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【内容摘要】情感教育可以将学生的特点有机结合起来，学生接收到老师传达给他们尊重鼓励的情感，会对高中英语放下畏难情绪，积极主动地去学习。本文分析了新时期情感教学对高中英语教学发展的作用，并在此基础上详细阐述了实施情感教学的有效途径。
【关键词】情感教学 高中英语 应用 途径
唐代韩愈《师说》有云：“古之学者必有师，师者，所以传道授业解惑也。”身为人师的职责即为传道，就是教会学生做人的道理，确定他们的人生方向；授业，传授知识的同时，让他们学会做人做事的方法与态度；解惑，帮助他们解除学术上的疑难和对人生的困惑，不停的去修正他们的人生道路。老师，在青少年的成长阶段担当着重要的角色。学生从初中升到高中，生活上、学习上进入了一个全新阶段，一方面有了获得新生活的兴奋与好奇，另一方面也产生了即将面临高考的压力。学习方面，随着各类学科知识难度的加深，尤其是高中英语，巨大的词汇量，枯燥的反复练习，使学生很容易产生焦虑和疲劳。在这种情况下，仅仅凭借传统的教学模式已经无法满足学生需要，怎样锻炼学生主动的学、快乐的学？通过几年的教学经验，笔者发现，使用情感教学，会达到事半功倍的效果。
一、新时期下情感教学对高中英语教学发展的作用
学生进入高中期，心理特点发生了很大变化，兴奋、好奇、活泼、希望得到注意和尊重，同时爱冲动，控制能力差，自尊心、虚荣心增强，面对这些特点，作为教师的我们在注重传授知识的同时，要首先学会和学生进行情感沟通。情感教育可以将学生的特点有机结合起来，学生接收到老师传达给他们尊重鼓励的情感，会对高中英语放下畏难情绪，积极主动的去学习。以无比的耐心与爱心给予他们关心和关注，帮助他们及时的建立起学习的信心，同时用自身的积极情感去影响他们，坚强他们的意志，帮助他们学会控制自己的情绪，能够坚持不懈的将高中英语学习进行到底。合理利用情感教学策略，不但能有效地提高高中英语的教学效果和质量，还能为学生建立一个民主、平等、和谐的学习环境，使他们能降低对英语学习的焦虑，积极主动地参与到学习中去，更大程度的激发他们对英语学习的热情，使学生在获取知识的同时，也和我们建立起良好的师生关系。
二、高中英语教学中实施情感教育的有效途径
高中英语教学中，情感教学不仅仅再是教学目标，也是一种行之有效的教学手段。怎样利用情感教育让学生在更大程度上提高英语学习的主动性、积极性，从而提升他们的认知能力和情感素质，结合多年从教经验，推荐以下几个方法：
1.采取多样教学策略，营造情感氛围
多年的教学经验表明，只有先让学生喜欢上老师，才会进一步的喜欢上这门学科。高中生的情感正处于一种半成熟状态，他们热情但敏感，好学但自我，感情和性格不稳定，容易引起波动。这种情况下积极向上的情感氛围有助于帮助他们建立学习的自信心。因此，老师要注重营造轻松和谐的学习环境，课堂上微笑教学，充分使用鼓励性和劝慰性的语言，善用礼貌用语，让学生感受到被尊重。课堂下及时帮助学生解决疑难问题，用肯定鼓励的语言，体贴关爱的行为，使学生时刻处在一个温暖轻松的环境中，让他们放松自己的身心，减轻他们心理压力和学习负担，无任何后顾之忧的充分发挥他们学习的潜能。
2.培养学习兴趣，找到自我肯定成就感
