论文部分内容阅读
【摘 要】创新能力是推动事物发展的根本动力，是多方面综合能力的体现，因此，创新能力的培养是素质教育理念的核心内容。物理学科在培养创新能力方面具有很多独特的优势，因此，作为教师，在物理教学中，一定要把创新能力的培养放在重要的位置。在本文中，笔者就结合物理学科特点，总结了几点物理教学中培养学生创新能力的几点措施，希望能够为创新化的物理课堂的实现有所帮助。
【关键词】物理课堂；创新能力；质疑
在素质教育理念不断深入发展的今天，如何培养学生的创新能力成为了广大教育工作者越来越重视的课题。在现如今的初中物理教学中，传统的知识传授方式依然是占据着主流地位，在这种教学模式中，学生接触的都是一些机械化的理论知识，一涉及到实际问题，学生就会手忙脚乱，不知道从何下手，而在此过程中，创新能力的培养就更无从谈起了。要想改变这种不利于学生创新能力发展的教育现状，作为教师，一定要紧随素质教育理念，在物理课堂上改变传统的教学模式，把创新能力的培养作为课堂教学的重中之重，让学生在物理课堂上获得物理知识的同时，还能形成较强的创新意识和创新能力。
一、鼓励学生大胆质疑
创新往往就来源于大胆的质疑，很多的发明创造往往就是发明者们“不走寻常路”，打破思维定势而取得的成就。因此，要想培养学生的创新能力，教师一定要在日常的教学过程中就培养学生敢于质疑的习惯，让他们无论遇到什么问题，头脑中多问几个为什么，不要害怕犯错误，因为伟大的成就往往就是来源于无数错误经验的总结。一旦学生养成了质疑的习惯，凡事多动脑进行思考，这样，就会给创新能力的培养提供一个有利的温床。
二、积极开展探究性实验
物理学科是一门建立在科学实验基础上的自然学科，实验在物理教学中扮演着非常重要的角色，通过物理实验，可以培养学生的综合实验能力，而这个综合实验能力就包含观察能力、动手操作能力、归纳总结能力、创新能力等多种能力在其中。在物理实验中，大致可以分成验证性实验和探究性实验两种实验类型。在验证性实验中，主要是通过实验的手段来验证已知的物理概念、规律等，是一种提前知道实验结果的实验，而探究性实验则是一种自主性较强，实验过程具有探究性，实验结果具有未知性的实验。相较于验证性实验，在探究性实验中，学生可以自由发挥的空间更大，由此可见，探究性实验更有利于学生创新能力的培养。因此，我们要积极在物理教学中多开展一些探究性的实验，在实验探究的过程中实现创新能力的提升。例如，在讲到“浮力”这部分的内容时，关于影响物体所受浮力大小的因素，笔者就带领学生采取了探究性实验的方式进行探究活动，让学生在实验之前自己搜集一些实验物品，包括空瓶子、木块、自制的小纸船等，然后利用手中的实验器材各自设计不同的实验方案，然后来分别探究不同的物体在不同的状态下所受的浮力的变化，针对不同的实现现象提出各种假设，然后再加以验证。就这样，在学生的集思广益之下，各种各样的实验方案诞生了，其中有成功的，也有失败的，然而无论成败与否，学生在此过程中创新思维能力是获得了实实在在的锻炼，这就是最大的收获。
三、注意结合生活挖掘学生创新潜能
物理学科本身就是一门来源于生产生活的学科，在日常的生产生活中，物理学科知识有着广泛的运用。这些存在于现实生活中、存在与每个学生身边的物理知识相较于课本上的理论知识往往显得更加生动鲜活，因此，学生对于这样的物理知识也具有更多的兴趣，而一旦学生对于知识投入较多的兴趣，自然有助于思维活动的开展，从而进一步在积极的思维和探究中实现创新能力的提升。因此，在物理课堂教学中，教师要想培养学生的创新能力，一定要注意结合实际，从生活中挖掘教育素材，用学生熟悉的生活实例激发学生的创新潜能。