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【摘 要】 小学英语教学中，我们应该运用情景教学法，适时进行激励机制，组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习等方法为学生提供一个崭新的教学模式，为今后的自主创新的学习、生活打下良好的基础。
【关键词】 英语教学 创新
关注学生的主体性、培养身心和谐发展的公民是新形势下英语教学的突出特点，也给基础教育课程改革带来了新鲜的气息。在英语课中非常注重学生的主动性，创新教育迫在眉睫。为此，要打破传统的教学模式，为学生提供一个崭新的教学模式，给孩子一片自由的天空。
1. 情景教学法
情景教学法为学生创设生动的场景，激发学生的学习情绪，从而引导他们从整体上理解和运用语言，并学会科学地认识事物和社会。
1.1 生活演示情景
在英语教学中，英语单词的理解和运用对学生，尤其是小学生是相当困难的，机械的记忆只能使他们对英语失去兴趣。我们可以在班里为学生创设一个学英语的环境。
1.1.1 标签法
例如：用吹塑纸在门上写上“door”，窗户上写上“window”，自己的课桌，椅子上分别写上“desk”，“chair”。让学生把家里的物品只要学过的都贴上英语标签，这样学生每天每时都离不开这些英语单词，而且要求学生只要看到一个单词就能正确地拼读它，这样自然而然就能掌握了。
1.1.2 说日常用语法
我给班里的每个学生都起了英文名字，鼓励他们见面用英语打招呼。例如：见面说“hello”，“How are you”再见说“Bye-bye”，对不起说“sorry”等。这样既锻炼了他们的口语，也激发了他们学习英语的兴趣，而且也增进了学生之间的友好关系。
1.2 实物演示情景
抽象的英语单词不容易理解，但有相当一部分单词是可以用实物来演示的。例如：在教学“hot”和“cold”时，我在讲台上放了一块冰，一个暖壶和一个玻璃杯。先告诉学生暖壶里是新烧开的热水，并随即把开水倒进玻璃杯，我的手一触到杯子就赶紧离开，嘴里不停说着“hot”就是热的意思。同样，当我拿着那块冰冷的冰块，手不停地抖动，身体不断地打哆嗦时，孩子们也就自然地猜出“cold”是“冷”的意思。
1.3 小短剧切身走入情境
英语小短剧对于小学生有一定的难度，发音单词，句子连贯都对学生提出了一定的要求，但同时他们对这一形式有很浓厚的兴趣，无论什么短剧尽量让全体学生参加，可以大部分学生当群众演员，即使只有一句台词，他们也会认真地表演，这种形式也的是对学生口语能力的一种培养。
1.4 英语化教学
中国学生学习英语就是缺乏英语学习环境，这就要求教师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。从学生刚接触英语开始，我就开始使用英语课堂用语。首先解释一些句子：Hello！ Good morning（afternoon）. Stand up. Sit down， please. Listen to me. 以后每节课坚持使用，并逐步增加句数。日积月累，学生基本听得懂简单的课堂用语，增强了学生学习英语的信心，在课堂上营造生活中的情景，使课堂生活化，贴近学生的生活，为以后的学习打下坚实的基础。
2. 适时进行激励机制
教师要不断学习，努力提高自己的授课水平，做到上课开头新颖，有吸引力，中间有高潮，使学生心境不衰，适时进行激励，强化学习动机。应以满腔爱心关心每一个学生，表达自己对每一位学生的期望。在与学生个别谈话时，教师用“I hope you ...”“I think you can ...”的语气表露对学生的希望，使学生受到鼓舞，多表扬少批评。对有困难自卑感很强的学生，尽力挖掘身上的闪光点，树立自信心，开展“露一手”的比赛等，使每个学生获得成功的机会，感到成功喜悦，不断激发其学习积极性。
3. 组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习
根据学生的年龄特征和兴趣爱好，积极开展各种课外活动，有助于学生增长知识，开拓视野，发展智力和个性，展现才能。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，如朗诵、唱歌、演讲、讲故事、英语角、主题班会和展览等。教师要善于诱导，保护好学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识。
4. 结语
新的课程理念要求确立新的儿童观，在新世纪的课程与教学中，儿童是待燃烧的火把，具有潜在的创新能力，一旦点燃，将熊熊燃烧，生生不息。兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是我们教师所追求的。我们只有不断地激发学生的学习兴趣，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐的获取知识，轻轻松松提高他们的英语素质。
何敬涛. 英语教学中的创新教育模式探析[J]. 教育与职业， 2006（08）.
