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一、新课改下高中地理教学的存在问题
（一）长期以来我国高中地理教学始终受到应试教育的影响，成为一个相对“孤立”的学科。事实上，地理并不是一个独立的学科，它在很大程度上和其他学科有着一定的联系，这样不仅是为了促进各个学科之间的交流与协作，也是为了能够提升学生的综合素质。目前，我国高中地理教师往往对这门学科缺乏正确认识，在种种客观因素的影响下，不能将这门学科和其他学科较好地结合在一起
（二）缺乏对相应教学经验的总结和归纳，想要提升高中地理课堂教学的实效性，就要在很大程度上参考教学过程中积累和总结的经验。但在现实教学活动中，高中地理教师并不重视教学之外的总结和归纳，认为没有必要的，只是浪费时间
（三）课堂教学及时反馈性较差，我国现阶段的高中地理，一种极为普遍的课堂教学方式就是班级授课体制，总体来看，每个班级的人数很多，导致很多现场教学问题不能得到及时有效地解决，学生的主体地位也会因此得不到发挥。
（四）缺乏良好的课堂评价机制
在有些高中的地理课堂上，对于学生的发言，教师有时候会武断地打断，很直接地就否定了学生的想法，也不能很好地鼓励学生。对于学生回答问题的时候出现的一些错误，有时候也不能及时地对其进行纠正，不能将评价机制很好地引入到学生当中，评价机制过于形式。
（五）教辅资料使用价值低
新教材与教辅资料并不是配套的，在教辅资料中，存在着超教材、超课标以及内容旧等问题，知识体系也比较混乱，并不能很好的对其进行使用。
上述问题该如何解决，该怎样提高高中地理教学的效率？笔者认为应从以下几点入手。
二、高中地理教学需要改进的地方
（1）转变观念融入新课程改革
在新课改的背景下，如果教师还是固守成规，就不能很好地对新课改的初衷进行贯彻，教师应该在新课程理念的知道之下，对高中的地理教学进行大力的改革，也要积极参加相关的教改教研活动，对于教学方法也要做出适当的改变，让学生能够更加自主地进行学习，将新课程的理念真正地融入到实际的教学实践当中。
（2）大力开展以课堂教学为中心的教学研究
1、新课程的教学设计应从教学内容的研究入手，所以，我们地理备课基组要认真研究新课程实施指导意见及新课程标准，深入研究新的教材，准确理解教学内容，把握教学要求，不随意提高教学难度、补充旧教材的内容。要通过学习和研究，清晰地理解授课的知识内容、呈现方式、每个知识点应该把握到什么程度、新课程中的教学目标是通过哪些知识载体以什么方式体现的，通过系统的研究，提高教师把握和驾驭教材的能力。
2、开展新课程课堂教学研究
目前，教师普遍反映课时紧张，新课程教材的内容多，而课时量又少。要舒缓目前教学内容与教学时间之间比较尖锐的矛盾，主要的出路在优化教学设计、优化课堂教学方法、优化课堂教学过程，提高课堂教学效益。同时要组织新课程备课组，积极进行新课程下的课堂教学模式研究，提高新课程下的课堂教学效率。
（2）正确选择辅助教学手段
在新课改之后，由于教学内容更加丰富，对于课时也要充分地进行利用，这时候就可以利用多媒体技术来进行地理的教学，使用多媒体来进行演示可以让板书的时间大大减少，也能够让书本上枯燥的内容变得更加的形象，学生会对学习的内容更加感兴趣，更容易吸收，提高学习效率。但在使用多媒体教学的时候，不能对其过分的依赖，忽略学生的感受，这样往往会适得其反。要将多媒体技术和传统的教学有机地结合在一起，如在讲述地球自转的时候，可以用多媒体课件和地球仪来同时进行演示，在描述地球是如何自转以及围绕着太阳转动的时候，可以通过多媒体课件的动画来进行教学，这样就能够更加的直观，而在对地球的自转角速度线速度的分布规律以及地方时的早晚的教学方面，使用地球仪来演示的效果就更加的理想，可以让学生更好地对知识点进行理解。因此在进行地理的课堂教学时，要根据实际情况来运用不同的教学方法。
（3）合理使用教材中的图表元素
