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教学有法，教无宝法，贵在得法。随着“新课改”的不断实施，我国教学方法改革和创新步入了一个良性发展的轨道，各种教学方法层出不穷，极大的提高了教学质量和教学的有效性。但不容忽视的是，由于数学教学是一项相对比较枯燥和乏味的课程，很多时候都无法激起学生的学习兴趣，特别是当前初中数学教师在教学过程中虽然有一些创新，但仍然没有形成良好的创新模式。学案式教学法作为一种教学创新模式，目前已经在初中数学教学中得到了一定范围的应用，但仍然有很多数学教学对学案式教学法的内涵和应用不甚了解，因而有必要对其进行分析。
一、学案式教学法的内涵和应用价值
1.学案式教学法的内涵
学案式教学法是一种创新性的教学模式，是相对于传统的“教案式教学”的概念。学案是相对于“教案”而言的，教案突出的是“教”，而学案突出的是“学”；教案的主体是老师，学案的主体是老师和学生；教案具有“封闭性”，学案具有“开放性”；教案以教师为中心，学案以学生为中心。本文认为，所谓学案式教学法，就是指教师在教学过程中，让学案代替教案，由教提供教学所必须的设备、教具和载体，发现、分析和研究学生的反馈信息，并通过创新教学策略、创设课堂氛围，鼓励和引导学生根据学案和教学进行主动学习、创新学习的新型教学模式。
2.学案式教学法的应用价值
学案式教学法目前已经在很多初中数学教学中予以应用，虽然不同的教师采取不同的模式进行应用，并根据自身特点及学生特点不断进行创新，但总体上看学案式教学确实具有较强的应用价值。一是学案式教学法能够激发学生学习数学的兴趣，由于学案式教学法能够充分调动学生的参与，老师则更多的发挥教导、引导、开导的作用，让学生在思考中讨论、在探讨中学习、在交流中收获，因而能够激发学生的学习兴趣。二是学案式教学法能够推动初中数学教师教学方法创新，由于学案式教学法并没有固定的模式，其根本目标就是引导学生提高自主学习能力，因而老师围绕这一目标可以积极开展教学模式创新，不断优化和完善学案式教学方法。三是有利于不断丰富和发展初中数学学科教学理念，特别是通过广大数学老师的实践和探索，学案式教学法将形成完善的理论体系。
二、学案式教学法在初中数学教学中的应用策略
1.编写学案，做好教学准备
在数学教学中开展学案式教学，教师首先必须制定明确的学习“学习目标”，这是学案式教学法的重要基础。比如对“全等三角形识别”的课程，老师在编写学案时应当将记住“全等三角形识别方法”、探索“全等三角形识别方法”作为教学目标，编写出高质量的学案。在此基础上，教师应当积极设定教学情境，准备好各类教具，根据学生学习水平的总体状况将学生分成若干讨论小组，并由一名成绩优秀，具有较强责任心的学生担任讨论组组长，负责讨论组织工作。
2.下发学案，引导学生自學
为了能够让学生有更多更充分的讨论准备时间，课前应当将学案下发给学生，鼓励学生课前开展自学和思考，这样能够提高学生讨论的有效性。在正式上课前，教师应当利用5分钟左右的时间将课程的学习目标进行简要阐述，特别是要运用多媒体等现代教学载体，激发学生学习兴趣，让学生开展自学。学生在自学过程中，应当将学案内容进行一定程度的解读，让学生知道学什么，为什么学、怎么学、学到什么程度，特别是对于疑难问题要明确下来并做好记录，这一过程应当占整个课堂教学的20%左右。
3.组织讨论，收集反馈信息
当学生自学阶段结束以后，教师应当采取各种行之有效的方式收集学生自学的反馈信息，比如通过小组长收集、提问式收集等等。反馈信息收集完毕以后，教师要对所有的反馈信息进行归纳整理，形成条目，组织讨论小组针对这些反馈的信息特别是问题信息进行深入的讨论。在这一过程中，教师应当充分发挥学生的主体地位，教师则重点要发挥好引导作用，使学生能够开展激烈的课堂讨论，必要情况下都也应当参与讨论，同时还要做好课堂控制，及时收集讨论反馈信息，为发挥教师最后“释疑”作用奠定基础。
4.释疑解惑，强化检测指导
经过上述三个环节以后，就到了教师“释疑解惑”的环节，教师应当根据学生自学和讨论后形成的“难点信息”，进行课堂“精讲点拨”，这样能够使学生更加系统的掌握所学知识点。由于之前学习已经明确了学习目标，而且也进行了自学和讨论的基础上进行讲解，更为重要的是教师应当结合例题进行讲解，将学生的“难点信息”融入到例题讲解当中，在此基础上教师还应设计一套“检测题”，用以检测学生学习效果。
三、结语
