在新课程改浪潮中，作为主阵地的课堂教学发生了巨大变化，教学形式更加丰富，师生交流更加畅通，学生兴趣更加浓厚……然而，不少课堂在热闹背后表现出放任浮躁的倾向，教学效率并不理想。提高课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。那么，如何提高语文课堂教学的有效性呢?我们教师只有从语文学科的内在规律出发。努力寻找并掌握提高课堂教学有效性的策略和方法，磨练出一节节简洁、高效、快乐的语文课。
　　
　　一、创设有效情境，调动学生积极性。激发学生自主探究。
　　
　　苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里。存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。创设有效的情景。激发兴趣，调动学生积极性，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。
　　(1)开端引趣。俗话说：“良好的开头是成功的一半。”一节课的开端若以趣引入。就会激发学生强烈的兴趣。因此，老师在每节课的引入上面就要下功夫，设计出符合生活实际的、生动有趣的情景，这样开课就能牢牢抓住学生的注意力，使学生产生强烈的求知欲望，积极主动参与到学习中去。
　　(2)引进竞争。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。课堂上，通过填写自我挑战表，让学生争取今天的学习要比昨天好：通过小组擂台赛，让学生争取我比你做得更好；通过好记星、朗读大王、创意大师等的评比，让学生的潜能得到最大限度的发挥，让课堂更有声有色。如在学生充分感受到《庐山云雾》的神奇、美丽之后，我就进行了广告词设计大赛。学生们踊跃参与，于是“不到长城非好汉，不去庐山真遗憾”等经典广告语就诞生了。
　　(3)巧妙设计问题情景。学生才是学习的主体，教师应把课堂的主动权交给学生。因此，在教学过程中，要尽量给学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。巧妙的创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生主动探究的兴趣。同时，在探究中还要注意唤醒学生的问题意识，引导学生发现问题、提出问题。
　　
　　二、引发学生思维，激活课堂互动交流，发挥学生的主体作用。
　　
　　学生是课堂教学中的主体，即以学生为本。发挥学生的学习潜能学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，应想办法让每个学生都主动参与学习过程、实践过程，主动思考，积极交流，发挥学生的主体作用。
　　有效课堂由有效的师生、生生互动体现。要达到有效互动，作为起主导作用的教师，需要根据学生的认知实际，精心选好讲课的切入点，设计的问题能使重点突出，让学生在短时间内把握课文的主旨，引发学生思维，更好地理解课文。教师在教学中应注意引导学生思考、引发学生思维，让学生充分地与文本对话，读写说悟，实实在在地体会揣摩语言文字，积极的和同学进行交流，感受语文课堂的真谛和魅力。如江苏省特级教师孙建峰老师执教《钓鱼的启示》，第一个环节默读课文，引导学生“批注”，写下各自的理解、感受、欣赏和评价：第二个环节交流“批注”?第三个环节自由选择“自助餐”式作业，可将文中某句话改造成自己的一句格言警句，可摘录文中优美词句。也可小组间开展写字或默写比赛，还可以独立为自己设计一项作业。简洁自然的教学环节，使学生有更充分的时间去主动思考。积极感悟互动交流。学生的主体地位得到很好的体现，主体作用在相互交流中得到很好的发挥。
　　
　　三、落实语言点，创设体验点，扎扎实实为学生。
　　
　　语文的核心问题是语言。语言文字训练反映了语文学科的教学个性，通过语文学习，使学生内化语言，最终发展自己的语言。作为小学语文教师。教学过程中一定要抓住小学语文教学的本质，将语文教学实实在在地落实到语言上，提高课堂教学效率。落实语言，不单纯讲语言的优美，更重要的是落实语言的表现力。表现力越强，我们就能认为语言越好。相反，语言形式再优美，表达不能到位，这样的语言也是苍白的。落实语言。还要注重“读写结合”。学生学习语文的真正目的，是运用语言进行表达的能力。包括两个方面：口头表达能力与书而表达能力，而最终的落脚点是书而表达能力。“不动笔墨不读书”，要注重对课文学习的批注，注重把学生的感悟写下来，从而使语言的训练落到实处。
　　在实际的课堂教学中，我们常常会碰到学生自己对文本有一定的理解，但往往理解不会深入。这时，教师需创设体验点。引导学生从生活的角度出发。去深入地理解文本的情境和情感，体验点的创设比贴标签式的说教会使学生更易于接受。
　　秉承“快乐、简洁、高效”的理念，语文教学这一辆“开往春天的地铁”就能突破“高原”、穿过“瓶颈”，在“一路前行一路凯歌”之后“而朝大海、春暖花开”!由此，我们的课堂就会澈如水晶而通体透明，纯如山泉而纤尘不染，素如百合而芬芳暗藏，美如天堂而拾级可上……可以相信，在新课程理念的指引下，今后的语文课堂必能“全线提速”!