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摘要：通过SCL-90量表对某高教园区大学生心理健康现状进行调查，发现高教园区大学生心理健康状况不容乐观，其心理健康有学历、年级、性别、家庭关系差异，并根据差异提出了相应的对策。
关键词：高教园区；心理健康；研究
作者简介：桑海云（1980-），女，江苏沭阳人，淮阴工学院心理咨询中心主任，讲师；咸大伟（1984-），女，山东临沂人，淮阴工学院心理咨询中心，讲师。（江苏 淮安 223003）
基金项目：本文系江苏省高校哲学社会科学研究指导项目“大学生自杀意念现状与优化生命教育策略研究”（项目编号：2012SJDFDY010）、江苏省苏北地区高校心理健康教育与研究项目重点课题“大学生轻生现象及优化生命教育策略研究”（课题编号：SBXLKTYJ13006）、淮阴工学院青年基金项目（项目编号：HGC1116）的研究成果。
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）26-0114-02
高教园区（大学城）是不同类型高等学校相对集中办学的区域，它不仅是高等教育机构的密集区，还是知识型产业的密集区和孵化中心，是对社会经济发展起策动、推动和引导作用的技术源、思想库和智慧中心。每个高教园区（大学城）都有几万学生，了解大学生心理状况，如何以积极、健康、正确的方式对大学生进行引导教育已成为摆在学校和家长面前的一道难题。
一、大学生心理健康调查研究的对象与方法
1.研究对象
本研究选取淮安高教园区大一至大四部分学生为被试，涉及各专业，平均年龄20.03±0.37岁。
2.量表施测及研究方法
采用精神卫生状况自我评定量表（SCL-90），对学生进行团体测试，统一培训人员，统一指导语，当场交回问卷。共发放问卷900份，收回870份，回收率为96.7%，有效问卷854份，有效率为98.2%。运用SPSS11.5统计软件包对数据进行处理，并对样本差异进行显著性检验。
二、高教园区大学生心理健康现状调查的结果与分析
本次调查发现，高教园区学生不同专业门类之间、城乡之间、是否是独生之女间，均不存在差异。但不同学历层次、不同年级、不同性别和不同家庭关系之间存在显著差异。
注：*表示差异显著，**表示差异非常显著，***表示差异极其显著；只列出有差异因子的数据，下同。
从表1可知，本科学生与专科学生相比，在抑郁和焦虑因子上达到显著差异。究其原因可能是由于目前本科重理论轻实践，而专科则重实践教育，相比较而言本科生就业形势反而不如专科生好，导致本科生的位置很尴尬。学历既不如研究生高，又不能像专科生那样能够坦然接受自己本身就不是很优秀人的事实。一想到未来就会产生抑郁、焦虑情绪，从而易产生心理问题。
从表2可知，高教园区学生不同年级之间心理健康水平存在差异，具体体现在躯体化因子和恐怖因子上。大四学生的躯体化因子最高，并且与其他年级相比存在显著差异；恐怖因子方面，大四学生与大一、大三学生存在显著性差异。结果表明大学生心理健康状况随着年级越高，呈现出的心理问题越多，心理健康水平也在下降。经过高考拼杀的学生带着良好的感觉进入大学校园，成功的喜悦感、对大学生活的新奇感，以及相对减轻的学习压力，使得低年级的大学生能够保持相对轻松的心态。但随着年级越来越高，以及日益严峻的就业形势，导致本科生会有越来越多的担忧，有不少大学生加入了考研大军，学习压力随之增大。同时，随着年龄的增加，大学生恋爱、情感冲突也越来越多，这也容易导致心理问题的出现。
从表3可以看出，女大学生的心理健康水平普遍不如男生，并且在抑郁、焦虑、恐怖因子上达到显著差异（P<0.05）。女大学生是一个比较受社会关注的重要群体，研究表明，女性比男性存在更高的焦虑倾向，女生的考试焦虑高于男生，特别是在考试的紧张感和伴随生理反应的不安方面女生明显高于男生。调查表明，男生在偏执因子上比女生高，说明男生有一些偏执性思维等特征，有一些猜疑、固执、妄想的成分。
由表4可知，不同家庭成员之间关系的密切程度不同，其心理健康状况也不同。国外有研究发现，家庭成员之间的关系是影响学生心理健康的重要因素。国内李萌华等研究发现，家庭温暖和情感交流与青少年心理障碍的发生密切相关。本次调查发现，家庭关系疏远的大学生心理健康水平最差，家庭关系密切的大学生心理健康水平最高，家庭关系一般的大学生心理健康程度介于两者之间。说明家庭关系互动好的学生往往有更多的心理支持，能得到更多的理解、关心与帮助，使他们从内心产生安全感，因而心理健康状况较好。
