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【摘 要】 阅读理解是英语学习的一项综合技能。它能够促进词汇积累，培养语感，提高表达能力，也是中学英语教学的主要目的。综观历年中考，阅读在试题中占据了首要位置。可见提高阅读理解能力势在必行。本文将试从中学生英语阅读现状，应对措施，阅读步骤解析等方面进行扼要阐述。
【关键词】 阅读现状 应对措施 步骤解析 阅读技巧
阅读是人们获取信息的一种重要途径,也是人类社会文化交流的一种重要形式。阅读是一个复杂的心理过程，语言学家古德曼(Groodman)认为，阅读就是读者通过其心理和语言活动理解来接受作者的思想和观点。提高中学生的阅读理解能力是中学英语教学的一项主要目标和要求。
1. 中学生英语阅读现况
英语教学大纲中明确规定了对听、读、说、写等各方面的要求，并特别强调“侧重培养阅读能力，在巩固基础的同时促使知识转化为语言技能”，中考阅读理解也强调“立足于篇，稳中有变，变中求新”的基本命题思路。大纲强调了阅读能力培养的重要性，并在中考中加大对阅读能力的考查。这充分体现了以往只侧重对语法和语言知识的教学，不注重对学生实际应用能力的培养这一违背语言教学规律的做法。这对于初中英语教学来说，是一个比较大的飞跃。
2. 应对措施
针对英语教学中出现的以上问题，提供以下几项对策：
2.1帮助学生树立正确阅读观,激发学生阅读兴趣
在目前考试制度下，中考虽然确定了侧重对能力的考查，但这种单一的形式使目前的阅读教学脱离了本来的轨道。英语作为一门语言不仅仅是一门学科，更是信息的载体。让学生学会阅读不是为了做题，而是为了锻炼能力，最终是为了获取新的信息，当学生因为能够用英语获得新的信息而欣喜时，就体会到了英语学习的快乐。
2.2课内外阅读有机结合
阅读离不开教师的引导与点拨，但更为重要的是要依靠学生课后自己大量的阅读，课文阅读只是为学生提供了一定数量的阅读范例，仅依靠有限的课堂阅读是难以培养学生的阅读能力的，还应该在教师的指导下，加大课外阅读量,作为有益补充。
3. 阅读步骤解析
阅读课的模式大体可归纳为以下几个步骤:
3.1预习
预习是要求学生找出影响理解的较难的词，词组或语法结构，上课时教师释疑，这样，学生才能有的放矢地听课，做到事半功倍。
3.2背景介绍，语篇导入
该环节可丰富知识，开拓视野，激发学生学习兴趣，活跃其思维。
3.3阅读
阅读时一气呵成，变被动阅读为主动阅读。要求学生当堂限时解题，带着问题快速寻找相关信息，侧重培养学生快速阅读能力，从而提高分析问题，解决问题的能力。
3.4检测
我们可设计出不同检测题型来了解学生的阅读情况，试题可涉及掌握语篇主旨，事实细节、深层含义、推理判断、猜测词义等多方面的阅读能力考查。
3.5概括
以最简洁的方式，在教师的指导下，让学生把文章的整体结构归纳在草纸上，勾勒出复述课文的提纲。
3.6复读
消化语言材料，精细加工，体味成功阅读。
4. 阅读技巧
4.1寻读(scanning)
掌握短文的主旨大意之后，应认真阅读题目，准确理解题意及其范围，带着问题到短文中寻找相关答案。一般的事实题可直接从文中找出答案。但也要认真斟酌，透过表层结构，领会其深层涵义。而较为深层次的逻辑推理判断题，则需要建立在对全文理解的基础上进行。这样可以提高阅读效率，这就是寻读。
4.2略读(skimming)
略读时要抓住每段中的关键词语，便可以迅速把握短文的主旨以及主要信息的分布了。用该方法我们可以阅读21st Century, China Daily, Beijing Weekend等等。
4.3概括阅读(survey)
进行阅读前,要先仔细阅读每一章节标题,副标题及相关图片。特别注意短文的首段、首句或末句。一般文章的主旨大意就在这里。
5. 结束语
总之，阅读理解能力的高低直接影响到一个人的听、读、说、写几方面能力的均衡发展。而阅读能力的培养是提高英语水平行之有效的方法。因此,在英语学习中,坚持不懈,广泛涉猎各类英语书籍,报刊,杂志,做到泛读,精读有机结合,掌握阅读技巧,这样,能力提升,思维创新便有了不竭源泉。
[1] 教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京：人民教育出版社, 2007.
[2] 胡春洞, 王才仁. 英语阅读论[M]. 南宁：广西教育出版社1999(3).
[3] 林斯坦. 阅读技巧与外语阅读理解[J]. 福州大学报（社会科学版）, 2008(10).