为了能够让学生的自主学习能力增强，有大量的图表元素插入在了新教材当中，因此对于教材中的各种实物照片、统计图、分布图、景观图以及示意图等等，都可以充分地进行利用，让学生对于所学内容的理解更加透彻，并提高学生分析图表以及读图识图的能力。但也要正确对待教材中的图表，不能过分依赖，例如在正午太阳高度的教学当中，教材上的春分日和秋分日不同纬度的政务太阳高度示意图以及北半球某地不同日期正午太阳高度的变化示意，对于学生来说，理解有点困难，容易在读图的时候理解错误，造成知识点的混乱。因此在进行教学的时候，可以不过多的停留在这两幅示意图上，而是利用太阳直射点南北移动的“三线”图来让学生对正午太阳高度在不同纬度不同季节时候的分布规律进行理解，这样就可以让学生更加容易的理解到这一部分的知识点，提高学习的效率。
（4）培养学生的自主学习探究能力
新课改的一个重要要求就是培养学生的自主学习能力，所以，在课堂上，教师不能独占所有的时间，要将适当的时间留给学生，让学生自主学习，再加以讲解，从而对学到的内容印象更加的深刻。如在大气实现保温作用的教学当中，教师可以先让学生阅读课本上的内容，让学生了解到地球大气层在受热的不同阶段分别起到的是不同的作用，既能够让热能和光能到达地面，也可以阻止地面上的热能和光能流失，从而起到保温的作用。然后就可以通过一些生活中的例子让学生进一步消化刚才学到的内容，真正地把这个知识点了解透彻。
三、结语
综上所述，高中的地理教学在新课改的背景之下虽然还存在着一些不足之处，但经过以上的对策，并经过教师和学生的共同努力，可以将新课程的教学理念完全融入到实际的教学实践当中，也让学生的自主学习能力得到了有效的提高，并提高了课堂的教学效率。
【参考文献】
[1]商治平.授之以鱼，不如授之以渔——谈高中地理教学中的学法指导[J]. 牡丹江教育学院学报 2004年01期
[2]金建辉.高中地理课标中“活动建议”浅析[J]. 中学地理教学参考 2004年12期
[3]李成斋.新课程标准下高中地理教学方法探究[J]. 学周刊. 2011（05）
[4]邓存存.浅谈高中地理教学中对学生探究学习的培养[J]. 教师. 2010（25）
（一）长期以来我国高中地理教学始终受到应试教育的影响，成为一个相对“孤立”的学科。事实上，地理并不是一个独立的学科，它在很大程度上和其他学科有着一定的联系，这样不仅是为了促进各个学科之间的交流与协作，也是为了能够提升学生的综合素质。目前，我国高中地理教师往往对这门学科缺乏正确认识，在种种客观因素的影响下，不能将这门学科和其他学科较好地结合在一起
（二）缺乏对相应教学经验的总结和归纳，想要提升高中地理课堂教学的实效性，就要在很大程度上参考教学过程中积累和总结的经验。但在现实教学活动中，高中地理教师并不重视教学之外的总结和归纳，认为没有必要的，只是浪费时间
（三）课堂教学及时反馈性较差，我国现阶段的高中地理，一种极为普遍的课堂教学方式就是班级授课体制，总体来看，每个班级的人数很多，导致很多现场教学问题不能得到及时有效地解决，学生的主体地位也会因此得不到发挥。
（四）缺乏良好的课堂评价机制
在有些高中的地理课堂上，对于学生的发言，教师有时候会武断地打断，很直接地就否定了学生的想法，也不能很好地鼓励学生。对于学生回答问题的时候出现的一些错误，有时候也不能及时地对其进行纠正，不能将评价机制很好地引入到学生当中，评价机制过于形式。
（五）教辅资料使用价值低
新教材与教辅资料并不是配套的，在教辅资料中，存在着超教材、超课标以及内容旧等问题，知识体系也比较混乱，并不能很好的对其进行使用。
上述问题该如何解决，该怎样提高高中地理教学的效率？笔者认为应从以下几点入手。
二、高中地理教学需要改进的地方
（1）转变观念融入新课程改革
在新课改的背景下，如果教师还是固守成规，就不能很好地对新课改的初衷进行贯彻，教师应该在新课程理念的知道之下，对高中的地理教学进行大力的改革，也要积极参加相关的教改教研活动，对于教学方法也要做出适当的改变，让学生能够更加自主地进行学习，将新课程的理念真正地融入到实际的教学实践当中。