另外，笔者还把高教园区的学生心理健康状况与全国青年常模进行了差异比较，发现高教园区学生的心理健康状况总体水平比全国青年常模要低，除了在躯体化因子和人际敏感因子上不存在显著性差异外，在其他八个因子上两者之间的差异达到了显著性水平，即高教园区学生的得分要显著高于全国常模。研究表明，被试在强迫等八个因子上存在着一定的问题，出现这种结果的原因：第一，随着社会的飞速发展，人们的生活节奏正在日益加快，竞争越来越激烈，压力也越来越大。同时，与一般的同龄人不同，大学生还伴随着课业负担加重、收费并轨和用人单位用人标准的日益严苛等一系列现实问题，因此他们承受着更重的心理负荷。第二，大学生正处于“疾风骤雨”的特殊时期，该时期的大学生自我意识强烈、情感冲突激烈、价值取向复杂，正是世界观、价值观形成的极其关键的时期，同样，处于此阶段的大学生由于心理发展还不够成熟，容易存在一定程度的心理困扰。第三，SCL-90虽然应用比较普遍，信度和效度都比较好，但毕竟是1986年的常模了，用27年前的常模对今天的大学生进行调查，可能会存在一定的不当之处。
三、提升高教园区大学生心理健康水平的途径
1.进一步健全大学生心理健康教育工作机制 要建立和完善学校、各二级学院、班级三级学生心理健康教育体系，开展学生工作干部、辅导员、班主任、班级心理委员等的培训工作，并要不断探索如何把这个体系变成网络，怎样更好地加强此网络的管理，如何发挥好网络成员的作用，进而充分发挥学校的整体优势，形成点、线、面相结合的局面，形成全员参与的工作机制。同时要从人员结构、活动经费、队伍建设等方面给予保障，并切实提高心理健康教育工作的整体服务水平，真正服务好大学生的需求。
2.面向全体学生进行全面深入的心理素质教育
高教园区各高校心理健康中心都通过如心理健康必修课的开设、创办心理报纸、创建心理咨询网站、专家讲座、团体训练、“5.25”宣传月活动等各种形式改善学校育人环境以此来提升学生的心理健康水平，但其效果还没有形成人人关心、人人参与心理健康的局面，今后还要不断创新，要在带动各二级学院、学生社团上下工夫，帮助学生有针对性的进行自我教育与心理训练，培养他们形成良好的个性品质，锻炼自己的心理能力。此外，心理健康教育还应根据年级特点，实行分层教育。一年级新生主要是适应性教育，二、三年级学生主要是学习心理教育和人际交往教育，四年级学生主要是职业角色教育。另外，现在我国高校心理素质教育总体来说还是薄弱环节，对大学生心理研究不够，为此要通过各种形式和途径加强大学生心理研究，对学生进行全面深入的心理素质教育。
3.加强对女生的教育与干预力度
首先，高校应建立专门的针对女生的心理咨询和卫生保健机构，以多种形式为女大学生提供服务。这些专门机构的建立，不仅可以提高女大学生心理咨询的针对性，而且也有利于女大学生心理咨询工作者有计划、系统地开展工作。其次，应注意调整咨询人员的性别比例，增加咨询人员中的女性人数。最后，学校各部门之间要协调配合，为女生多提供实际锻炼的机会和场所。学生处、团委和学生会等组织机构应有意识地为女生提供机会，创造条件，使她们通过实践锻炼开阔视野，锻炼意志，提高自身素质。
4.注重家庭成员之间的关系氛围
通过本次调查发现，影响大学生心理健康的重要因素来源于家庭成员之间的关系。很多研究都证明，如果大学生成长的家庭不健全比如父母早亡、离异或者存在家庭暴力都会造成父母与孩子之间的关系疏离，容易在孩子的心理上留下某种创伤。因此，要注重家庭成员之间的关系氛围。对于健全的家庭，要创造一个家庭关系民主平等的、温馨的家庭氛围，比如民主型的教养方式、平衡型的家庭结构等，这样才有利于他们的心理健康水平不断提高。对于不健全的家庭，家族内重要他人也应扮演重要的角色，与学生建立紧密的关系，弥补他们缺失的情感，这对提高他们的心理健康水平具有重要作用。
参考文献：
[1]时蓉华.现代社会心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1998.
[2]李荫华，姜东海.218例青少年心理障碍者的家庭教育方式调查[J].中国心理卫生杂志，1995，9（4）：179.
[3]张智勇，罗珊红.大学生SCL-90量表测查结果的比较研究[J].中国心理卫生，1998，（2）：77-78.
[4]桑海云.欠发达地区农村籍大学生心理[J].现代教育管理，
2010，（1）.
