学困生大多不是先天的，而是后天造成，其原因有许多种。产生学习困难，主要是因为：学习信心不足、学习方法不对、学习条件差等。教师必须结合学生实际，充分理解他们的学习困难，特别是要正确对待他们，加强他们的学习信心。在诊断出学困的原因之后，教师应当因材施教，有针对性地制订脱困方案，帮助学生走出困境。
　　 青少年学生正处于身心发展不够稳定的阶段，可塑性很大。更何况，有些被认为是“学习困难生”的学生其实并不是后进生，他们往往在艺术、体育、科技小发明等方面表现很出色。学校开展科技教育活动，有助于学困生摆脱困境，打开通向学习、生活成功的大门。
　　一、通过丰富多彩的科技活动，提升学困生的学习兴趣
　　小学生天真活泼，对教师组织的科技活动特别感兴趣，乐意参与其中。形式多样的科技活动能寓教于乐，趣味性强，有挑战性，可以给学生提供一个展示兴趣爱好，拓展科学知识的机会。开展与文化课教学相关的科技活动，能培养学生探究问题、解决问题的能力，充实文化知识，提高创新能力。例如：开展太阳能驱动车模比赛。从太阳能电池的功率大小、安装方向不同可影响到光的吸收转化，到车轮的正确安装、阻力的大小处理等方面，包含了大量的光学、电学、力学、机械等方面的知识。教师可借此机会引导学生進行相关知识的学习，并及时进行思想教育，让学生认识到文化课学习的重要性，也让学生在此过程中对学习产生亲和力。每项科技活动，教师都要有意识地引导学生把兴趣转化为成功的动机，再转化为迈向成功的动力。
　　二、在科技活动中体验成功，培养学困生健全人格
　　科技教育活动中能使学生体验成功乐趣，培养健全人格。科技活动符合青少年的认知要求和心理特点，可以促进主体的个性发展，给学生尤其是学困生带来“成功”感，从而发挥主体能动作用。在参加科技活动的学生中，有相当一部分是原来学习成绩不怎么理想的“活跃分子”，他们往往表现出外表好动，实际内心自卑。参加科技活动，有助于学困生找到展示自我的舞台，从中逐步体验到成功的乐趣。例如：学困生发明了一件小作品，或者在车模比赛中取得优异成绩。当他们站在领奖台上时，可以体验到前所未有的成功乐趣。每一次小小的成功，都会激发他们探索科学的欲望，同时也增强了自信心，渴求更大的进步。他们觉得，科技活动能比别人好，学习自然也不应该比别人差，这种信念会促使他们更努力地学好文化课程。
　　三、加强科技活动成绩在学生评价中的权重，全面科学评价学生在科技活动过程中，教师应尊重每个学困生的人格，包容学生的个体差异，充分解放学生的创造力。若教师善于抽取有价值的内容，给予学困生肯定评价与鼓励，将会激励他们更有信心进一步探索。对此，在教学实践中，教师要建立起科学的学生评价体系，加大科技活动、创新活动在学生评价中的权重。评价学生时，不能只看语数英的成绩，要把科技项目比赛成绩，体育美术活动比赛成绩，参加学校公益活动等内容都纳入评价体系中，更科学全面地评价学生。此外，评价学生时应该善于发现并保护学生的创造火花，鼓励他们大胆创新。例如：当学生提出要将圆珠笔改装成照明笔的想法时，我带着鼓励的笑容认真倾听，并说出“想法真棒！老师期待着你成功的那一天！”等鼓励性话语。这样的评价会让学生觉得：“你看，老师都说我想得好，我一定能成功，一定要更好地学习。”
　　四、利用科技教育活动，优化教学环境
　　我们倡导以人为本的理念，贯彻以学生发展为本的思想，就是相信学生、发展学生。教学环境对学生的发展起着重要的作用，教师要引导学困生参与布置教室，利用科技活动优化美化环境。如：在教室的墙上、走廊等挂上科学家的画像及名人名言;在班级建立科技角、科学板报等展示平台，并引导学困生主动参与管理。在每年的校园科技节，我都动员学困生与家长共同参与科技创新活动。我的一位学困生，在父亲指导和帮助下制作的“平板电脑消毒器”荣获了深圳市青少年科技创新大赛二等奖。在鼓励学生自主创新的同时，充分调动家长的热情，使其参与到对孩子的创新培养工作中来，可以达到事半功倍的良好效果。
　　 综上所述，科技活动是一项能吸引学困生的学习注意力，提高他们学习兴趣，促进学困生全面发展的项目。
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