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【摘 要】 时光荏苒，转眼之间，教学工作已经将近走过了十个年头，在教学的实践过程中接触和使用过很多教学方法。可谓教无定法。每种方法都有利有弊，可以说没有一种教学方式方法可以适合所有的学生和所有的课堂。总之英语课堂教学效率的提高，方法是多种多样的，可谓仁者见仁，智者见智，下面我就结合多年来在英语教学上的实践，谈一谈自己的一些体会。
【关键词】 兴趣 习惯
一激发兴趣，提高效率
爱因斯坦说过：“Interest is the best teacher！”所以激发学生的学习兴趣和热情，使他们积极主动地学习，自愿的应用是令他们掌握英语这门语言的最佳途径。一位教育家在一书中这样写道：“教育的艺术是使学生喜欢并爱上你所教的东西。”我认为教师只有以自己独特的教学艺术和教学内容感染和吸引学生，才能增强学生学习英语的兴趣。
1、活跃课堂气氛。英语课是一门实践性很强的学科，没有大量的语言实践，是不可能掌握好语言知识的，更谈不上语言交流。光是“纸上谈兵”，慢慢成了“哑巴英语”，这与新课程标准的要求相去甚远。
课堂教学是学生学习英语最直接最主要的方式，因而教师首先要为学生创造轻松的学习环境，用心去感染学生、建立良好的师生关系。对于在课堂提问中-出错的地方，教师不要苛责学生，更不要嘲讽。因此，教师在课堂上要启发引导学生，不要强迫他们，不要给他们造成心理压力，使他们害怕学习外语。
2、使用各种手段诱发学生兴趣。前面提到兴趣在学生学习中起着十分重要的作用，它往往成为学生乐于刻苦学习的巨大动力。因此，教师在英语教学过程中应该自始至终地关注这个问题，并有意识地应用各种方式方法培养和激发学生学习的兴趣。其中采用Game（游戏）、Play（短剧）以及分角色朗读课文等方法，都是行之有效的方法。中学生正处于争强好胜的年龄阶段，为了自己小组的胜利，每个成员都会努力学习，这样一来就激发了竞争意识，有利于学习，还有利于他们的团结协作意识的培养。
二、培养习惯，增强能力
1、听的习惯。一位语言专家说过“掌握一种语言，首先是听懂”。可见“听”是运用英语进行交际最重要的手段之一，也是学习英语使用最广泛的手段之一。现实生活中很多现象也说明听力差的人语言表达能力也不会好到哪里去。比如聋和哑往往就是相连的。光靠考试前突破是不行的，所以我从高一的时候起每节课都要进行听力训练，听力训练的单词记得多，听力也就不怕了。另外就是听写课文，这也是一个很有效的练习听力的一个好方法。
2、说和朗读的习惯。我们最怕的就是“哑巴英语”，因为中国学生大部分性格内向、腼腆，而且害怕出错，这是学习语言最大的障碍，要排除这种心理障碍只有认真训练学生的说和朗读的习惯。
俗语说：“拳不离手，曲不离口。”我们学习英语也要坚持朗读英语，只要每天坚持朗读三四十分钟，持之以恒，就能使舌头听从大脑的指挥，说出一口流利的英语。另外，大量的、准确的朗读能够促进听力和口语的进一步完善而广泛的朗读更能充分提高阅读和写作水平。这也是我上高中时的亲身经历。之所以我现在吃英语这门饭，就是因为我上高中时每天早上坚持读半个小时的英语，英语才成了我最强项。
3、培养写作习惯。俗话说，“好记性不如烂笔头”。英语学习必须以听和读为前提，但要真正掌握英语，形成综合运用语言的能力，仅靠听和读是远远不够的，还必须通过说和写来检验和促进英语语言知识的掌握与运用能力的形成。
在我国以往的英语教学中，“哑巴英语”可谓人所共知的现象，比如许多毕业大学生毕业以后，都拿到了英语6级甚至是8级，但到了工作当中无法和外国人正常交流。而这些年来随着听，说不断受到重视，笔头工夫，尤其是写作成了学生的难题。所以从高一第一个学期起就特别重视写作能力的训练，每天都要学生写几句话，到高三写整篇的文章。只要让学生多写多练，才能提高学生的作文水平。
三、鼓励赏识，增强自信心
俗话说，良言一句三冬暖，谁都爱听好话，表扬的话。有利与学生成长的好听的话，老师一点也不要吝啬。“Thank you ”、“Great”、“Well done”、“I’m proud of you ！”等课堂用语我常挂嘴边，这些表情话语往往会给学生带来很多成功的喜悦，从而不断强化他们参与的信心。评价错误时我也经常使用建议性的、易接受的委婉的表达方式：Would you like to think it over？I’m sure you can do better next time. 等这些语言使很多学生重树了信心。作业中我也注意使用积极的评语，大大地促进了师生情感的沟通，除了打上等第还要尽量写些评语，如：“Your handwriting is wonderful！”“You are creative， but why not be more careful next time？” 学生在鼓励中树立了自信，学习也有了扬眉吐气之感。所以我觉得尊重个性差异，因材施教很重要，这能使每个学生都学有所得。学有所得是制帮助学生在每节课上都能有所收获。
马斯洛动机激发理论认为，每一个人都有渴望成就的心理，一旦正式了自己的成就而产生成就感之后，就会兴致盎然，干劲十足，情不自禁地要求更上一层楼。只有在每一节英语课堂上都要顾及到每个学生的学习情况，挖掘他们在听、说、读、写等各个方面所拥有的闪光点，进行表扬和鼓励，才能让他们越来越喜欢英语课堂，喜欢英语学习。正所谓“好孩子是夸出来的”。