[5]许东风，桑海云.苏北高校学生社交焦虑调查分析及建议[J].淮阴工学院学报，2009，（4）.
（责任编辑：孙晴）
关键词：高教园区；心理健康；研究
作者简介：桑海云（1980-），女，江苏沭阳人，淮阴工学院心理咨询中心主任，讲师；咸大伟（1984-），女，山东临沂人，淮阴工学院心理咨询中心，讲师。（江苏 淮安 223003）
基金项目：本文系江苏省高校哲学社会科学研究指导项目“大学生自杀意念现状与优化生命教育策略研究”（项目编号：2012SJDFDY010）、江苏省苏北地区高校心理健康教育与研究项目重点课题“大学生轻生现象及优化生命教育策略研究”（课题编号：SBXLKTYJ13006）、淮阴工学院青年基金项目（项目编号：HGC1116）的研究成果。
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）26-0114-02
高教园区（大学城）是不同类型高等学校相对集中办学的区域，它不仅是高等教育机构的密集区，还是知识型产业的密集区和孵化中心，是对社会经济发展起策动、推动和引导作用的技术源、思想库和智慧中心。每个高教园区（大学城）都有几万学生，了解大学生心理状况，如何以积极、健康、正确的方式对大学生进行引导教育已成为摆在学校和家长面前的一道难题。
一、大学生心理健康调查研究的对象与方法
1.研究对象
本研究选取淮安高教园区大一至大四部分学生为被试，涉及各专业，平均年龄20.03±0.37岁。
2.量表施测及研究方法
采用精神卫生状况自我评定量表（SCL-90），对学生进行团体测试，统一培训人员，统一指导语，当场交回问卷。共发放问卷900份，收回870份，回收率为96.7%，有效问卷854份，有效率为98.2%。运用SPSS11.5统计软件包对数据进行处理，并对样本差异进行显著性检验。
二、高教园区大学生心理健康现状调查的结果与分析
本次调查发现，高教园区学生不同专业门类之间、城乡之间、是否是独生之女间，均不存在差异。但不同学历层次、不同年级、不同性别和不同家庭关系之间存在显著差异。
注：*表示差异显著，**表示差异非常显著，***表示差异极其显著；只列出有差异因子的数据，下同。
从表1可知，本科学生与专科学生相比，在抑郁和焦虑因子上达到显著差异。究其原因可能是由于目前本科重理论轻实践，而专科则重实践教育，相比较而言本科生就业形势反而不如专科生好，导致本科生的位置很尴尬。学历既不如研究生高，又不能像专科生那样能够坦然接受自己本身就不是很优秀人的事实。一想到未来就会产生抑郁、焦虑情绪，从而易产生心理问题。
从表2可知，高教园区学生不同年级之间心理健康水平存在差异，具体体现在躯体化因子和恐怖因子上。大四学生的躯体化因子最高，并且与其他年级相比存在显著差异；恐怖因子方面，大四学生与大一、大三学生存在显著性差异。结果表明大学生心理健康状况随着年级越高，呈现出的心理问题越多，心理健康水平也在下降。经过高考拼杀的学生带着良好的感觉进入大学校园，成功的喜悦感、对大学生活的新奇感，以及相对减轻的学习压力，使得低年级的大学生能够保持相对轻松的心态。但随着年级越来越高，以及日益严峻的就业形势，导致本科生会有越来越多的担忧，有不少大学生加入了考研大军，学习压力随之增大。同时，随着年龄的增加，大学生恋爱、情感冲突也越来越多，这也容易导致心理问题的出现。
从表3可以看出，女大学生的心理健康水平普遍不如男生，并且在抑郁、焦虑、恐怖因子上达到显著差异（P<0.05）。女大学生是一个比较受社会关注的重要群体，研究表明，女性比男性存在更高的焦虑倾向，女生的考试焦虑高于男生，特别是在考试的紧张感和伴随生理反应的不安方面女生明显高于男生。调查表明，男生在偏执因子上比女生高，说明男生有一些偏执性思维等特征，有一些猜疑、固执、妄想的成分。
由表4可知，不同家庭成员之间关系的密切程度不同，其心理健康状况也不同。国外有研究发现，家庭成员之间的关系是影响学生心理健康的重要因素。国内李萌华等研究发现，家庭温暖和情感交流与青少年心理障碍的发生密切相关。本次调查发现，家庭关系疏远的大学生心理健康水平最差，家庭关系密切的大学生心理健康水平最高，家庭关系一般的大学生心理健康程度介于两者之间。说明家庭关系互动好的学生往往有更多的心理支持，能得到更多的理解、关心与帮助，使他们从内心产生安全感，因而心理健康状况较好。