事实上，在新版苏科版初中物理教材中，就专门设置了一个栏目叫做《生活·物理·社会》。在这个栏目中，就把课本上的物理知识与当前的生产生活紧密的联系起来。例如，学习了“光的反射”这节的内容以后，在《生活·物理·社会》栏目中，就给学生介绍了有关角反射器—自行车尾灯的知识。说到自行车，大家可能非常熟悉，但是说到自行车尾灯，学生可能在日常生活中就不会对它太过在意。在日常生活中，很多的自行车都没有车尾灯，更谈不上对尾灯进行探究，把它同“反光原理”的知识联系起来。而通过对这节《生活·物理·社会》栏目的阅读，学生不但了解了尾灯的构造、工作原理，同时也了解到尾灯的重要作用。就这样，使得学生充分地认识到，课本上看似无用的知识，原来在生活中有着大用处，这样，使得学生对物理知识的学习更加有兴趣。并且，在课堂上，理论知识同生活实际结合起来，还可以帮助学生指导生活实践。就在阅读了《生活·物理·社会》有关自行车尾灯的知识以后，一些自行车没有尾灯的学生也回去给自己的自行车装上了尾灯，这就是把知识生活化的魅力。在这种生活化教学活动的引导下，很多学生就会在日常生活中经常思考、多多探究，从而创造出各种生活小发明，这就是创新能力的体现。
事实上，进入21世纪以后，各个国家都掀起了教育改革的浪潮，而改革的重点大多都是围绕着创新能力的培养来进行的，由此可以看出，各个国家对于创新能力的重视。因此，作为新时代、新课改浪潮中的教育工作者，我们一定要紧随潮流，努力在教学活动中践行新课改理念，通过改进教学模式、改善教学策略，对学生的主体潜能进行有效的挖掘，从而为国家培养出更符合现代化建设要求的创新人才。
【参考文献】
[1]谢维翰.物理课堂学生创新能力培养初探[J].文理导航（上旬），2011年03期.
[2]丰建国.刍议物理教学中学生创新能力培养[J].中学教学参考，2010年05期.
[3]张劲柏.物理课堂中如何培养学生的创新能力[J].中学生数理化（学研版），2012年第08期.
（作者单位：江苏省大丰市小海中学）
【关键词】物理课堂；创新能力；质疑
在素质教育理念不断深入发展的今天，如何培养学生的创新能力成为了广大教育工作者越来越重视的课题。在现如今的初中物理教学中，传统的知识传授方式依然是占据着主流地位，在这种教学模式中，学生接触的都是一些机械化的理论知识，一涉及到实际问题，学生就会手忙脚乱，不知道从何下手，而在此过程中，创新能力的培养就更无从谈起了。要想改变这种不利于学生创新能力发展的教育现状，作为教师，一定要紧随素质教育理念，在物理课堂上改变传统的教学模式，把创新能力的培养作为课堂教学的重中之重，让学生在物理课堂上获得物理知识的同时，还能形成较强的创新意识和创新能力。
一、鼓励学生大胆质疑
创新往往就来源于大胆的质疑，很多的发明创造往往就是发明者们“不走寻常路”，打破思维定势而取得的成就。因此，要想培养学生的创新能力，教师一定要在日常的教学过程中就培养学生敢于质疑的习惯，让他们无论遇到什么问题，头脑中多问几个为什么，不要害怕犯错误，因为伟大的成就往往就是来源于无数错误经验的总结。一旦学生养成了质疑的习惯，凡事多动脑进行思考，这样，就会给创新能力的培养提供一个有利的温床。
二、积极开展探究性实验
