教育学、心理学理论指出：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域、触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用……兴趣、情绪对学习的推动作用是独特的，它的感染力往往使学生处于最优状态，它所能形成的愉快轻松的气氛，往往给学习带来意想不到的好效果。”为此，面对新的课程改革，思想政治教师要想方设法触及学生的情绪、意志、精神，让学生主动学习、全面发展。
　　第一，必须转变思想观念。
　　从教学观念上讲，一定要把发挥学生的主体作用放在首位。思想政治教材所阐述的是一些政治理论的基础知识，相对于中学其他学科的教材内容而言比较抽象，不易被学生直观把握，学生理解起来比较困难。在传统教学中，思想政治教学往往成了教师的“独角戏”，学生很难参与进来，更谈不到“进入角色”、产生共鸣了。要改变这种状况，教师必须转变教学观念。我们一定要清醒地认识到，教师的教，是为了学生的学，离开了学，教就没有了存在价值，因此必须确立起教师主导作用和学生主体作用的观念，把学习的主动权交给学生，成为学生学习的“引路人”。另外，教师不但要让学生学知识，还要教会学生用知识，让他们面对纷繁复杂的现实生活，能用自己的目光去发现，用自己的头脑去思索，用自己的行动去改变。
　　第二，必须改革教学方法。
　　我国教育家陶行知指出：“民主的教育是民有、民治、民享的教育。”“教育的方法要采用自动的方法，启发的方法，手脑并用的方法，教学合一的方法。”新课改指出，教学过程应是师生交流、积极互动、共同发展的过程。这就要求教师要改变传统教学方法，善于创设教学情境。“创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性”，是我国新课程改革的要求。在教学中教师可通过以下方式创设教学情境：巧妙导入，吸引学生注意力；妙用漫画，寓教于乐；模拟表演，让学生身临其境；开拓视野，课堂有效延伸等。另外，教师在教学中还要善于运用启发式教学。启发式教学是现代中学思想政治教学的基本方法，在课堂中运用启发式教学法，要求教师发挥主导作用，充分调动学生的学习主动性、积极性，使学生通过自己的学习和思考来提高分析问题、解决问题的能力。因此，在课堂上要留给学生独立思考、发表意见的空间和时间。
　　第三，引导学生勤于实践，促进知行合一。
　　传统的教学是“满堂灌”、“注入式”教学，这种教学模式严重忽视了学生作为学习主体的作用。为了改变这种状况，在教学中我有意识地让学生多实践。在每学习一单元之后，我就要求学生结合现实生活写篇小论文。在指导学生写小论文时，主要是抓“近、深”两层。所谓“近”，是指注重引导学生认真观察、了解、分析自己身边的事物、问题，然后结合所学知识撰写出较有新意的小论文。通过一年的努力，学生所撰写的《走向市场 农民致富的希望》、《房价上涨的思考》、《小论“生产与消费的关系”》、《从“紧俏”到“不俏”的启示》、《过把“当家瘾”》等小论文都发表在学校的校刊上，其中《走向市场 农民致富的希望》这篇论文在北京师范大学主办的《思想政治课教学》上正式发表，学生还收到了稿费，在我所教年级引起了很大反响。这种撰写小论文的教学实践过程既加深了学生对已学知识的理解和掌握，又提高了学生运用所学知识解决实际问题的能力。
　　第四，运用现代教学手段，改进教学流程。
　　在传统教学过程中，一切都是由教师决定的。学生的主体作用被扼杀了，学生始终处于被动的灌输状态，学生学习的主动性、积极性根本无法被调动起来。而新课程教学注重确立学生在教学过程中的主体地位，提倡尊重学生的个性、心理，促进学生扬长避短，使学生既得到全面发展，又使自己的特长得到发挥。在现代技术条件下，以多媒体为代表的教学方法能比较容易地做到这一点：多媒体教学既能发挥教师的主导作用，又能给学生提供丰富的文本、语音、图形、图像或活动影像等信息源，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式。这种人机交互方式对于改进教学流程具有重要意义，它能充分调动学生的感官并使之同时参与学习活动，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机；它能把过去单一的知识表达结构转变为立体的知识展示方式，增加主体参与的选择性；它可把教学内容变繁为简、变难为易、变抽象为具体，有效地降低教学难度，优化教学过程。
　　总之，思想政治新课程的实施必将引起一场深刻的变革，而这场变革是一项全方位、多层次的系统工程。只要我们树立全新的教育教学理念，探索出一条开放型、多元型的教改思路，那么，思想政治课教学就会出现预期中的可喜局面。