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【摘要】新课改给每位教师都带来了前所未有的挑战。在新课程标准下，一方面，教师要实施探究式的教学策略，另一方面，要追求情境化的教学氛围，以更好地开展教学活动。因此，作为数学教师，在教学过程中，应认真制定教学方案，积极发挥学生的主体性，以有效提高小学数学的教学质量。
【关键词】新课标；小学数学；教学策略
新课改给每位教师都带来了前所未有的挑战。在新课程标准下，一方面，教师要实施探究式的学习，另一方面，要追求情境化的教学氛围，以更好地开展教学活动。因此，作为数学教师，在教学过程中，应认真制定教学方案，积极发挥学生的主体性，以有效提高小学数学的教学质量。笔者在教学实践中取得一些心得和体会，现分享如下。
一、在课堂教学过程中积极发挥学生的主体作用
在传统的教学过程中，教师是权威，是课堂的中心，教师在讲台上侃侃而谈，而学生却只能被动地听讲和死记硬背，这对于自控能力相对较差的小学生来说，显然是不可取的，不仅使小学生养成被动学习、不独立思考的不良习惯，还有碍于学生智力的开发和能力的提高，与新课程标准的要求背道而驰。鉴于此，在小学数学教学中，教师要刻苦钻研教材，按新课标的要求，营造轻松愉快的教学氛围，激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知热情，鼓励学生认真观察、独立思考、积极发言，启发学生自己动手寻找答案，让学生成为学习过程中的主体，把学生当成课堂教学真正的主人。比如，教师在带领学生学习《分数的意义》这一课时，可以采取师生互动的方式进行。首先，教师在黑板上大笔一挥，写了一个1，问学生：“认识吗？”同学们都笑了：“认识，是1。”教师摆一个造型，问学生：“瞧，老师是几个人？”同学们更开心了：“一个人！”教师再问：“同学们，好好想想，能用1来表示的还有哪些？……说得好，一个苹果、一把椅子、一张桌子……还有呢，同学们再好好想想，好好发挥你们的想象力，老师要看看谁率先想到不一样的答案？……太棒了，……一盒粉笔、一群人、一箱苹果……同学们，这时的1和你们在一年级时所认识到的1一样吗？……说得真好，我们现在所要学的1的内涵不一样了，比以前更丰富了。”通过教师的循循善诱，小学生积极动脑、动口，终于认识到现在所学习的1，不但表示一个物体，还表示由一些物体所组成的一个整体。当学生认识到单位1的概念后，教师又在黑板上写上一个1/4，提出问题：“哪位同学来读写一下？……各部分的名称怎么说？……1/4的意义是什么？……你们回答得很好，现在，再请同学们根据已经学过的分数知识，用各自喜欢的方式，把1/4所表达的意思画出来？……”为了深化学生的理解程度，教师在黑板上写出2/3，鼓励学生通过自己的独立思考，并亲自动手，将2/3所表达的意思在全班同学面前展示出来。为了开拓学生的思维，教师继续在黑板上列出1/（ ）、（ ）/（ ）的填空题，让学生自主填入数字并作出解释和示范，引导学生展开想象的翅膀。通过填空游戏，使同学们将括号中的内容从具体的物体成功转化为抽象的概念，提高了学生的抽象思维能力。教师在课堂教学过程中，不仅重视知识的传授、技能的培养，还更加注重学生的智力开发，培养学生的自主学习意识和创造性，着重于提高学生动手操作和观察思考的能力，从而使新课程标准的教学要求得以贯彻和执行。
二、在数学课堂上巧妙利用多媒体教学手段
