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摘 要：学生在取得学业成就的过程中需要依靠各类技能，而阅读技能的获得是先决条件，阅读技能的获得是从各类印刷或书写的文字符号中而来的，通过对这些实物的理解从而了解其意义，这是基本的智力技能。另外，阅读是需要通过自身知识对文字进行理解的，在这个过程中，学生可以感受到阅读带来的独特魅力。
关键词：阅读兴趣；初中语文；自主学习
一、激发自主学习能力和阅读兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师，这句话不无道理，根据心理学的学术依据可以发现，人们在进行对事物的认知和现实活动时产生喜爱感受的原因是兴趣所在，这是一种心理现象。人们在进行日常学习和事物探究时如果能够由于兴趣而产生动力，那么取得的结果会是事半功倍的。“兴趣能对学习的过程产生最大的刺激。”著名教育学家布鲁纳如是说。由此可见，教师在对学生进行教育时，应致力于加强学生自主学习的理念、引导学生在学习过程中努力探索自己喜欢的事物，这对提高学生的学习兴趣和学习积极性大有裨益。尤其是在语文教育中，不论是成语、诗词，还是俗语、寓言故事等都能从不同程度上刺激学生产生学习兴趣，从而更好地领悟到课程内容。
二、加强学生阅读方法和思维模式的训练
学生大都明白自主阅读对自身阅读能力的训练是很重要的，但很多学生难以找到适合自己学习状况的阅读训练方式。这样一来，学生在进行自主阅读时将没有效率可言。因此，教师应该根据学生不同的心理状态和学习情况有针对性地进行阅读技巧训练，通过良好的思维模式训练使学生在阅读时有自成一派的阅读方式。区别于以往硬性灌输的阅读教学，现代阅读训练往往更加注重对阅读内容的写作环境、深层意义进行探究，这样可以让学生对阅读的知识理解更到位，体会更深刻，进而充分巩固阅读技能，不再受被动接受的束缚，充分发挥自主学习的能力。教师在进行阅读课程教育的时候要着重将教学方式进行转变，尽量少用以往的阅读教育方式，而是将学生当作主体，引导学生根据教师的提示，自主地探索文章中的深层意义；教师还应该鼓励学生根据教师所指出的范围，课下广泛地查询资料，拓展性地学习阅读；教师也应该不断地鼓励学生进行归纳和总结，对新的、好的学习方法不断地运用，从而加强阅读训练技能。例如，学习文章时，学生可以通过先总后分的方式进行阅读，对文章内容先进行大概了解，再进行逐段精读，最后找出重点句和精品句，进行审美角度上的欣赏和领悟；还可以通过审题角度进行阅读，先提出疑问，再带着问题对文章进行研究，如果在文章中找不出问题的答案，还可以通过查阅资料进行解疑；学生可以通过广泛阅读《语文报》《读者》《演讲与口才》等课外书籍的方式增加自身的阅读经历，这样在进行阅读训练时可以充分了解其文章背景。阅读方法多种多样，这些方法不仅对学生阅读文章时有辅助作用，还可以从思维模式上训练学生的自主性，这对学生的行为方式、处事能力也有帮助。
三、确定阶段性目标并加以落实
训练学生的自主阅读能力是一个循序渐进的过程，是从学生的自我感知到理性认识，从大量阅读到质的改变的过程，根据学生的学习状况和心理状态的不同，还要进行阶段性的落实。因此，教师在训练学生自我阅读能力时切不可急于求成，欲速则不达。每个学生的生长环境都不同，他们的事物认知能力也相对有差别，教师要认识到这一点。霍华德·加德纳教授通过研究提出了一项关于这一点的理论：多元智能理论。这项理论提出，人类的智能类型是各有不同的，至少有八种情况，分别是自然观察、自我认识、人际关系、身体运动、视觉空间、数学逻辑、音乐旋律以及语言文字智能。这些职能的类别体现在每个人身上的情况是各有不同的，俗话说，人无完人，就可以充分说明这一点。而初中语文中阅读训练的过程涉及较多的智能类型是语言文字智能。由于每个人的语言文字智能都不同，因此学生在进行阅读训练时体现出的接受状况也各有不同，语言文字智能获得程度高的学生，在进行阅读训练时对语言和文字的把握更为准确和快速。语言文字智能还分为语言倾向强的状况和文字倾向强的状况，有的学生语言能力强，文字能力弱，另一些学生则反之。因此，教师应该细心观察每个学生在语言文字智能方面的不同表现，有针对性地进行阅读训练，让学生充满自信，扬长避短，良好地进行阅读训练。
四、开展小组合作学习
自主阅读是每个初中生都应该努力掌握的阅读能力，与此同时，教师应该注重学生的合作阅读能力。根据新课改的大纲要求，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是初中语文教师应该重视的，也是学生训练自主阅读能力的目的。因此，教师在对学生进行自主阅读能力的训练时，应该双管齐下地倡导学生通过学习小组的方式进行合作，沟通交流自己的学习心得，互相分享自己的阅读方法和技巧，通过思想的交流和思维的碰撞更有效率地进行自主阅读训练。讨论过后，教师还应该通过提问的方式让学生讲述自己的讨论结果和体会，充分发表自己的想法。通过这种方法，不仅有效地锻炼了学生的自主阅读能力，还培养了学生的合作精神以及沟通交流能力，互补互助，共同提高。
参考文献：
［1］苏丽文.初中语文自主阅读教学探析［J］.课程教育研究，2013.
［2］郭学军.初中语文教学中自主性阅读教学探析［J］.软件：教育现代化，2013.
