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教材分析： 《加伏特舞曲》是人民音乐出版社小学音乐教材二年级下册第5课《快乐的舞蹈》中的一首单簧管聆听课。教学目的是能用肢体语言表现音的高低变化，感受音乐的情绪与旋律的起伏。并能用“beng”哼唱音乐的主题。
教学目标：
1.能随着音乐做出相应的情绪表现与动作反应，逐步培养学生听音乐的兴趣和习惯。
2.通过聆听音乐，能用肢体语言感受并体验音乐的舞蹈性，逐步培养学生舞蹈表现力。
3.能够用动作表达音乐中的结构、部分音高、休止符以及音乐不同的情绪。
教学重点：用肢体动作感受音乐旋律的变化
教学难点：掌握音乐的主题旋律，并能用图谱表现音乐旋律的变化
教学用具：多媒体，单簧管
教学过程：
一、导入
师：同学们，在讲授新课之前，老师请大家欣赏视频，观看的同时思考两个问题：
1.从视频中你看到了什么？
2.听到了什么声音？
（观看大自然中小鸟在跳舞的视频，背景音乐是钢琴演奏的《加伏特舞曲》）
生：从视频中看到了麻雀、小鸟，听到了钢琴的声音。
师：同学们说得很好。在视频中，鸟儿随着音乐在做什么？
生：跳舞。
师：对了。刚才视频中的背景音乐是由钢琴演奏的《加伏特舞曲》。
评：音乐是一门听觉的艺术，听觉体验是学习音乐的基础。视频是将声音与图画相结合，在导入环节，教师采用这种方式，对于二年级的小学生，注意力完全被画面吸引，而忽视了聆听。
建议：初听乐曲，以聆听为主，视频可以在后面环节做辅助手段。
二、感受与欣赏
1.介绍作者
师：《加伏特舞曲》是由荷兰作曲家、指挥家弗朗索瓦·约瑟夫·戈塞克创作的。（出示作者头像）他一生创作了许多作品，仅交响曲就有26部之多。他也是法国巴黎音乐学院的创始人。
“加伏特”原是法国古代民间舞曲。17世纪中叶由法国作曲家吕利采用于歌剧、舞剧后，在法、德两国流行一时。
评：音乐欣赏分三个层次：感官欣赏、情感欣赏、理智欣赏。
本环节的作品背景、作曲家介绍属于理智欣赏。用生涩的语言向小学生灌输专业知识略显枯燥，并且没有官能欣赏、情感欣赏为基础，理智欣赏难以理解。
建议：可以将此环节放在情感欣赏后进行
2.聆听
师：同学们，让我们再次聆听这首作品，思考：
（1）乐曲主奏乐器是什么？
（2）乐曲表现了什么内容？
（3）乐曲带给你什么样的感受？
（播放单簧管演奏的《加伏特舞曲》）
生：乐曲主奏乐器是单簧管。乐曲表现了跳舞的场景，感觉非常放松，愉悦。
师：今天老师就把单簧管这种乐器带来了，你们想看吗？
生：想！
师：单簧管是西洋乐器中的管乐器，靠吹奏发出声音。今天老师就用单簧管现场为同学们吹奏一段好不好？
（教师吹奏《加伏特舞曲》）
生：（鼓掌）。
师：你觉得单簧管的音色如何？
生：轻盈，活泼。
师：同学们说得非常好。单簧管高音区嘹亮明朗；中音区富于表情，清澈优美；低音区低沉，浑厚而丰满，是木管乐曲家族中应用最广泛的乐器之一，也有“演说家”的美誉。
评：此环节属于音乐欣赏中的情感欣赏，学生能准确把握乐曲的风格特点、情绪的变化。学生对乐器有浓厚的兴趣，老师精彩的表演更能吸引学生的注意力。这个环节的设计极大地调动了学生的学习热情。
3.感受
师：接下来我们随着音乐画一画图谱，老师在黑板上画，请同学们伸出右手的食指随老师一起画。
乐段A：……
乐段B：……
评：图谱是体会旋律变化的有效手段，通过图谱，学生能准确地将乐曲进行分段。