把多媒体技术引入课堂教学，是实现教育手段现代化的重要内容之一。多媒体的运用，可以全面调动学生的感官，提高教学的生动性和直观性，对于培养学生的学习兴趣，开发学生的思维等具有重要作用，此外，作为现代化的教学辅助设备，多媒体所具有的可以“以静化动”的动态特征，可以解决数学教学内容中比较抽象和难以理解的教学难点。比如，“角的分类”这一教学内容中的周角和平角，就是学生难以理解的教学难点，针对这种情况，教师可以巧妙运用多媒体教学软件，让学生看到两条原本重叠的两种颜色的射线中的一条射线围绕着顶点慢慢地移动，并在移动的过程当中，教师适时地点击暂停键，让学生直观地看到什么是锐角、什么是直角、什么是钝角、什么是平角、什么是周角等，通过多媒体化静为动的演示，使学生在观看过程中，对于平角和周角，获得正确而清晰的数学概念。再如，对于“圆”这个概念，也是学生比较难以理解的，因此，在《圆的认识》这一数学内容的教学过程中，教师可以先给学生播放一段有趣的动画：在一片美丽的农庄旁边，有一只狗儿被一根绳子拴在桩子上，小狗尽力想挣脱桩子，所以把绳子绷得笔直，小狗儿一会儿停下来朝主人的房屋张望，一会儿绕着桩子没完没了地跑，过了一会儿，小狗的主人从房屋里走出来，把狗牵走了。然后，同学们从动画片最后的特写镜头中，发现地上留下了明显的痕迹：那是一条封闭的曲线，也就是教师在这节课所要讲的“圆”。多媒体通过播放动画的方式，将圆的形成过程，生动而直观地展示在同学们的面前，使学生对于“平面上到定点的距离等于定长的点的集合叫做圆”这个概念产生了深刻的印象，并加深了理解。在小学数学课堂教学过程中，教师将多媒体与教学内容有机地结合，取得了较好的教学效果。
随着现代经济和科学技术的高速发展，各行各业对于人才也提出越来越高的要求，因此，教师在教学过程中，要按照《新课程标准》的要求，采取灵活的教学策略，切实提高教学质量，为社会培养适应新时期需要的新型人才。
【参考文献】
[1]郑金洲《教育研究方法》，华东师范大学出版社，2000年
[2]郑金洲著《教育碎思》，华东师范大学出版社，2004年10月第一版
[3]江山野《课程改革论》，石家庄.河北教育出版社.2001
（作者单位：江苏省盐城市盐都区秦南镇东方红小学）
【关键词】新课标；小学数学；教学策略
新课改给每位教师都带来了前所未有的挑战。在新课程标准下，一方面，教师要实施探究式的学习，另一方面，要追求情境化的教学氛围，以更好地开展教学活动。因此，作为数学教师，在教学过程中，应认真制定教学方案，积极发挥学生的主体性，以有效提高小学数学的教学质量。笔者在教学实践中取得一些心得和体会，现分享如下。
一、在课堂教学过程中积极发挥学生的主体作用
在传统的教学过程中，教师是权威，是课堂的中心，教师在讲台上侃侃而谈，而学生却只能被动地听讲和死记硬背，这对于自控能力相对较差的小学生来说，显然是不可取的，不仅使小学生养成被动学习、不独立思考的不良习惯，还有碍于学生智力的开发和能力的提高，与新课程标准的要求背道而驰。鉴于此，在小学数学教学中，教师要刻苦钻研教材，按新课标的要求，营造轻松愉快的教学氛围，激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知热情，鼓励学生认真观察、独立思考、积极发言，启发学生自己动手寻找答案，让学生成为学习过程中的主体，把学生当成课堂教学真正的主人。比如，教师在带领学生学习《分数的意义》这一课时，可以采取师生互动的方式进行。首先，教师在黑板上大笔一挥，写了一个1，问学生：“认识吗？”同学们都笑了：“认识，是1。”教师摆一个造型，问学生：“瞧，老师是几个人？”同学们更开心了：“一个人！”教师再问：“同学们，好好想想，能用1来表示的还有哪些？……说得好，一个苹果、一把椅子、一张桌子……还有呢，同学们再好好想想，好好发挥你们的想象力，老师要看看谁率先想到不一样的答案？