摘 要：古诗词是中华文化的浓缩，其意境、韵律及语言的精妙皆令人啧啧称奇，作为我国未来接班人的初中生，必然要传承古诗词这一传统文化精华。所以，在初中语文课堂中，教师要对古诗词的学习引起足够重视。本文对现阶段初中语文古诗词教学中存在的问题进行深入分析，并期望找出解决对策。
　　關键词：初中语文 古诗词教学现状 新路径
　　我国是文明古国，有着悠久的历史，传承着几千年的优秀传统文化。作为接班人和延续者的初中生，学习古诗词是非常必要的。通过古诗词的学习，可以提高学生的自身素养，还可以让学生对古诗词文化有全新的见解，进而扩展学生的知识面。因此初中语文教师就需要注重对学生进行古诗词的教育。但是从目前的教学来看，还存在很多问题没有解决，最主要的问题就是古诗词中有很多学生不理解的语句，无法深入体味古诗词所表达的意境。针对这种情况教师需要扩展学生的课外知识，激发学生学习古诗词的
　　热情。
　　一、现阶段初中语文古诗词教学中现存的问题
　　1.教师在初中语文古诗词教学中并没有注重讲解
　　在初中语文古诗词教学课堂中，很多教师在教育学生的过程中并没有意识到新型教学模式对于学生的重要性，所以很多教师在课堂中还是一味地采用传统的教学模式。而且很多教师并没有对古诗词进行更深层次的解读，导致学生对古诗词缺乏深刻的理解，这样不仅会降低学生的学习积极性，还会让学生对古诗词的学习失去兴趣。教师在教学中更倾向于以出题形式对古诗词进行碎片化讲解，只对于古诗词中的重点知识进行讲解，其他知识一带而过，这种教学模式并不适合学生。
　　2.初中生对于古诗词理解还不够深入
　　初中生由于知识不全面，对于古诗词的理解还不能彻底。许多古诗词需要学生对其进行反复诵读咀嚼才能有所体会，但是初中生中考压力较大，并没有太多时间来对古诗词进行理解，导致很多初中生欲学无门。
　　二、现存问题的解决对策
　　针对以上所揭，这里提出两个对策：一是结合创作背景引导学生理解古诗词的内涵，二是通过情境创设引导学生体会诗词意境。
　　1.结合创作背景引导学生理解古诗词的内涵
　　在现阶段的初中语文课堂中，教师想要更好地教育学生，不仅需要让学生意识到学习古诗词的重要性，同时要提高学生对于古诗词学习的兴趣，这样才能使学生容易、愿意进入到古典诗歌的海洋，从愿意学，到学得会，进而到学得美。为达到这一目标，教师便可以结合创作背景，来引导学生理解古诗词的内涵。例如学生在学习李白《行路难》的时候，教师要先让学生对这首诗的作者和背景进行了解，帮助学生体会诗中的经典语句及典故，几个方面结合起来，这首诗的深刻含义便浮出水面，一目了然。教师再对诗歌的形式和写作技巧作一些提点，学生便能从内到外地理解这首诗歌。
　　2.通过情境创设引导学生体会诗词意境
　　为了更好地教育学生，教师需要不断改进教学模式，针对学生的特点进行教学。在初中语文课堂中，教师还要古诗词知识进行情境创设，以此激发学生对古诗词学习的兴趣。例如：在学习《登岳阳楼》这首诗的过程中，教师可以结合诗词描写的意境进行情境创设，把杜甫生平的相关资料，以图片、视频等形式呈现出来，让学生可以对杜甫有比较全面的了解，这样学生便可以更好的理解杜甫，同时理解杜甫的写作风格，也更容易在情感上产生共鸣。情境创设模式分为很多种，为了让学生可以更好地理解诗词，教师还可以通过多媒体为学生播放歌曲。例如：在学习《泊船瓜洲》这首诗的时候，教师便可以给学生播放歌曲《月上瓜洲》，将学生的思绪吸引到诗中的意境。还可以采用角色扮演的方法将诗词描写的内容表演出来，以此活跃课堂氛围，从而使诗词教学高效
　　开展。
　　综上所述，随着新《课标》施行的不断深入，在现阶段的初中语文课堂中，教师想要达到更好的教学效果，就需要在教学过程中从学生的自身特点出发，落实学生在课堂中的主体地位。在过去，很多教师并不重视古诗词教学，导致学生对我国的传统文化缺乏认知，降低了学生学习古诗词的兴趣。所以，今天我们需要转变教学模式，扭转这一局面。
　　参考文献：
　　[1] 王晓君《以文化人 以史辨思—以〈十五从军征〉为例探究古诗词教学中文化力实践的策略》，《语文知识》2017年第23期。
　　[2] 宋静娴、刘恩樵《两地初中语文教材古诗词编写比较—以香港新视野版与内地苏教版为例》，《教育研究与评论（中学教育教学）》2017年第6期。
　　（李雪梅，1968年生，女，汉族，湖南人，本科，中学高级教师）