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摘要: 通讯3G时代的到来，手机上网已经成为大学生日常生活的一部分。部分“90后”大学生因其自身的时代特点，对手机上网形成依赖，达到了“沉迷”的状态。针对沉迷手机上网的原因进行分类，及对典型案例开展分析。
关键词:3G 90后 手机 网络
随着手机通讯3G时代的到来，手机上网已经成为大学生日常生活的一部分。根据中国互联网络信息中心（CNNIC）截止2011年12月的调查显示，我国手机网民规模达到3.55亿，占网民总数的69.2%，2010年7月发布的《第29次中国互联网络发展状况统计报告》显示，手机网民66.7%集中于20~29岁的青少年群体。越来越多的“90后”大学生每天至少花4小时以上用在手机上网。部分“90后”大学生对手机上网形成依赖，无法自拔，甚至达到了“沉迷”的状态。这种现象即将成为普遍现象，产生的危害严重，不容忽视，应引起家庭、学校和社会的共同关注。
一、“90后”大学生手机上网使用情况
在本校随机抽样调查267名“90后”学生的手机上网使用情况调查中显示，每天使用手机上网时长超过4小时占调查人数的12%，1～4小时的占72.4%。每月手机上网所消耗的流量为60M以上的占55.6%。使用手机上网的原因为上课无聊、下课休息和熄灯就寝时占64%，查找学习资料的仅占18.9%。对于上课时间使用手机上网的态度，认为“无所谓，只要不影响他人就好”占54%，“赞成，上课太无聊”占10.8%。上课使用手机上网的主要原因有：老师的教学内容和形式没有吸引力，学生个人认为课程无关紧要以及空虚无聊、消磨时间。在对大学生手机上网状况的表述中有27.3%的大学生承认自己“对手机上网有依赖”。
以上结果反映了高校一部分“90后”学生生活空虚，他们对手机上网形成依赖，较少参加户外活动，很少通过其他方式充实课余生活。目前已经有相当一部分学生出现沉迷手机上网的现象。
二、“90后”大学生沉迷手机上网的类型
以调查数据为基础，通过与典型学生谈话，透过大学生沉迷手机这一现象探索其后的原因，可将“90后”大学生沉迷手机上网的原因划分以下四种类型：
1. 迷茫空虚型
中国目前的教育体制是严进宽出的，大学生在踏入高等院校之前都经历了繁重的课业，以考上大学为目标。但当大学生迈进大学这座象牙塔时，高考的目标已经达成。大学里自主学习的学习氛围和自由、自觉的生活环境，加上新的目标和方向尚未确定，部分大学生陷入到空虚迷茫中，产生对老师的课堂内容不感兴趣、寻找事物来打发时间。用手机上网，因其即时性、便携性、隐蔽性及开销小，已成为大学生消磨空余时间的常见手段。
2. 自卑无助型
有些大学生平时不喜也不善与人交往，低估自己的能力，将自己封闭在孤立的网络世界里。他们常认为“热闹是他们的，我什么也没有” 。网络给了自卑无助型学生随意表达自己言论和见解的机会，不用面对面的交流，减少了自卑带来的很多心理压力和束缚。网络交流不仅没有面对面交流中常出现的挫败感和被忽略感，还能在论坛和社交网站等网络领域中表现出自信。手机上网弥补了先前只能借助电脑上网的缺陷，但也加速了自卑心态的恶性循环，严重破坏了自卑无助型大学生与人交往交流、肯定自我的机会。
3. 自负无知型
有些大学生自认为处于金字塔的上层，认为老师的授课没有吸引力，认为课程无关紧要，只要自己好好学习，肯定能顺利毕业，听课的大部分时间都醉心于手机上网。在学习上变得马马虎虎，不再积极参加体育运动和课外业余活动。最后，发现不及格的课程太多，自己根本就无法赶上学习进度，在窘迫、慌张、没有办法面对现实的情况下，将注意力聚焦到沉迷网络上。
4. 受挫抑郁型
