的教育从尖子生教育转向全体学生的大众教育；学生的学习方式由传统的接受式学习向自主探究式学习转化，促进学生全面、和谐地发展。这就要求我们必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转化，成为学生活动的组织者、引导者和合作者，强调在课堂教学中体现教师的“教”和学生“学”的整合。教师应要在教学的各个环节善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新和实践，并向学生提供充分从事活动的机会，从而获得广泛的活动经验。
　　1、目标导课堂，让学生有桃子可摘
　　目标导课堂指以完成教学任务，达到教学目标的观点来统率课堂教学。施行“有效”教学，首先要设置有效适当的教学目标。我们按照教学大纲，结合教材、学生、基础知识和能力的实际，把每个教学目标分解成三个层次：第一层次全体学生均能达到的，“保底不封顶”；第二层次中等生必须达到的，后进生跳一跳也能实现的；第三层次优秀生能发挥余力的。
　　2、兴趣贯课堂，让学生感到有意义
　　“兴趣是最好的老师”。心理学研究表明，如果一个人对某一活动有浓厚的兴趣，那么活动效率就较高，而且不易产生疲劳或负担过重的感觉。兴趣贯课堂是课堂上教师自始自终凭借课堂动态生成、教学方法、教学手段、实践活动等有意义的信息或技能，激发学生求知的兴趣，引导他们主动地去获取知识，成为学习的主人。
　　（1）灵活运用教法
　　教学有法，但无定法。课堂教学方法灵活多样，富有启发性，教师要千方百计创造情境，创造机会，引发学生求知欲，唤醒学生好奇心，培养学习兴趣。教师呈现信息技能有意义，学生对上课富有亲切感，怎能不激起内心的涟漪，产生浓厚的学习兴趣呢？
　　（2）采用多样手段，创设和谐探究情景，激发学习兴趣
　　运用多样化和现代化的教学手段，努力创设条件，运用多媒体等现代教学手段，增强课堂教学的形象性、生动性和趣味性，培养和激发学生学习物理的兴趣，其途径是多方面的，而课堂教学则是主要形式，讲课时要设法激发学生的兴趣，首先要设计好每堂课的“开场白”，要讲出新意，讲出字里行间学生看不出来的“奇珍异宝”；巧设悬念，容易造成良好的心理态势和思维环境，激发学生的求知欲望，使学生趣味十足的积极开动脑筋去思索，去探求。特别是巧设悬念，导入新课，教学效果会更佳。
　　（3）引导学生参与，创造和谐课堂氛围，巩固学习兴趣
　　探究式教学的课堂中，教师应努力创设一种“以人为本，以学生为中心”的环境，营造一种尊重学生、鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，高度鼓励和评价学生的积极参与。一句话，就是要营造一种有利于开展创新教学的课堂氛围。探究教学的特征之一是问题性。学生对问题产生困惑并产生求解问题的愿望，是探究教学的前提。教师要创造性的设置问题的情景，营造一种让学生发现问题、解决问题的氛围。在教师的引导下学生通过观察、讨论，独立地去发现问题，抓住问题的实质，从不同的方面、不同的思维方式，探求多种求解的途径。探究教学的特征之二是探究性。探究教学过程是师生共同探索的过程。教学中师生要积极开展双项交流，各抒己见，开放彼此对问题的认识、观点、看法，阐明各种观点、看法的原因和理由；平等、公正的进行讨论、验证各自不同的观点和方法。要让学生在探究的氛围中发现问题，总结规律。探究教学的特征之三是个性化。没有个性，就没有创造，就没有特色。探究式教学的课堂要营造一个个性得以自由发展的宽松氛围。要使优生发挥特长优势，使后进生不因为有错误观点而受到冷嘲热讽，要消除后进生对学习的恐惧，每个学生都体验到学习的快乐，享受到成功的喜悦
　　三、激励评价，创设和谐教学过程，扬起自信风帆
　　激励评价，是扬起学生自信风帆的灵丹妙药。老师的每一句赞语、每一次表扬，每一个鼓励的眼神，对学生都是一种激励。特别是对学习较差的学生更要创造条件，使他们有机会体面地表现自己，在“表扬—努力—成功—自信—再努力—取得更大的成功”这样的过程中形成学习上的良性循环，不断萌发上进的心理，扬起自信的风帆。许多青少年喜欢电子游戏，为此他们可以废寝忘食。为什么？我们不得不承认：游戏软件本身设计制作非常符合青少年年龄特点，具有他们喜爱的趣味性。教学软件或自制课件的趣味性是激发学生产生学习兴趣的重要因素。笔者除自制课件外，还时常从网上下载许多与教学有关的趣闻轶事，科学家小传，小魔术，小制作等软件，不失时机的利用多媒体技术手段运用到教学中去，这种寓教于乐的教学手段对促进学生兴趣发展构建和谐课堂教学功不可没。
　　四、尊重信任，实现师生心灵互动
　　尊重全体学生的关键，在于能否面向所有的中等生、“学困生”，对他们应当变忽视为重视，变嫌弃为喜爱，变冷眼为尊重。我们要调整课堂上的视线投向，让学习较差的学生也能天天看到老师亲切的目光，敞开心扉，实现心灵互动，过上幸福的校园生活。在我教过的03级的学生当中，有一名姓韩的男同学给我的印象非常的深。韩同学性格比较内向，不爱说话，不爱学习，每次考试都有几科不及格，在老师和同学们的眼里是个“差等生”。在我教他们班的时候对他已经早有耳闻，通过几次的接触，发现韩同学不是像别人说的那样“差”，本质上还是好的。有一次上课提问，我叫了他，他站了起来满脸通红的说“我不会”，我对他说：“勇敢点，不要怕，说错了没关系”！他见我并没有严厉的批评他，终于大胆的说了出来。等他说完，我对他的回答中正确的部分给予了肯定并纠正了错误的部分，同时鼓励他今后要继续保持下去。从那以后，韩同学变了，不再那么的内向了，也不再那么的胆怯了，也知道学习了，期末考试的时候，计算机的成绩从以往的不及格变成了及格。
　　“新课程”倡导的教育是心心相印的活动，教师要善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友。用我们的热情、诚恳的胸怀，唤起学生们的兴趣、激情，赢得学生们的信任和全身心的参与，让我们师生彼此敞开心扉，去感受课堂中生命的涌动和成长，让我们致力于探索、创造充满情感的课堂气氛，使学生获得多方面的满足和发展，使教师的劳动里呈现出创造的光辉和人情的得力魅力。