……太棒了，……一盒粉笔、一群人、一箱苹果……同学们，这时的1和你们在一年级时所认识到的1一样吗？……说得真好，我们现在所要学的1的内涵不一样了，比以前更丰富了。”通过教师的循循善诱，小学生积极动脑、动口，终于认识到现在所学习的1，不但表示一个物体，还表示由一些物体所组成的一个整体。当学生认识到单位1的概念后，教师又在黑板上写上一个1/4，提出问题：“哪位同学来读写一下？……各部分的名称怎么说？……1/4的意义是什么？……你们回答得很好，现在，再请同学们根据已经学过的分数知识，用各自喜欢的方式，把1/4所表达的意思画出来？……”为了深化学生的理解程度，教师在黑板上写出2/3，鼓励学生通过自己的独立思考，并亲自动手，将2/3所表达的意思在全班同学面前展示出来。为了开拓学生的思维，教师继续在黑板上列出1/（ ）、（ ）/（ ）的填空题，让学生自主填入数字并作出解释和示范，引导学生展开想象的翅膀。通过填空游戏，使同学们将括号中的内容从具体的物体成功转化为抽象的概念，提高了学生的抽象思维能力。教师在课堂教学过程中，不仅重视知识的传授、技能的培养，还更加注重学生的智力开发，培养学生的自主学习意识和创造性，着重于提高学生动手操作和观察思考的能力，从而使新课程标准的教学要求得以贯彻和执行。
二、在数学课堂上巧妙利用多媒体教学手段
把多媒体技术引入课堂教学，是实现教育手段现代化的重要内容之一。多媒体的运用，可以全面调动学生的感官，提高教学的生动性和直观性，对于培养学生的学习兴趣，开发学生的思维等具有重要作用，此外，作为现代化的教学辅助设备，多媒体所具有的可以“以静化动”的动态特征，可以解决数学教学内容中比较抽象和难以理解的教学难点。比如，“角的分类”这一教学内容中的周角和平角，就是学生难以理解的教学难点，针对这种情况，教师可以巧妙运用多媒体教学软件，让学生看到两条原本重叠的两种颜色的射线中的一条射线围绕着顶点慢慢地移动，并在移动的过程当中，教师适时地点击暂停键，让学生直观地看到什么是锐角、什么是直角、什么是钝角、什么是平角、什么是周角等，通过多媒体化静为动的演示，使学生在观看过程中，对于平角和周角，获得正确而清晰的数学概念。再如，对于“圆”这个概念，也是学生比较难以理解的，因此，在《圆的认识》这一数学内容的教学过程中，教师可以先给学生播放一段有趣的动画：在一片美丽的农庄旁边，有一只狗儿被一根绳子拴在桩子上，小狗尽力想挣脱桩子，所以把绳子绷得笔直，小狗儿一会儿停下来朝主人的房屋张望，一会儿绕着桩子没完没了地跑，过了一会儿，小狗的主人从房屋里走出来，把狗牵走了。然后，同学们从动画片最后的特写镜头中，发现地上留下了明显的痕迹：那是一条封闭的曲线，也就是教师在这节课所要讲的“圆”。多媒体通过播放动画的方式，将圆的形成过程，生动而直观地展示在同学们的面前，使学生对于“平面上到定点的距离等于定长的点的集合叫做圆”这个概念产生了深刻的印象，并加深了理解。在小学数学课堂教学过程中，教师将多媒体与教学内容有机地结合，取得了较好的教学效果。
随着现代经济和科学技术的高速发展，各行各业对于人才也提出越来越高的要求，因此，教师在教学过程中，要按照《新课程标准》的要求，采取灵活的教学策略，切实提高教学质量，为社会培养适应新时期需要的新型人才。
【参考文献】
[1]郑金洲《教育研究方法》，华东师范大学出版社，2000年
[2]郑金洲著《教育碎思》，华东师范大学出版社，2004年10月第一版
[3]江山野《课程改革论》，石家庄.河北教育出版社.2001
（作者单位：江苏省盐城市盐都区秦南镇东方红小学）