任何的学习，都是先从兴趣开始。使用多种形式的教学方法，让学生运用自己的感官功能去参与到英语学习中去，会收到意想不到的效果。我在讲解“Can’t wait to do…”的语法使用时，讲到“I can’t wait to sing for you”（我等不及为你唱歌了），《苏教版高中英语模块5》我便大声的唱起了英文歌，还鼓励会的学生一起和我唱，课堂气氛立刻变得愉快和活跃起来。课后，学生都纷纷表示特别喜欢这样趣味性很强的学习，说他们上了有史以来最快乐的一堂英语课。事实证明，学生对哪门学科表现的有兴趣，这门学科的成绩就明显优于其他课程。高中生的学习兴趣很容易形成，但也很容易消失，这就需要我们投入大量的精力和时间去探求和摸索更多更新颖的学习方法。针对不同层次的学生制订不同内容的教材，在课堂上进行不同水平的提问回答，使学生“跳一跳就能摸得到”，从而产生成就感，得到自我肯定的情感体验。在教学中，老师要在传授知识、传播思想、传达观点的同时，加以积极愉悦的情感，寓教于情，寓教于乐，唤起学生的情感，建立和谐的教学气氛，使他们通过不断的表现和成功，产生更大的自信心。
3.注重双向沟通，倡导以学生为主体的模式
老师与学生的双向沟通，不仅体现在教学上，在生活上加强情感交流更加重要。上第一节课的时候，我就把我的手机号码给了学生，提醒他们无论是在生活上还是学习上，只要有需要我随时会为他们提供帮助。在学生的作业批语上，我经常用的是：You are my good hand. / Thank you.等句子，这在很大程度上鼓舞了他们的学习热情。作为老师，教育的对象必须是全面的，要注意情感因素的投入，根据不同的情况做好学生的思想工作，提供给不同程度的学习机会和表现机会，让每个学生都能平等愉快的去学习，不以成绩好坏去改变对学生的态度，反而对基础差的学生给予充分的鼓励与肯定，帮助他们建立自信心，时刻将学生置于主体地位，充分调动他们的创造性，使学生的个性得到充分的彰显与发展。
总之，多年从教经验表明，在高中英语教学中投入情感教育，可以调节学生心智，使他们保持良好的学习态度，也能使他们掌握与人交往和沟通的技巧，拉近学生与老师之间的距离，更喜欢高中英语这门课程。
（作者单位：江西省赣县中学北校区）
【关键词】情感教学 高中英语 应用 途径
唐代韩愈《师说》有云：“古之学者必有师，师者，所以传道授业解惑也。”身为人师的职责即为传道，就是教会学生做人的道理，确定他们的人生方向；授业，传授知识的同时，让他们学会做人做事的方法与态度；解惑，帮助他们解除学术上的疑难和对人生的困惑，不停的去修正他们的人生道路。老师，在青少年的成长阶段担当着重要的角色。学生从初中升到高中，生活上、学习上进入了一个全新阶段，一方面有了获得新生活的兴奋与好奇，另一方面也产生了即将面临高考的压力。学习方面，随着各类学科知识难度的加深，尤其是高中英语，巨大的词汇量，枯燥的反复练习，使学生很容易产生焦虑和疲劳。在这种情况下，仅仅凭借传统的教学模式已经无法满足学生需要，怎样锻炼学生主动的学、快乐的学？通过几年的教学经验，笔者发现，使用情感教学，会达到事半功倍的效果。
一、新时期下情感教学对高中英语教学发展的作用
学生进入高中期，心理特点发生了很大变化，兴奋、好奇、活泼、希望得到注意和尊重，同时爱冲动，控制能力差，自尊心、虚荣心增强，面对这些特点，作为教师的我们在注重传授知识的同时，要首先学会和学生进行情感沟通。情感教育可以将学生的特点有机结合起来，学生接收到老师传达给他们尊重鼓励的情感，会对高中英语放下畏难情绪，积极主动的去学习。以无比的耐心与爱心给予他们关心和关注，帮助他们及时的建立起学习的信心，同时用自身的积极情感去影响他们，坚强他们的意志，帮助他们学会控制自己的情绪，能够坚持不懈的将高中英语学习进行到底。合理利用情感教学策略，不但能有效地提高高中英语的教学效果和质量，还能为学生建立一个民主、平等、和谐的学习环境，使他们能降低对英语学习的焦虑，积极主动地参与到学习中去，更大程度的激发他们对英语学习的热情，使学生在获取知识的同时，也和我们建立起良好的师生关系。