学案式教学法是“新课改”理念的产物，同时也是提升教学质量和成效的重要教学模式 。将学案式教学模式应用到初中数学教学中，首先必须对学案式教学法的内涵和应用价值有更加充分的了解，在此基础上要以学案为载体，坚持以人文为本的理念，充分发挥教师和学生两个方面的积极性、主动性和创造性，让学生学会自主学习，不断提高初中数学教学质量和水平。
一、学案式教学法的内涵和应用价值
1.学案式教学法的内涵
学案式教学法是一种创新性的教学模式，是相对于传统的“教案式教学”的概念。学案是相对于“教案”而言的，教案突出的是“教”，而学案突出的是“学”；教案的主体是老师，学案的主体是老师和学生；教案具有“封闭性”，学案具有“开放性”；教案以教师为中心，学案以学生为中心。本文认为，所谓学案式教学法，就是指教师在教学过程中，让学案代替教案，由教提供教学所必须的设备、教具和载体，发现、分析和研究学生的反馈信息，并通过创新教学策略、创设课堂氛围，鼓励和引导学生根据学案和教学进行主动学习、创新学习的新型教学模式。
2.学案式教学法的应用价值
学案式教学法目前已经在很多初中数学教学中予以应用，虽然不同的教师采取不同的模式进行应用，并根据自身特点及学生特点不断进行创新，但总体上看学案式教学确实具有较强的应用价值。一是学案式教学法能够激发学生学习数学的兴趣，由于学案式教学法能够充分调动学生的参与，老师则更多的发挥教导、引导、开导的作用，让学生在思考中讨论、在探讨中学习、在交流中收获，因而能够激发学生的学习兴趣。二是学案式教学法能够推动初中数学教师教学方法创新，由于学案式教学法并没有固定的模式，其根本目标就是引导学生提高自主学习能力，因而老师围绕这一目标可以积极开展教学模式创新，不断优化和完善学案式教学方法。三是有利于不断丰富和发展初中数学学科教学理念，特别是通过广大数学老师的实践和探索，学案式教学法将形成完善的理论体系。
二、学案式教学法在初中数学教学中的应用策略
1.编写学案，做好教学准备
在数学教学中开展学案式教学，教师首先必须制定明确的学习“学习目标”，这是学案式教学法的重要基础。比如对“全等三角形识别”的课程，老师在编写学案时应当将记住“全等三角形识别方法”、探索“全等三角形识别方法”作为教学目标，编写出高质量的学案。在此基础上，教师应当积极设定教学情境，准备好各类教具，根据学生学习水平的总体状况将学生分成若干讨论小组，并由一名成绩优秀，具有较强责任心的学生担任讨论组组长，负责讨论组织工作。
2.下发学案，引导学生自學
为了能够让学生有更多更充分的讨论准备时间，课前应当将学案下发给学生，鼓励学生课前开展自学和思考，这样能够提高学生讨论的有效性。在正式上课前，教师应当利用5分钟左右的时间将课程的学习目标进行简要阐述，特别是要运用多媒体等现代教学载体，激发学生学习兴趣，让学生开展自学。学生在自学过程中，应当将学案内容进行一定程度的解读，让学生知道学什么，为什么学、怎么学、学到什么程度，特别是对于疑难问题要明确下来并做好记录，这一过程应当占整个课堂教学的20%左右。
3.组织讨论，收集反馈信息
当学生自学阶段结束以后，教师应当采取各种行之有效的方式收集学生自学的反馈信息，比如通过小组长收集、提问式收集等等。反馈信息收集完毕以后，教师要对所有的反馈信息进行归纳整理，形成条目，组织讨论小组针对这些反馈的信息特别是问题信息进行深入的讨论。在这一过程中，教师应当充分发挥学生的主体地位，教师则重点要发挥好引导作用，使学生能够开展激烈的课堂讨论，必要情况下都也应当参与讨论，同时还要做好课堂控制，及时收集讨论反馈信息，为发挥教师最后“释疑”作用奠定基础。
4.释疑解惑，强化检测指导
经过上述三个环节以后，就到了教师“释疑解惑”的环节，教师应当根据学生自学和讨论后形成的“难点信息”，进行课堂“精讲点拨”，这样能够使学生更加系统的掌握所学知识点。由于之前学习已经明确了学习目标，而且也进行了自学和讨论的基础上进行讲解，更为重要的是教师应当结合例题进行讲解，将学生的“难点信息”融入到例题讲解当中，在此基础上教师还应设计一套“检测题”，用以检测学生学习效果。
三、结语
学案式教学法是“新课改”理念的产物，同时也是提升教学质量和成效的重要教学模式 。将学案式教学模式应用到初中数学教学中，首先必须对学案式教学法的内涵和应用价值有更加充分的了解，在此基础上要以学案为载体，坚持以人文为本的理念，充分发挥教师和学生两个方面的积极性、主动性和创造性，让学生学会自主学习，不断提高初中数学教学质量和水平。