但是，教师让学生随教师一起画图谱，违背了《音乐课程标准》中注重培养学生探究能力的目标。
建议：对于二年级的小学生而言，掌握图谱的技巧并不容易，只要能体会旋律的变化，不要求整齐划一的结果，达到自由创作的目的即可。
师：通过画图谱，同学们认为那两部分的旋律相同？
生：第一部分和第三部分。
师：对了。如果老师把第一部分命名为A，同学们说第二部分是什么？
生：B。
师：非常好。整首乐曲就是A B A的结构。像这样的结构在古典音乐中叫作单三部曲式。
评：此环节属于音乐欣赏中的理智欣赏。课程设计要根据学生不同年龄段的心理发展水平和音乐认知特点，“曲式结构”“单三部曲式”对于小学低年级的学生而言是陌生的概念，不要求小学二年级的学生掌握。
建议：在这一环节中，学生能根据图谱对比出旋律的不同变化，同时能用动作表现旋律的特点即可。
4.体验
师：下面老师用单簧管演奏乐曲，同学们看着图谱，用拍手、跳跃的方式表现A乐段，用左右摆动的方式表现B乐段，好不好？
生：好！
（教师与学生合作表演）
三、总结
师：今天我们学习了《加伏特舞曲》，我们一起回顾一下学习的内容吧！
加伏特舞曲起源于哪個国家？
生：法国。
师：这种舞曲最先流行于哪类人群？
生：平民。
师：加伏特舞曲的作者是谁？
生：戈塞克。
师：本课我们聆听的是由什么乐器演奏的加伏特舞曲？
生：单簧管。
师：希望通过这节课的学习，同学们能记住这首作品。
评：此环节为回顾本节课主要内容，通过学生的回答情况可以看出学生掌握的程度，起到进一步巩固知识点的作用，效果很好。
总体评价：
本课的教学设计基本能以音乐审美为核心，强调音乐实践，培养学生对音乐的学习兴趣。但是通过教学实践得出：教学环节设计的过多，难度较高，不易于学生掌握。对于小学生而言，音乐欣赏课应该以兴趣爱好为动力，运用简单的手段，记住乐曲主题旋律，逐渐培养聆听的好习惯。
【作者单位：吉林省第二实验高新学校 吉林】
教学目标：
1.能随着音乐做出相应的情绪表现与动作反应，逐步培养学生听音乐的兴趣和习惯。
2.通过聆听音乐，能用肢体语言感受并体验音乐的舞蹈性，逐步培养学生舞蹈表现力。
3.能够用动作表达音乐中的结构、部分音高、休止符以及音乐不同的情绪。
教学重点：用肢体动作感受音乐旋律的变化
教学难点：掌握音乐的主题旋律，并能用图谱表现音乐旋律的变化
教学用具：多媒体，单簧管
教学过程：
一、导入
师：同学们，在讲授新课之前，老师请大家欣赏视频，观看的同时思考两个问题：
1.从视频中你看到了什么？
2.听到了什么声音？
（观看大自然中小鸟在跳舞的视频，背景音乐是钢琴演奏的《加伏特舞曲》）
生：从视频中看到了麻雀、小鸟，听到了钢琴的声音。
师：同学们说得很好。在视频中，鸟儿随着音乐在做什么？
生：跳舞。
师：对了。刚才视频中的背景音乐是由钢琴演奏的《加伏特舞曲》。
评：音乐是一门听觉的艺术，听觉体验是学习音乐的基础。视频是将声音与图画相结合，在导入环节，教师采用这种方式，对于二年级的小学生，注意力完全被画面吸引，而忽视了聆听。
建议：初听乐曲，以聆听为主，视频可以在后面环节做辅助手段。
二、感受与欣赏
1.介绍作者
师：《加伏特舞曲》是由荷兰作曲家、指挥家弗朗索瓦·约瑟夫·戈塞克创作的。（出示作者头像）他一生创作了许多作品，仅交响曲就有26部之多。他也是法国巴黎音乐学院的创始人。
“加伏特”原是法国古代民间舞曲。17世纪中叶由法国作曲家吕利采用于歌剧、舞剧后，在法、德两国流行一时。