另外，笔者还把高教园区的学生心理健康状况与全国青年常模进行了差异比较，发现高教园区学生的心理健康状况总体水平比全国青年常模要低，除了在躯体化因子和人际敏感因子上不存在显著性差异外，在其他八个因子上两者之间的差异达到了显著性水平，即高教园区学生的得分要显著高于全国常模。研究表明，被试在强迫等八个因子上存在着一定的问题，出现这种结果的原因：第一，随着社会的飞速发展，人们的生活节奏正在日益加快，竞争越来越激烈，压力也越来越大。同时，与一般的同龄人不同，大学生还伴随着课业负担加重、收费并轨和用人单位用人标准的日益严苛等一系列现实问题，因此他们承受着更重的心理负荷。第二，大学生正处于“疾风骤雨”的特殊时期，该时期的大学生自我意识强烈、情感冲突激烈、价值取向复杂，正是世界观、价值观形成的极其关键的时期，同样，处于此阶段的大学生由于心理发展还不够成熟，容易存在一定程度的心理困扰。第三，SCL-90虽然应用比较普遍，信度和效度都比较好，但毕竟是1986年的常模了，用27年前的常模对今天的大学生进行调查，可能会存在一定的不当之处。
三、提升高教园区大学生心理健康水平的途径
1.进一步健全大学生心理健康教育工作机制 要建立和完善学校、各二级学院、班级三级学生心理健康教育体系，开展学生工作干部、辅导员、班主任、班级心理委员等的培训工作，并要不断探索如何把这个体系变成网络，怎样更好地加强此网络的管理，如何发挥好网络成员的作用，进而充分发挥学校的整体优势，形成点、线、面相结合的局面，形成全员参与的工作机制。同时要从人员结构、活动经费、队伍建设等方面给予保障，并切实提高心理健康教育工作的整体服务水平，真正服务好大学生的需求。
2.面向全体学生进行全面深入的心理素质教育
高教园区各高校心理健康中心都通过如心理健康必修课的开设、创办心理报纸、创建心理咨询网站、专家讲座、团体训练、“5.25”宣传月活动等各种形式改善学校育人环境以此来提升学生的心理健康水平，但其效果还没有形成人人关心、人人参与心理健康的局面，今后还要不断创新，要在带动各二级学院、学生社团上下工夫，帮助学生有针对性的进行自我教育与心理训练，培养他们形成良好的个性品质，锻炼自己的心理能力。此外，心理健康教育还应根据年级特点，实行分层教育。一年级新生主要是适应性教育，二、三年级学生主要是学习心理教育和人际交往教育，四年级学生主要是职业角色教育。另外，现在我国高校心理素质教育总体来说还是薄弱环节，对大学生心理研究不够，为此要通过各种形式和途径加强大学生心理研究，对学生进行全面深入的心理素质教育。
3.加强对女生的教育与干预力度
首先，高校应建立专门的针对女生的心理咨询和卫生保健机构，以多种形式为女大学生提供服务。这些专门机构的建立，不仅可以提高女大学生心理咨询的针对性，而且也有利于女大学生心理咨询工作者有计划、系统地开展工作。其次，应注意调整咨询人员的性别比例，增加咨询人员中的女性人数。最后，学校各部门之间要协调配合，为女生多提供实际锻炼的机会和场所。学生处、团委和学生会等组织机构应有意识地为女生提供机会，创造条件，使她们通过实践锻炼开阔视野，锻炼意志，提高自身素质。
4.注重家庭成员之间的关系氛围
通过本次调查发现，影响大学生心理健康的重要因素来源于家庭成员之间的关系。很多研究都证明，如果大学生成长的家庭不健全比如父母早亡、离异或者存在家庭暴力都会造成父母与孩子之间的关系疏离，容易在孩子的心理上留下某种创伤。因此，要注重家庭成员之间的关系氛围。对于健全的家庭，要创造一个家庭关系民主平等的、温馨的家庭氛围，比如民主型的教养方式、平衡型的家庭结构等，这样才有利于他们的心理健康水平不断提高。对于不健全的家庭，家族内重要他人也应扮演重要的角色，与学生建立紧密的关系，弥补他们缺失的情感，这对提高他们的心理健康水平具有重要作用。
参考文献：
[1]时蓉华.现代社会心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1998.
[2]李荫华，姜东海.218例青少年心理障碍者的家庭教育方式调查[J].中国心理卫生杂志，1995，9（4）：179.
[3]张智勇，罗珊红.大学生SCL-90量表测查结果的比较研究[J].中国心理卫生，1998，（2）：77-78.
[4]桑海云.欠发达地区农村籍大学生心理[J].现代教育管理，
2010，（1）.
[5]许东风，桑海云.苏北高校学生社交焦虑调查分析及建议[J].淮阴工学院学报，2009，（4）.
（责任编辑：孙晴）