（2）大力开展以课堂教学为中心的教学研究
1、新课程的教学设计应从教学内容的研究入手，所以，我们地理备课基组要认真研究新课程实施指导意见及新课程标准，深入研究新的教材，准确理解教学内容，把握教学要求，不随意提高教学难度、补充旧教材的内容。要通过学习和研究，清晰地理解授课的知识内容、呈现方式、每个知识点应该把握到什么程度、新课程中的教学目标是通过哪些知识载体以什么方式体现的，通过系统的研究，提高教师把握和驾驭教材的能力。
2、开展新课程课堂教学研究
目前，教师普遍反映课时紧张，新课程教材的内容多，而课时量又少。要舒缓目前教学内容与教学时间之间比较尖锐的矛盾，主要的出路在优化教学设计、优化课堂教学方法、优化课堂教学过程，提高课堂教学效益。同时要组织新课程备课组，积极进行新课程下的课堂教学模式研究，提高新课程下的课堂教学效率。
（2）正确选择辅助教学手段
在新课改之后，由于教学内容更加丰富，对于课时也要充分地进行利用，这时候就可以利用多媒体技术来进行地理的教学，使用多媒体来进行演示可以让板书的时间大大减少，也能够让书本上枯燥的内容变得更加的形象，学生会对学习的内容更加感兴趣，更容易吸收，提高学习效率。但在使用多媒体教学的时候，不能对其过分的依赖，忽略学生的感受，这样往往会适得其反。要将多媒体技术和传统的教学有机地结合在一起，如在讲述地球自转的时候，可以用多媒体课件和地球仪来同时进行演示，在描述地球是如何自转以及围绕着太阳转动的时候，可以通过多媒体课件的动画来进行教学，这样就能够更加的直观，而在对地球的自转角速度线速度的分布规律以及地方时的早晚的教学方面，使用地球仪来演示的效果就更加的理想，可以让学生更好地对知识点进行理解。因此在进行地理的课堂教学时，要根据实际情况来运用不同的教学方法。
（3）合理使用教材中的图表元素
为了能够让学生的自主学习能力增强，有大量的图表元素插入在了新教材当中，因此对于教材中的各种实物照片、统计图、分布图、景观图以及示意图等等，都可以充分地进行利用，让学生对于所学内容的理解更加透彻，并提高学生分析图表以及读图识图的能力。但也要正确对待教材中的图表，不能过分依赖，例如在正午太阳高度的教学当中，教材上的春分日和秋分日不同纬度的政务太阳高度示意图以及北半球某地不同日期正午太阳高度的变化示意，对于学生来说，理解有点困难，容易在读图的时候理解错误，造成知识点的混乱。因此在进行教学的时候，可以不过多的停留在这两幅示意图上，而是利用太阳直射点南北移动的“三线”图来让学生对正午太阳高度在不同纬度不同季节时候的分布规律进行理解，这样就可以让学生更加容易的理解到这一部分的知识点，提高学习的效率。
（4）培养学生的自主学习探究能力
新课改的一个重要要求就是培养学生的自主学习能力，所以，在课堂上，教师不能独占所有的时间，要将适当的时间留给学生，让学生自主学习，再加以讲解，从而对学到的内容印象更加的深刻。如在大气实现保温作用的教学当中，教师可以先让学生阅读课本上的内容，让学生了解到地球大气层在受热的不同阶段分别起到的是不同的作用，既能够让热能和光能到达地面，也可以阻止地面上的热能和光能流失，从而起到保温的作用。然后就可以通过一些生活中的例子让学生进一步消化刚才学到的内容，真正地把这个知识点了解透彻。
三、结语
综上所述，高中的地理教学在新课改的背景之下虽然还存在着一些不足之处，但经过以上的对策，并经过教师和学生的共同努力，可以将新课程的教学理念完全融入到实际的教学实践当中，也让学生的自主学习能力得到了有效的提高，并提高了课堂的教学效率。
【参考文献】
[1]商治平.授之以鱼，不如授之以渔——谈高中地理教学中的学法指导[J]. 牡丹江教育学院学报 2004年01期
[2]金建辉.高中地理课标中“活动建议”浅析[J]. 中学地理教学参考 2004年12期
[3]李成斋.新课程标准下高中地理教学方法探究[J]. 学周刊. 2011（05）
[4]邓存存.浅谈高中地理教学中对学生探究学习的培养[J]. 教师. 2010（25）