［3］廖秀娟.探析语文理解性阅读教学的创新思路［J］.语数外学习：语文教育，2013.
编辑 薛直艳
关键词：阅读兴趣；初中语文；自主学习
一、激发自主学习能力和阅读兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师，这句话不无道理，根据心理学的学术依据可以发现，人们在进行对事物的认知和现实活动时产生喜爱感受的原因是兴趣所在，这是一种心理现象。人们在进行日常学习和事物探究时如果能够由于兴趣而产生动力，那么取得的结果会是事半功倍的。“兴趣能对学习的过程产生最大的刺激。”著名教育学家布鲁纳如是说。由此可见，教师在对学生进行教育时，应致力于加强学生自主学习的理念、引导学生在学习过程中努力探索自己喜欢的事物，这对提高学生的学习兴趣和学习积极性大有裨益。尤其是在语文教育中，不论是成语、诗词，还是俗语、寓言故事等都能从不同程度上刺激学生产生学习兴趣，从而更好地领悟到课程内容。
二、加强学生阅读方法和思维模式的训练
学生大都明白自主阅读对自身阅读能力的训练是很重要的，但很多学生难以找到适合自己学习状况的阅读训练方式。这样一来，学生在进行自主阅读时将没有效率可言。因此，教师应该根据学生不同的心理状态和学习情况有针对性地进行阅读技巧训练，通过良好的思维模式训练使学生在阅读时有自成一派的阅读方式。区别于以往硬性灌输的阅读教学，现代阅读训练往往更加注重对阅读内容的写作环境、深层意义进行探究，这样可以让学生对阅读的知识理解更到位，体会更深刻，进而充分巩固阅读技能，不再受被动接受的束缚，充分发挥自主学习的能力。教师在进行阅读课程教育的时候要着重将教学方式进行转变，尽量少用以往的阅读教育方式，而是将学生当作主体，引导学生根据教师的提示，自主地探索文章中的深层意义；教师还应该鼓励学生根据教师所指出的范围，课下广泛地查询资料，拓展性地学习阅读；教师也应该不断地鼓励学生进行归纳和总结，对新的、好的学习方法不断地运用，从而加强阅读训练技能。例如，学习文章时，学生可以通过先总后分的方式进行阅读，对文章内容先进行大概了解，再进行逐段精读，最后找出重点句和精品句，进行审美角度上的欣赏和领悟；还可以通过审题角度进行阅读，先提出疑问，再带着问题对文章进行研究，如果在文章中找不出问题的答案，还可以通过查阅资料进行解疑；学生可以通过广泛阅读《语文报》《读者》《演讲与口才》等课外书籍的方式增加自身的阅读经历，这样在进行阅读训练时可以充分了解其文章背景。阅读方法多种多样，这些方法不仅对学生阅读文章时有辅助作用，还可以从思维模式上训练学生的自主性，这对学生的行为方式、处事能力也有帮助。
三、确定阶段性目标并加以落实
训练学生的自主阅读能力是一个循序渐进的过程，是从学生的自我感知到理性认识，从大量阅读到质的改变的过程，根据学生的学习状况和心理状态的不同，还要进行阶段性的落实。因此，教师在训练学生自我阅读能力时切不可急于求成，欲速则不达。每个学生的生长环境都不同，他们的事物认知能力也相对有差别，教师要认识到这一点。霍华德·加德纳教授通过研究提出了一项关于这一点的理论：多元智能理论。这项理论提出，人类的智能类型是各有不同的，至少有八种情况，分别是自然观察、自我认识、人际关系、身体运动、视觉空间、数学逻辑、音乐旋律以及语言文字智能。这些职能的类别体现在每个人身上的情况是各有不同的，俗话说，人无完人，就可以充分说明这一点。而初中语文中阅读训练的过程涉及较多的智能类型是语言文字智能。由于每个人的语言文字智能都不同，因此学生在进行阅读训练时体现出的接受状况也各有不同，语言文字智能获得程度高的学生，在进行阅读训练时对语言和文字的把握更为准确和快速。语言文字智能还分为语言倾向强的状况和文字倾向强的状况，有的学生语言能力强，文字能力弱，另一些学生则反之。因此，教师应该细心观察每个学生在语言文字智能方面的不同表现，有针对性地进行阅读训练，让学生充满自信，扬长避短，良好地进行阅读训练。
四、开展小组合作学习
自主阅读是每个初中生都应该努力掌握的阅读能力，与此同时，教师应该注重学生的合作阅读能力。根据新课改的大纲要求，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是初中语文教师应该重视的，也是学生训练自主阅读能力的目的。因此，教师在对学生进行自主阅读能力的训练时，应该双管齐下地倡导学生通过学习小组的方式进行合作，沟通交流自己的学习心得，互相分享自己的阅读方法和技巧，通过思想的交流和思维的碰撞更有效率地进行自主阅读训练。讨论过后，教师还应该通过提问的方式让学生讲述自己的讨论结果和体会，充分发表自己的想法。通过这种方法，不仅有效地锻炼了学生的自主阅读能力，还培养了学生的合作精神以及沟通交流能力，互补互助，共同提高。
参考文献：
［1］苏丽文.初中语文自主阅读教学探析［J］.课程教育研究，2013.
［2］郭学军.初中语文教学中自主性阅读教学探析［J］.软件：教育现代化，2013.
［3］廖秀娟.探析语文理解性阅读教学的创新思路［J］.语数外学习：语文教育，2013.
编辑 薛直艳