参考文献
1 史均翰等.普通中学教育学[M].北京师范大学出版社，1995
2 闵会学.英语新课程小组化教学浅析[J].教育实践与研究，2004.6
【关键词】 兴趣 习惯
一激发兴趣，提高效率
爱因斯坦说过：“Interest is the best teacher！”所以激发学生的学习兴趣和热情，使他们积极主动地学习，自愿的应用是令他们掌握英语这门语言的最佳途径。一位教育家在一书中这样写道：“教育的艺术是使学生喜欢并爱上你所教的东西。”我认为教师只有以自己独特的教学艺术和教学内容感染和吸引学生，才能增强学生学习英语的兴趣。
1、活跃课堂气氛。英语课是一门实践性很强的学科，没有大量的语言实践，是不可能掌握好语言知识的，更谈不上语言交流。光是“纸上谈兵”，慢慢成了“哑巴英语”，这与新课程标准的要求相去甚远。
课堂教学是学生学习英语最直接最主要的方式，因而教师首先要为学生创造轻松的学习环境，用心去感染学生、建立良好的师生关系。对于在课堂提问中-出错的地方，教师不要苛责学生，更不要嘲讽。因此，教师在课堂上要启发引导学生，不要强迫他们，不要给他们造成心理压力，使他们害怕学习外语。
2、使用各种手段诱发学生兴趣。前面提到兴趣在学生学习中起着十分重要的作用，它往往成为学生乐于刻苦学习的巨大动力。因此，教师在英语教学过程中应该自始至终地关注这个问题，并有意识地应用各种方式方法培养和激发学生学习的兴趣。其中采用Game（游戏）、Play（短剧）以及分角色朗读课文等方法，都是行之有效的方法。中学生正处于争强好胜的年龄阶段，为了自己小组的胜利，每个成员都会努力学习，这样一来就激发了竞争意识，有利于学习，还有利于他们的团结协作意识的培养。
二、培养习惯，增强能力
1、听的习惯。一位语言专家说过“掌握一种语言，首先是听懂”。可见“听”是运用英语进行交际最重要的手段之一，也是学习英语使用最广泛的手段之一。现实生活中很多现象也说明听力差的人语言表达能力也不会好到哪里去。比如聋和哑往往就是相连的。光靠考试前突破是不行的，所以我从高一的时候起每节课都要进行听力训练，听力训练的单词记得多，听力也就不怕了。另外就是听写课文，这也是一个很有效的练习听力的一个好方法。
2、说和朗读的习惯。我们最怕的就是“哑巴英语”，因为中国学生大部分性格内向、腼腆，而且害怕出错，这是学习语言最大的障碍，要排除这种心理障碍只有认真训练学生的说和朗读的习惯。
俗语说：“拳不离手，曲不离口。”我们学习英语也要坚持朗读英语，只要每天坚持朗读三四十分钟，持之以恒，就能使舌头听从大脑的指挥，说出一口流利的英语。另外，大量的、准确的朗读能够促进听力和口语的进一步完善而广泛的朗读更能充分提高阅读和写作水平。这也是我上高中时的亲身经历。之所以我现在吃英语这门饭，就是因为我上高中时每天早上坚持读半个小时的英语，英语才成了我最强项。
3、培养写作习惯。俗话说，“好记性不如烂笔头”。英语学习必须以听和读为前提，但要真正掌握英语，形成综合运用语言的能力，仅靠听和读是远远不够的，还必须通过说和写来检验和促进英语语言知识的掌握与运用能力的形成。
在我国以往的英语教学中，“哑巴英语”可谓人所共知的现象，比如许多毕业大学生毕业以后，都拿到了英语6级甚至是8级，但到了工作当中无法和外国人正常交流。而这些年来随着听，说不断受到重视，笔头工夫，尤其是写作成了学生的难题。所以从高一第一个学期起就特别重视写作能力的训练，每天都要学生写几句话，到高三写整篇的文章。只要让学生多写多练，才能提高学生的作文水平。
三、鼓励赏识，增强自信心
俗话说，良言一句三冬暖，谁都爱听好话，表扬的话。有利与学生成长的好听的话，老师一点也不要吝啬。“Thank you ”、“Great”、“Well done”、“I’m proud of you ！”等课堂用语我常挂嘴边，这些表情话语往往会给学生带来很多成功的喜悦，从而不断强化他们参与的信心。评价错误时我也经常使用建议性的、易接受的委婉的表达方式：Would you like to think it over？I’m sure you can do better next time. 等这些语言使很多学生重树了信心。作业中我也注意使用积极的评语，大大地促进了师生情感的沟通，除了打上等第还要尽量写些评语，如：“Your handwriting is wonderful！”“You are creative， but why not be more careful next time？” 学生在鼓励中树立了自信，学习也有了扬眉吐气之感。所以我觉得尊重个性差异，因材施教很重要，这能使每个学生都学有所得。学有所得是制帮助学生在每节课上都能有所收获。
马斯洛动机激发理论认为，每一个人都有渴望成就的心理，一旦正式了自己的成就而产生成就感之后，就会兴致盎然，干劲十足，情不自禁地要求更上一层楼。只有在每一节英语课堂上都要顾及到每个学生的学习情况，挖掘他们在听、说、读、写等各个方面所拥有的闪光点，进行表扬和鼓励，才能让他们越来越喜欢英语课堂，喜欢英语学习。正所谓“好孩子是夸出来的”。
参考文献
1 史均翰等.普通中学教育学[M].北京师范大学出版社，1995
2 闵会学.英语新课程小组化教学浅析[J].教育实践与研究，2004.6