【摘 要】
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从农村教育发展来说,其模式是城市化的,但是农民自身并没有实现市民化。这使得农村教育模式与农村教育对象之间表现出了较为明显的不相适应性,这是当前我国农村教育问题丛生
【机 构】
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中国社会科学院社会学研究所; 中共浙江省委党校社会学文化学教研部; 浙江省科学发展观与浙江发展研究中心;
【基金项目】
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浙江省哲学社会科学重点研究基地(科学发展观与浙江发展研究中心)课题(13JDKF02YB);浙江省社会科学界联合会研究课题(2013N103);浙江省党校系统中国特色社会主义理论体系研究中心规划课题(ZX15001)的阶段性成果
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从农村教育发展来说,其模式是城市化的,但是农民自身并没有实现市民化。这使得农村教育模式与农村教育对象之间表现出了较为明显的不相适应性,这是当前我国农村教育问题丛生的根源所在。实现农民的市民化,使其能够更好地适应现有的具有城市化特征的农村教育模式是农村教育的一条出路。通过建立Logistic回归模型,研究农民的市民化水平对子女教育期望的影响。文化资本层面的市民化水平变量最能解释农民对子女教育期望的差异,其次是经济资本层面的市民化水平变量,社会资本层面的市民化水平变量的解释能力最弱。
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