“90后”学生的家长正处于事业的繁盛时期，根本没有时间来顾及孩子的生活与感情世界，家长与学校拿考试成绩作为衡量孩子是否是个好孩子和好学生的唯一标准，大学生在面对家庭变故和情感困难时，容易因父母只关注成绩，而无法排遣压抑的心理。父母离异、近亲故去、意外伤害及同学间纠纷、异性朋友分手等，均易引发大学生心理受挫，失去学习和生活的一切兴趣，只能通过沉迷网络来遮蔽抑郁的情绪。便携的手机网络，成为受挫抑郁型大学生沉迷网络的渠道。然而这些学生不仅受挫抑郁的心理没有得到缓解，甚至因过度沉迷忽略学习而加重抑郁情绪。
三、“90后”大学生沉迷手机上网案例分析
一名学生入读大学后，大一上学期表现积极，学习成绩一般。但是从大一下学期开始，成绩直线下降，人也变得沉默寡言，精神状态不佳。辅导员通过多次谈心得到学生的认同后了解到，该生在高中时期，老师为了鼓励学生努力学习，告知他们大学是一个自由快乐的天地，自由学习、自由活动，考上大学就得到家人赞扬、功成名就。然而，该生进入大学后，丧失了学习动力和目标，通过参加学校活动来充实自己，心情好坏决定学习与否。但是到了期末考试，认识到自由的生活学习为期末考试带来烦恼，为了及格而努力恶补课程，并没有学到真才实学。到了第二个学期，该生开始通过手机上网来打发上课时间、课间时间以及就寝时间。
这个案例中，这名学生的大学阶段新的目标和方向没有明确，加上大学里自主学习的学习氛围和自由、自觉的生活环境。成绩不良，让该生感到自卑，不愿意与同学面对面交流，而在论坛和社交网站等网络领域中得到自信和慰藉，更让该生对手机上网无法自拔。据分析，该生兼备迷茫空虚型和自卑无助型两种类型。
高校思想政治教育工作中，像案例对象这样兼备两种或多种类型的复合型学生有很多。因此，在思想政治教育的过程中，要综合分析学生沉迷手机上网的原因，多方面了解情况，才能因地制宜的帮助和引导沉迷手机上网学生回归到大学的主流学习生活中来。
参考文献:
[1]冉迪金.手机通信网络环境下高校思想政治教育研究[D]. 重庆工商大学，2011.
[2]隋昌鹏. 浅析大学生沉迷网络心理原因及其对策分析[J]. 学理论，2011，(15):153-154.
[3]张丽.青少年手机使用情况的调查分析[J].上海青年管理干部学院学报，2007，(3):49-51.
作者简介：
徐喆，武汉纺织大学数学与计算机学院，助教，研究方向：思想政治教育
关键词:3G 90后 手机 网络
随着手机通讯3G时代的到来，手机上网已经成为大学生日常生活的一部分。根据中国互联网络信息中心（CNNIC）截止2011年12月的调查显示，我国手机网民规模达到3.55亿，占网民总数的69.2%，2010年7月发布的《第29次中国互联网络发展状况统计报告》显示，手机网民66.7%集中于20~29岁的青少年群体。越来越多的“90后”大学生每天至少花4小时以上用在手机上网。部分“90后”大学生对手机上网形成依赖，无法自拔，甚至达到了“沉迷”的状态。这种现象即将成为普遍现象，产生的危害严重，不容忽视，应引起家庭、学校和社会的共同关注。
一、“90后”大学生手机上网使用情况
在本校随机抽样调查267名“90后”学生的手机上网使用情况调查中显示，每天使用手机上网时长超过4小时占调查人数的12%，1～4小时的占72.4%。每月手机上网所消耗的流量为60M以上的占55.6%。使用手机上网的原因为上课无聊、下课休息和熄灯就寝时占64%，查找学习资料的仅占18.9%。对于上课时间使用手机上网的态度，认为“无所谓，只要不影响他人就好”占54%，“赞成，上课太无聊”占10.8%。上课使用手机上网的主要原因有：老师的教学内容和形式没有吸引力，学生个人认为课程无关紧要以及空虚无聊、消磨时间。在对大学生手机上网状况的表述中有27.3%的大学生承认自己“对手机上网有依赖”。
以上结果反映了高校一部分“90后”学生生活空虚，他们对手机上网形成依赖，较少参加户外活动，很少通过其他方式充实课余生活。目前已经有相当一部分学生出现沉迷手机上网的现象。
二、“90后”大学生沉迷手机上网的类型
以调查数据为基础，通过与典型学生谈话，透过大学生沉迷手机这一现象探索其后的原因，可将“90后”大学生沉迷手机上网的原因划分以下四种类型：