物理学科是一门建立在科学实验基础上的自然学科，实验在物理教学中扮演着非常重要的角色，通过物理实验，可以培养学生的综合实验能力，而这个综合实验能力就包含观察能力、动手操作能力、归纳总结能力、创新能力等多种能力在其中。在物理实验中，大致可以分成验证性实验和探究性实验两种实验类型。在验证性实验中，主要是通过实验的手段来验证已知的物理概念、规律等，是一种提前知道实验结果的实验，而探究性实验则是一种自主性较强，实验过程具有探究性，实验结果具有未知性的实验。相较于验证性实验，在探究性实验中，学生可以自由发挥的空间更大，由此可见，探究性实验更有利于学生创新能力的培养。因此，我们要积极在物理教学中多开展一些探究性的实验，在实验探究的过程中实现创新能力的提升。例如，在讲到“浮力”这部分的内容时，关于影响物体所受浮力大小的因素，笔者就带领学生采取了探究性实验的方式进行探究活动，让学生在实验之前自己搜集一些实验物品，包括空瓶子、木块、自制的小纸船等，然后利用手中的实验器材各自设计不同的实验方案，然后来分别探究不同的物体在不同的状态下所受的浮力的变化，针对不同的实现现象提出各种假设，然后再加以验证。就这样，在学生的集思广益之下，各种各样的实验方案诞生了，其中有成功的，也有失败的，然而无论成败与否，学生在此过程中创新思维能力是获得了实实在在的锻炼，这就是最大的收获。
三、注意结合生活挖掘学生创新潜能
物理学科本身就是一门来源于生产生活的学科，在日常的生产生活中，物理学科知识有着广泛的运用。这些存在于现实生活中、存在与每个学生身边的物理知识相较于课本上的理论知识往往显得更加生动鲜活，因此，学生对于这样的物理知识也具有更多的兴趣，而一旦学生对于知识投入较多的兴趣，自然有助于思维活动的开展，从而进一步在积极的思维和探究中实现创新能力的提升。因此，在物理课堂教学中，教师要想培养学生的创新能力，一定要注意结合实际，从生活中挖掘教育素材，用学生熟悉的生活实例激发学生的创新潜能。事实上，在新版苏科版初中物理教材中，就专门设置了一个栏目叫做《生活·物理·社会》。在这个栏目中，就把课本上的物理知识与当前的生产生活紧密的联系起来。例如，学习了“光的反射”这节的内容以后，在《生活·物理·社会》栏目中，就给学生介绍了有关角反射器—自行车尾灯的知识。说到自行车，大家可能非常熟悉，但是说到自行车尾灯，学生可能在日常生活中就不会对它太过在意。在日常生活中，很多的自行车都没有车尾灯，更谈不上对尾灯进行探究，把它同“反光原理”的知识联系起来。而通过对这节《生活·物理·社会》栏目的阅读，学生不但了解了尾灯的构造、工作原理，同时也了解到尾灯的重要作用。就这样，使得学生充分地认识到，课本上看似无用的知识，原来在生活中有着大用处，这样，使得学生对物理知识的学习更加有兴趣。并且，在课堂上，理论知识同生活实际结合起来，还可以帮助学生指导生活实践。就在阅读了《生活·物理·社会》有关自行车尾灯的知识以后，一些自行车没有尾灯的学生也回去给自己的自行车装上了尾灯，这就是把知识生活化的魅力。在这种生活化教学活动的引导下，很多学生就会在日常生活中经常思考、多多探究，从而创造出各种生活小发明，这就是创新能力的体现。
事实上，进入21世纪以后，各个国家都掀起了教育改革的浪潮，而改革的重点大多都是围绕着创新能力的培养来进行的，由此可以看出，各个国家对于创新能力的重视。因此，作为新时代、新课改浪潮中的教育工作者，我们一定要紧随潮流，努力在教学活动中践行新课改理念，通过改进教学模式、改善教学策略，对学生的主体潜能进行有效的挖掘，从而为国家培养出更符合现代化建设要求的创新人才。
【参考文献】
[1]谢维翰.物理课堂学生创新能力培养初探[J].文理导航（上旬），2011年03期.
[2]丰建国.刍议物理教学中学生创新能力培养[J].中学教学参考，2010年05期.
[3]张劲柏.物理课堂中如何培养学生的创新能力[J].中学生数理化（学研版），2012年第08期.
（作者单位：江苏省大丰市小海中学）