【关键词】 英语教学 创新
关注学生的主体性、培养身心和谐发展的公民是新形势下英语教学的突出特点，也给基础教育课程改革带来了新鲜的气息。在英语课中非常注重学生的主动性，创新教育迫在眉睫。为此，要打破传统的教学模式，为学生提供一个崭新的教学模式，给孩子一片自由的天空。
1. 情景教学法
情景教学法为学生创设生动的场景，激发学生的学习情绪，从而引导他们从整体上理解和运用语言，并学会科学地认识事物和社会。
1.1 生活演示情景
在英语教学中，英语单词的理解和运用对学生，尤其是小学生是相当困难的，机械的记忆只能使他们对英语失去兴趣。我们可以在班里为学生创设一个学英语的环境。
1.1.1 标签法
例如：用吹塑纸在门上写上“door”，窗户上写上“window”，自己的课桌，椅子上分别写上“desk”，“chair”。让学生把家里的物品只要学过的都贴上英语标签，这样学生每天每时都离不开这些英语单词，而且要求学生只要看到一个单词就能正确地拼读它，这样自然而然就能掌握了。
1.1.2 说日常用语法
我给班里的每个学生都起了英文名字，鼓励他们见面用英语打招呼。例如：见面说“hello”，“How are you”再见说“Bye-bye”，对不起说“sorry”等。这样既锻炼了他们的口语，也激发了他们学习英语的兴趣，而且也增进了学生之间的友好关系。
1.2 实物演示情景
抽象的英语单词不容易理解，但有相当一部分单词是可以用实物来演示的。例如：在教学“hot”和“cold”时，我在讲台上放了一块冰，一个暖壶和一个玻璃杯。先告诉学生暖壶里是新烧开的热水，并随即把开水倒进玻璃杯，我的手一触到杯子就赶紧离开，嘴里不停说着“hot”就是热的意思。同样，当我拿着那块冰冷的冰块，手不停地抖动，身体不断地打哆嗦时，孩子们也就自然地猜出“cold”是“冷”的意思。
1.3 小短剧切身走入情境
英语小短剧对于小学生有一定的难度，发音单词，句子连贯都对学生提出了一定的要求，但同时他们对这一形式有很浓厚的兴趣，无论什么短剧尽量让全体学生参加，可以大部分学生当群众演员，即使只有一句台词，他们也会认真地表演，这种形式也的是对学生口语能力的一种培养。
1.4 英语化教学
中国学生学习英语就是缺乏英语学习环境，这就要求教师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。从学生刚接触英语开始，我就开始使用英语课堂用语。首先解释一些句子：Hello！ Good morning（afternoon）. Stand up. Sit down， please. Listen to me. 以后每节课坚持使用，并逐步增加句数。日积月累，学生基本听得懂简单的课堂用语，增强了学生学习英语的信心，在课堂上营造生活中的情景，使课堂生活化，贴近学生的生活，为以后的学习打下坚实的基础。
2. 适时进行激励机制
教师要不断学习，努力提高自己的授课水平，做到上课开头新颖，有吸引力，中间有高潮，使学生心境不衰，适时进行激励，强化学习动机。应以满腔爱心关心每一个学生，表达自己对每一位学生的期望。在与学生个别谈话时，教师用“I hope you ...”“I think you can ...”的语气表露对学生的希望，使学生受到鼓舞，多表扬少批评。对有困难自卑感很强的学生，尽力挖掘身上的闪光点，树立自信心，开展“露一手”的比赛等，使每个学生获得成功的机会，感到成功喜悦，不断激发其学习积极性。
3. 组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习
根据学生的年龄特征和兴趣爱好，积极开展各种课外活动，有助于学生增长知识，开拓视野，发展智力和个性，展现才能。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，如朗诵、唱歌、演讲、讲故事、英语角、主题班会和展览等。教师要善于诱导，保护好学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识。
4. 结语
新的课程理念要求确立新的儿童观，在新世纪的课程与教学中，儿童是待燃烧的火把，具有潜在的创新能力，一旦点燃，将熊熊燃烧，生生不息。兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是我们教师所追求的。我们只有不断地激发学生的学习兴趣，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐的获取知识，轻轻松松提高他们的英语素质。
何敬涛. 英语教学中的创新教育模式探析[J]. 教育与职业， 2006（08）.