1. 迷茫空虚型
中国目前的教育体制是严进宽出的，大学生在踏入高等院校之前都经历了繁重的课业，以考上大学为目标。但当大学生迈进大学这座象牙塔时，高考的目标已经达成。大学里自主学习的学习氛围和自由、自觉的生活环境，加上新的目标和方向尚未确定，部分大学生陷入到空虚迷茫中，产生对老师的课堂内容不感兴趣、寻找事物来打发时间。用手机上网，因其即时性、便携性、隐蔽性及开销小，已成为大学生消磨空余时间的常见手段。
2. 自卑无助型
有些大学生平时不喜也不善与人交往，低估自己的能力，将自己封闭在孤立的网络世界里。他们常认为“热闹是他们的，我什么也没有” 。网络给了自卑无助型学生随意表达自己言论和见解的机会，不用面对面的交流，减少了自卑带来的很多心理压力和束缚。网络交流不仅没有面对面交流中常出现的挫败感和被忽略感，还能在论坛和社交网站等网络领域中表现出自信。手机上网弥补了先前只能借助电脑上网的缺陷，但也加速了自卑心态的恶性循环，严重破坏了自卑无助型大学生与人交往交流、肯定自我的机会。
3. 自负无知型
有些大学生自认为处于金字塔的上层，认为老师的授课没有吸引力，认为课程无关紧要，只要自己好好学习，肯定能顺利毕业，听课的大部分时间都醉心于手机上网。在学习上变得马马虎虎，不再积极参加体育运动和课外业余活动。最后，发现不及格的课程太多，自己根本就无法赶上学习进度，在窘迫、慌张、没有办法面对现实的情况下，将注意力聚焦到沉迷网络上。
4. 受挫抑郁型
“90后”学生的家长正处于事业的繁盛时期，根本没有时间来顾及孩子的生活与感情世界，家长与学校拿考试成绩作为衡量孩子是否是个好孩子和好学生的唯一标准，大学生在面对家庭变故和情感困难时，容易因父母只关注成绩，而无法排遣压抑的心理。父母离异、近亲故去、意外伤害及同学间纠纷、异性朋友分手等，均易引发大学生心理受挫，失去学习和生活的一切兴趣，只能通过沉迷网络来遮蔽抑郁的情绪。便携的手机网络，成为受挫抑郁型大学生沉迷网络的渠道。然而这些学生不仅受挫抑郁的心理没有得到缓解，甚至因过度沉迷忽略学习而加重抑郁情绪。
三、“90后”大学生沉迷手机上网案例分析
一名学生入读大学后，大一上学期表现积极，学习成绩一般。但是从大一下学期开始，成绩直线下降，人也变得沉默寡言，精神状态不佳。辅导员通过多次谈心得到学生的认同后了解到，该生在高中时期，老师为了鼓励学生努力学习，告知他们大学是一个自由快乐的天地，自由学习、自由活动，考上大学就得到家人赞扬、功成名就。然而，该生进入大学后，丧失了学习动力和目标，通过参加学校活动来充实自己，心情好坏决定学习与否。但是到了期末考试，认识到自由的生活学习为期末考试带来烦恼，为了及格而努力恶补课程，并没有学到真才实学。到了第二个学期，该生开始通过手机上网来打发上课时间、课间时间以及就寝时间。
这个案例中，这名学生的大学阶段新的目标和方向没有明确，加上大学里自主学习的学习氛围和自由、自觉的生活环境。成绩不良，让该生感到自卑，不愿意与同学面对面交流，而在论坛和社交网站等网络领域中得到自信和慰藉，更让该生对手机上网无法自拔。据分析，该生兼备迷茫空虚型和自卑无助型两种类型。
高校思想政治教育工作中，像案例对象这样兼备两种或多种类型的复合型学生有很多。因此，在思想政治教育的过程中，要综合分析学生沉迷手机上网的原因，多方面了解情况，才能因地制宜的帮助和引导沉迷手机上网学生回归到大学的主流学习生活中来。
参考文献:
[1]冉迪金.手机通信网络环境下高校思想政治教育研究[D]. 重庆工商大学，2011.
[2]隋昌鹏. 浅析大学生沉迷网络心理原因及其对策分析[J]. 学理论，2011，(15):153-154.
[3]张丽.青少年手机使用情况的调查分析[J].上海青年管理干部学院学报，2007，(3):49-51.
作者简介：
徐喆，武汉纺织大学数学与计算机学院，助教，研究方向：思想政治教育