评：音乐欣赏分三个层次：感官欣赏、情感欣赏、理智欣赏。
本环节的作品背景、作曲家介绍属于理智欣赏。用生涩的语言向小学生灌输专业知识略显枯燥，并且没有官能欣赏、情感欣赏为基础，理智欣赏难以理解。
建议：可以将此环节放在情感欣赏后进行
2.聆听
师：同学们，让我们再次聆听这首作品，思考：
（1）乐曲主奏乐器是什么？
（2）乐曲表现了什么内容？
（3）乐曲带给你什么样的感受？
（播放单簧管演奏的《加伏特舞曲》）
生：乐曲主奏乐器是单簧管。乐曲表现了跳舞的场景，感觉非常放松，愉悦。
师：今天老师就把单簧管这种乐器带来了，你们想看吗？
生：想！
师：单簧管是西洋乐器中的管乐器，靠吹奏发出声音。今天老师就用单簧管现场为同学们吹奏一段好不好？
（教师吹奏《加伏特舞曲》）
生：（鼓掌）。
师：你觉得单簧管的音色如何？
生：轻盈，活泼。
师：同学们说得非常好。单簧管高音区嘹亮明朗；中音区富于表情，清澈优美；低音区低沉，浑厚而丰满，是木管乐曲家族中应用最广泛的乐器之一，也有“演说家”的美誉。
评：此环节属于音乐欣赏中的情感欣赏，学生能准确把握乐曲的风格特点、情绪的变化。学生对乐器有浓厚的兴趣，老师精彩的表演更能吸引学生的注意力。这个环节的设计极大地调动了学生的学习热情。
3.感受
师：接下来我们随着音乐画一画图谱，老师在黑板上画，请同学们伸出右手的食指随老师一起画。
乐段A：……
乐段B：……
评：图谱是体会旋律变化的有效手段，通过图谱，学生能准确地将乐曲进行分段。
但是，教师让学生随教师一起画图谱，违背了《音乐课程标准》中注重培养学生探究能力的目标。
建议：对于二年级的小学生而言，掌握图谱的技巧并不容易，只要能体会旋律的变化，不要求整齐划一的结果，达到自由创作的目的即可。
师：通过画图谱，同学们认为那两部分的旋律相同？
生：第一部分和第三部分。
师：对了。如果老师把第一部分命名为A，同学们说第二部分是什么？
生：B。
师：非常好。整首乐曲就是A B A的结构。像这样的结构在古典音乐中叫作单三部曲式。
评：此环节属于音乐欣赏中的理智欣赏。课程设计要根据学生不同年龄段的心理发展水平和音乐认知特点，“曲式结构”“单三部曲式”对于小学低年级的学生而言是陌生的概念，不要求小学二年级的学生掌握。
建议：在这一环节中，学生能根据图谱对比出旋律的不同变化，同时能用动作表现旋律的特点即可。
4.体验
师：下面老师用单簧管演奏乐曲，同学们看着图谱，用拍手、跳跃的方式表现A乐段，用左右摆动的方式表现B乐段，好不好？
生：好！
（教师与学生合作表演）
三、总结
师：今天我们学习了《加伏特舞曲》，我们一起回顾一下学习的内容吧！
加伏特舞曲起源于哪個国家？
生：法国。
师：这种舞曲最先流行于哪类人群？
生：平民。
师：加伏特舞曲的作者是谁？
生：戈塞克。
师：本课我们聆听的是由什么乐器演奏的加伏特舞曲？
生：单簧管。
师：希望通过这节课的学习，同学们能记住这首作品。
评：此环节为回顾本节课主要内容，通过学生的回答情况可以看出学生掌握的程度，起到进一步巩固知识点的作用，效果很好。
总体评价：
本课的教学设计基本能以音乐审美为核心，强调音乐实践，培养学生对音乐的学习兴趣。但是通过教学实践得出：教学环节设计的过多，难度较高，不易于学生掌握。对于小学生而言，音乐欣赏课应该以兴趣爱好为动力，运用简单的手段，记住乐曲主题旋律，逐渐培养聆听的好习惯。
【作者单位：吉林省第二实验高新学校 吉林】