[4] 史丹. 背景知识在英语教学中的作用[J]. 外语界, 2003.
[5] 扬永钢. 中学英语教学大纲[M]. 北京: 人民教育出版社, 2005.
【关键词】 阅读现状 应对措施 步骤解析 阅读技巧
阅读是人们获取信息的一种重要途径,也是人类社会文化交流的一种重要形式。阅读是一个复杂的心理过程，语言学家古德曼(Groodman)认为，阅读就是读者通过其心理和语言活动理解来接受作者的思想和观点。提高中学生的阅读理解能力是中学英语教学的一项主要目标和要求。
1. 中学生英语阅读现况
英语教学大纲中明确规定了对听、读、说、写等各方面的要求，并特别强调“侧重培养阅读能力，在巩固基础的同时促使知识转化为语言技能”，中考阅读理解也强调“立足于篇，稳中有变，变中求新”的基本命题思路。大纲强调了阅读能力培养的重要性，并在中考中加大对阅读能力的考查。这充分体现了以往只侧重对语法和语言知识的教学，不注重对学生实际应用能力的培养这一违背语言教学规律的做法。这对于初中英语教学来说，是一个比较大的飞跃。
2. 应对措施
针对英语教学中出现的以上问题，提供以下几项对策：
2.1帮助学生树立正确阅读观,激发学生阅读兴趣
在目前考试制度下，中考虽然确定了侧重对能力的考查，但这种单一的形式使目前的阅读教学脱离了本来的轨道。英语作为一门语言不仅仅是一门学科，更是信息的载体。让学生学会阅读不是为了做题，而是为了锻炼能力，最终是为了获取新的信息，当学生因为能够用英语获得新的信息而欣喜时，就体会到了英语学习的快乐。
2.2课内外阅读有机结合
阅读离不开教师的引导与点拨，但更为重要的是要依靠学生课后自己大量的阅读，课文阅读只是为学生提供了一定数量的阅读范例，仅依靠有限的课堂阅读是难以培养学生的阅读能力的，还应该在教师的指导下，加大课外阅读量,作为有益补充。
3. 阅读步骤解析
阅读课的模式大体可归纳为以下几个步骤:
3.1预习
预习是要求学生找出影响理解的较难的词，词组或语法结构，上课时教师释疑，这样，学生才能有的放矢地听课，做到事半功倍。
3.2背景介绍，语篇导入
该环节可丰富知识，开拓视野，激发学生学习兴趣，活跃其思维。
3.3阅读
阅读时一气呵成，变被动阅读为主动阅读。要求学生当堂限时解题，带着问题快速寻找相关信息，侧重培养学生快速阅读能力，从而提高分析问题，解决问题的能力。
3.4检测
我们可设计出不同检测题型来了解学生的阅读情况，试题可涉及掌握语篇主旨，事实细节、深层含义、推理判断、猜测词义等多方面的阅读能力考查。
3.5概括
以最简洁的方式，在教师的指导下，让学生把文章的整体结构归纳在草纸上，勾勒出复述课文的提纲。
3.6复读
消化语言材料，精细加工，体味成功阅读。
4. 阅读技巧
4.1寻读(scanning)
掌握短文的主旨大意之后，应认真阅读题目，准确理解题意及其范围，带着问题到短文中寻找相关答案。一般的事实题可直接从文中找出答案。但也要认真斟酌，透过表层结构，领会其深层涵义。而较为深层次的逻辑推理判断题，则需要建立在对全文理解的基础上进行。这样可以提高阅读效率，这就是寻读。
4.2略读(skimming)
略读时要抓住每段中的关键词语，便可以迅速把握短文的主旨以及主要信息的分布了。用该方法我们可以阅读21st Century, China Daily, Beijing Weekend等等。
4.3概括阅读(survey)
进行阅读前,要先仔细阅读每一章节标题,副标题及相关图片。特别注意短文的首段、首句或末句。一般文章的主旨大意就在这里。
5. 结束语
总之，阅读理解能力的高低直接影响到一个人的听、读、说、写几方面能力的均衡发展。而阅读能力的培养是提高英语水平行之有效的方法。因此,在英语学习中,坚持不懈,广泛涉猎各类英语书籍,报刊,杂志,做到泛读,精读有机结合,掌握阅读技巧,这样,能力提升,思维创新便有了不竭源泉。
[1] 教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京：人民教育出版社, 2007.
[2] 胡春洞, 王才仁. 英语阅读论[M]. 南宁：广西教育出版社1999(3).
[3] 林斯坦. 阅读技巧与外语阅读理解[J]. 福州大学报（社会科学版）, 2008(10).
[4] 史丹. 背景知识在英语教学中的作用[J]. 外语界, 2003.
[5] 扬永钢. 中学英语教学大纲[M]. 北京: 人民教育出版社, 2005.