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摘 要：学生学习数学兴趣的高低往往关系到学生数学成绩的高低，因此培养学生学习数学的兴趣十分重要。本人尝试从以下几方面来培养：让学生明确学习数学的目的；改进数学学习方法；变换数学教学形式。
关键词：数学教学；学习兴趣；培养
数学知识的学习不光要有聪明的脑袋，更重要的要有学习数学的兴趣。心理学理论认为，学习兴趣不是天生的，而是在后天的环境和教育的影响下产生和发展起来的。那么，在数学教学中如何培养学生浓厚的学习兴趣呢？
一、 明确学习目的
事实证明，在教学中帮助学生明确学习目的，是激发他们学习兴趣的有效方法。
1. 在教学中向学生介绍数学在科学、生产和生活中广泛应用的实例。通过这些实例使学生认识到数学的应用不仅在数学本身理论的发展上，而且广泛地应用于其他自然科学之中，如物理、化学、生物、医学、计算机、工程、通讯等，甚至在语言、经济、管理、法律、考古等社会科学以及日常生活、生产的方方面面，也都离不开数学。通过这些介绍，使学生明确数学在社会和现代科学发展中的重要作用，加深对学习数学重要性的认识，从而激发起他们学习数学的兴趣。实际上，我们的初中数学教材和考试中绝大多数题目都与日常生活和生产以及现代科学都有直接的联系。
2. 在数学教学过程中，还应该让学生切身体会到学习数学对于提高思维素质，培养逻辑推理能力和想象力都具有重要的作用。
二、 改进教学方法
教师在教学中运用恰当的教学方法，是培养学生学习兴趣的关键和重要手段。同样一个层次的学生，不同的老师来教学，学习成绩很可能相差很大，这在很大程度上就是老师的教学方法不同而导致的结果。
（一） 引出趣味
在教学中，结合教材的内容，适当地介绍一些有关的数学史话，特别是我国古代数学的伟大成就，古今数学家的生平、趣事，如华罗庚努力钻研，靠勤奋创造了奇迹等故事，以及一些著名数学难题和猜想等等，都会令学生产生浓厚的兴趣，从而兴趣盎然地投入学习中，而且还会激励学生用于探索的钻研精神，发展学生的创造力。
（二） 设置疑问
在教学中，教师可以通过提出一个问题，引起一些疑问来激发学生解决问题的兴趣。例如在讲授“对数计算”时，教师先向学生提出一个问题：“在一个有六十四个格子的棋盘中的第一个格子里放下一粒米，在第二个格子里放下两粒米，在第三个格子里放下四粒米，然后在以后的每一个格子里都放进比前一个格子里多一倍的米，当六十四个格子放满了，将会有多少米呢？”学生会纷纷猜想、估计，认为这些米不会太多。最后教师指出：这些米可以覆盖整个地球的表面，全世界几百年才能生产出来。这个结论大大出乎学生的意料。教师接着指出，在学习了对数计算后就可以很快计算出结果。这是大部分学生流露出迫切希望学习这一知识的心情，从而成功地激发了学生学习的兴趣。
（三） 创设悬念
再讲受某些新知识之前，教师可先提出一些与学生已有知识相联系而学生又暂时无法解答的问题，让学生产生悬念，急于要了解问题的结果，使学生一开始就对新问题的学习产生浓厚的兴趣。例如教师在讲授任意三角形的知识的时候，就可以提出如下的问题：“你能否不过河流就可以测出河流的宽度，不上山坡就能测出山坡的高度？不接近敌人阵地就能测出敌我之间的距离？”从而引起全班多数学生的悬念，对此产生极大的兴趣。教师再因势利导：“这些问题都将在本节课得到解决。”尽管这节课后面的内容都是一些枯燥的运算，但学生在学习过程中积极性高涨，兴趣盎然，学习状态良好。
（四） 创设愉悦的学习氛围
近代教育学家斯宾塞指出：“教育要使人愉快，要使一切教育带有乐趣。”事实证明，学生在愉悦的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的不良心理因素，有利于保持高度的学习兴趣和旺盛的精力。因此，教師在教学过程中要设法创设愉悦的环境，以充分调动起学生学习数学的积极性。在教学形式上可因课灵活设计，如运用“回答问题接力比赛”“速算比赛”“读背法则定义”“默写公式比赛”“学生提问，学生解答”等多种形式，使学生在宽松、和谐的气氛中愉快地学习。这样，即使一堂数学课结束了，学生往往仍然不会觉得疲劳，而且往往有意犹未尽的感觉。
三、 变换教学形式
除了在改进教学方法中培养学生的学习兴趣，还可以根据各类学生学习基础的不同情况，采用不同的教学形式来发展学生的学习兴趣。
（一） 开展电化教学
在教学过程中，可根据教学内容的特点，适时地通过数学幻灯投影演示、电视录像、电子计算机软件辅助教学等电化教学形式，使学生一目了然地看到生动的函数图像变换、曲线的坐标变换、平面几何的图形变换、极限过程等等。电化教学在发展学生的学习兴趣方面也能起到良好的效果，因为形象、直观的视觉和听觉会给学生学习数学留下鲜明而深刻的印象。
（二） 组织丰富多彩的课外活动
在课堂教学之余，可通过开展各种形式的数学课外活动，如举办趣味数学小讲座、数学竞赛专题讲座、数学学习方法讲座、数学学习经验交流会、出版数学墙报等来调动各类学生的数学学习积极性，从而发展他们的学习兴趣。此外，采用小组学习、个别辅导等形式，也能有效地培养学生学习数学的兴趣。