二、高中英语教学中实施情感教育的有效途径
高中英语教学中，情感教学不仅仅再是教学目标，也是一种行之有效的教学手段。怎样利用情感教育让学生在更大程度上提高英语学习的主动性、积极性，从而提升他们的认知能力和情感素质，结合多年从教经验，推荐以下几个方法：
1.采取多样教学策略，营造情感氛围
多年的教学经验表明，只有先让学生喜欢上老师，才会进一步的喜欢上这门学科。高中生的情感正处于一种半成熟状态，他们热情但敏感，好学但自我，感情和性格不稳定，容易引起波动。这种情况下积极向上的情感氛围有助于帮助他们建立学习的自信心。因此，老师要注重营造轻松和谐的学习环境，课堂上微笑教学，充分使用鼓励性和劝慰性的语言，善用礼貌用语，让学生感受到被尊重。课堂下及时帮助学生解决疑难问题，用肯定鼓励的语言，体贴关爱的行为，使学生时刻处在一个温暖轻松的环境中，让他们放松自己的身心，减轻他们心理压力和学习负担，无任何后顾之忧的充分发挥他们学习的潜能。
2.培养学习兴趣，找到自我肯定成就感
任何的学习，都是先从兴趣开始。使用多种形式的教学方法，让学生运用自己的感官功能去参与到英语学习中去，会收到意想不到的效果。我在讲解“Can’t wait to do…”的语法使用时，讲到“I can’t wait to sing for you”（我等不及为你唱歌了），《苏教版高中英语模块5》我便大声的唱起了英文歌，还鼓励会的学生一起和我唱，课堂气氛立刻变得愉快和活跃起来。课后，学生都纷纷表示特别喜欢这样趣味性很强的学习，说他们上了有史以来最快乐的一堂英语课。事实证明，学生对哪门学科表现的有兴趣，这门学科的成绩就明显优于其他课程。高中生的学习兴趣很容易形成，但也很容易消失，这就需要我们投入大量的精力和时间去探求和摸索更多更新颖的学习方法。针对不同层次的学生制订不同内容的教材，在课堂上进行不同水平的提问回答，使学生“跳一跳就能摸得到”，从而产生成就感，得到自我肯定的情感体验。在教学中，老师要在传授知识、传播思想、传达观点的同时，加以积极愉悦的情感，寓教于情，寓教于乐，唤起学生的情感，建立和谐的教学气氛，使他们通过不断的表现和成功，产生更大的自信心。
3.注重双向沟通，倡导以学生为主体的模式
老师与学生的双向沟通，不仅体现在教学上，在生活上加强情感交流更加重要。上第一节课的时候，我就把我的手机号码给了学生，提醒他们无论是在生活上还是学习上，只要有需要我随时会为他们提供帮助。在学生的作业批语上，我经常用的是：You are my good hand. / Thank you.等句子，这在很大程度上鼓舞了他们的学习热情。作为老师，教育的对象必须是全面的，要注意情感因素的投入，根据不同的情况做好学生的思想工作，提供给不同程度的学习机会和表现机会，让每个学生都能平等愉快的去学习，不以成绩好坏去改变对学生的态度，反而对基础差的学生给予充分的鼓励与肯定，帮助他们建立自信心，时刻将学生置于主体地位，充分调动他们的创造性，使学生的个性得到充分的彰显与发展。
总之，多年从教经验表明，在高中英语教学中投入情感教育，可以调节学生心智，使他们保持良好的学习态度，也能使他们掌握与人交往和沟通的技巧，拉近学生与老师之间的距离，更喜欢高中英语这门课程。
（作者单位：江西省赣县中学北校区）