作者简介：
刘久国，四川省宜宾市，宜宾县双谊镇花古初级中学校。
关键词：数学教学；学习兴趣；培养
数学知识的学习不光要有聪明的脑袋，更重要的要有学习数学的兴趣。心理学理论认为，学习兴趣不是天生的，而是在后天的环境和教育的影响下产生和发展起来的。那么，在数学教学中如何培养学生浓厚的学习兴趣呢？
一、 明确学习目的
事实证明，在教学中帮助学生明确学习目的，是激发他们学习兴趣的有效方法。
1. 在教学中向学生介绍数学在科学、生产和生活中广泛应用的实例。通过这些实例使学生认识到数学的应用不仅在数学本身理论的发展上，而且广泛地应用于其他自然科学之中，如物理、化学、生物、医学、计算机、工程、通讯等，甚至在语言、经济、管理、法律、考古等社会科学以及日常生活、生产的方方面面，也都离不开数学。通过这些介绍，使学生明确数学在社会和现代科学发展中的重要作用，加深对学习数学重要性的认识，从而激发起他们学习数学的兴趣。实际上，我们的初中数学教材和考试中绝大多数题目都与日常生活和生产以及现代科学都有直接的联系。
2. 在数学教学过程中，还应该让学生切身体会到学习数学对于提高思维素质，培养逻辑推理能力和想象力都具有重要的作用。
二、 改进教学方法
教师在教学中运用恰当的教学方法，是培养学生学习兴趣的关键和重要手段。同样一个层次的学生，不同的老师来教学，学习成绩很可能相差很大，这在很大程度上就是老师的教学方法不同而导致的结果。
（一） 引出趣味
在教学中，结合教材的内容，适当地介绍一些有关的数学史话，特别是我国古代数学的伟大成就，古今数学家的生平、趣事，如华罗庚努力钻研，靠勤奋创造了奇迹等故事，以及一些著名数学难题和猜想等等，都会令学生产生浓厚的兴趣，从而兴趣盎然地投入学习中，而且还会激励学生用于探索的钻研精神，发展学生的创造力。
（二） 设置疑问
在教学中，教师可以通过提出一个问题，引起一些疑问来激发学生解决问题的兴趣。例如在讲授“对数计算”时，教师先向学生提出一个问题：“在一个有六十四个格子的棋盘中的第一个格子里放下一粒米，在第二个格子里放下两粒米，在第三个格子里放下四粒米，然后在以后的每一个格子里都放进比前一个格子里多一倍的米，当六十四个格子放满了，将会有多少米呢？”学生会纷纷猜想、估计，认为这些米不会太多。最后教师指出：这些米可以覆盖整个地球的表面，全世界几百年才能生产出来。这个结论大大出乎学生的意料。教师接着指出，在学习了对数计算后就可以很快计算出结果。这是大部分学生流露出迫切希望学习这一知识的心情，从而成功地激发了学生学习的兴趣。
（三） 创设悬念
再讲受某些新知识之前，教师可先提出一些与学生已有知识相联系而学生又暂时无法解答的问题，让学生产生悬念，急于要了解问题的结果，使学生一开始就对新问题的学习产生浓厚的兴趣。例如教师在讲授任意三角形的知识的时候，就可以提出如下的问题：“你能否不过河流就可以测出河流的宽度，不上山坡就能测出山坡的高度？不接近敌人阵地就能测出敌我之间的距离？”从而引起全班多数学生的悬念，对此产生极大的兴趣。教师再因势利导：“这些问题都将在本节课得到解决。”尽管这节课后面的内容都是一些枯燥的运算，但学生在学习过程中积极性高涨，兴趣盎然，学习状态良好。
（四） 创设愉悦的学习氛围
近代教育学家斯宾塞指出：“教育要使人愉快，要使一切教育带有乐趣。”事实证明，学生在愉悦的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的不良心理因素，有利于保持高度的学习兴趣和旺盛的精力。因此，教師在教学过程中要设法创设愉悦的环境，以充分调动起学生学习数学的积极性。在教学形式上可因课灵活设计，如运用“回答问题接力比赛”“速算比赛”“读背法则定义”“默写公式比赛”“学生提问，学生解答”等多种形式，使学生在宽松、和谐的气氛中愉快地学习。这样，即使一堂数学课结束了，学生往往仍然不会觉得疲劳，而且往往有意犹未尽的感觉。
三、 变换教学形式
除了在改进教学方法中培养学生的学习兴趣，还可以根据各类学生学习基础的不同情况，采用不同的教学形式来发展学生的学习兴趣。
（一） 开展电化教学
在教学过程中，可根据教学内容的特点，适时地通过数学幻灯投影演示、电视录像、电子计算机软件辅助教学等电化教学形式，使学生一目了然地看到生动的函数图像变换、曲线的坐标变换、平面几何的图形变换、极限过程等等。电化教学在发展学生的学习兴趣方面也能起到良好的效果，因为形象、直观的视觉和听觉会给学生学习数学留下鲜明而深刻的印象。
（二） 组织丰富多彩的课外活动
在课堂教学之余，可通过开展各种形式的数学课外活动，如举办趣味数学小讲座、数学竞赛专题讲座、数学学习方法讲座、数学学习经验交流会、出版数学墙报等来调动各类学生的数学学习积极性，从而发展他们的学习兴趣。此外，采用小组学习、个别辅导等形式，也能有效地培养学生学习数学的兴趣。
作者简介：
刘久国，四川省宜宾市，宜宾县双谊镇花古初级中学校。