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摘要：动画专业人才的缺乏是制约中国动画发展的关键要素。我国动漫人才的培养却远远跟不上动画产业发展的需求，很多院校师资缺乏、培养定位模糊，盲目照搬动画教学计划，缺乏对动画实用人才的市场定位。
关键词：动画；教育；问题；对策；
中图分类号：G4
课题论文：江西省教育厅教改课题；课题编号：JXJG-10-67-2
我国多媒体、影视动画、三维技术等产业发展迅速，带动了企业对影视动画人才的需求。我国动漫人才的培养却远远跟不上动画产业发展的需求，很多院校师资缺乏、培养定位模糊，，缺乏对动画实用人才的市场定位。
1我国动画教育的现状
近年来，国外大量动画片涌人中国市场，这不仅是对中国动画产业的冲击与挑战，同时更是一种文化渗透。中国动画从业人数不多，符合市场需要的动画产品不多。动画教育关系到动画产业的发展未来，在继承传统教育经验的同时，又要认识到专才教育的重大责任。国内各层次的高校开办动漫专业已经成燎原之势，但是我们应该看到：一方面动画招生十分火爆，毕业生却找不到合适的工作；另一方面动画公司却找不到他们所需要的人才。
2我国动画教育存在的主要问题
2.1师资匮乏
目前国内院校纷纷开设动画专业，而以前从事过动画专业接受过正规动漫培训的人才相当有限。据统计，2004年以前全国具有动画专业硕士以上学位的不足10人，并且一部分是研究動画理论方面的。当前的状况是很多教师是从艺术教育、技术教育或者是人文教育等领域转调过来的，真正做过动画片，或者对动画创作有深入了解的教师少之又少。
2.2教学条件不足
动画专业本身是一个新兴专业，由于当前社会对动画产业发展前景的过度渲染和动画专业升学考试的特殊性，不少院校不管自身软、硬件的条件是否符合教学要求而仓促上马，盲目招生；有的只有几位从其他专业转过来的老师和一些电脑，连起码需要的动画训练的线拍动检设备、三维动画教学的相关软件、后期制作的录音设备和非编系统等都没有，无法保证日常教学的实践需要。
2.3培养目标不明确
目前的"动画"并不仅是传统意义上的动画片制作，其涵盖面已十分宽广，像二维动画、三维动画、网络动画、多媒体、影视动画特技、游戏软件、漫画创作等，都属动画范畴。一些院校一味增设相同的专业方向，对于具体的培养目标是模糊的：到底是要培养原画师，还是后期制作处理人员；是能适应市场需求的大量绘制人员，还是研究性较强的实验性开创性的动画人才？从动画行业人才的需求来看，这些人才都需要培养，但在培养目标以及培养层次上应根据学校自身的条件而有所区别，做到培养目标明确，有的放矢。
2.4教学、制作与市场脱节
动漫行业是一个高风险高投入的行业，但不少院校动画教学仅为了教学而教学，没有考虑市场需求因素，造成教学与市场脱节。只有解决好教学、制作与市场三者之间的产业链接关系，才能培养出市场需求的人才，中国动漫的发展才能进入良性循环。
3解决办法与对策
3.1加强师资队伍的力量
（1）挖掘现有师资队伍的潜力，培养年轻教师。其一可以送年轻教师出国培养，学习国外先进动画理论和动画创作经验；其二是送到国内条件比较好的大学，去短期进修提高教学水平。而有条件的院校也应积极承担培养师资的任务。
（2）进行师资互助交流。单个学校的师资可能较为薄弱，但将一个地区的师资联合起来，相互协作，资源共享，促进动画教育共同繁荣，形成联合舰队，集团作战，同行之间不要进行恶性竞争，强调协作。
（3）广开渠道。引进人才，一方面要重视引进既有专业经验又能跟踪前沿知识的老一辈动画艺术家，利用他们丰富的经验作为动画教育的基本精神支柱；另一方面要聘请那些学历、职称层次不算高但有相当经验的动画创作人员来高校开设讲座或短期辅导班。
（4）校企合作。学校可以采用校企合作的形式，将学生送入动画公司跟班学习和结合项目进行顶岗实训。
3.2严格专业审批
对动画专业的设置都要进行实事求是地科学论证，特别要结合学校所在的地域性资源展开分析。只有那些符合条件的院校才准允开设，对不具备条件设置本专业的院校应在条件成熟后再作考虑。对那些已经审批、但又在软硬件等方面还达不到合格标准的院校，可以在专业评估上加以补救，严格按学科要求评审。对于不合要求的，要求其缩小招生规模，限期整改；对于整改后还不合要求的，可要求该专业停止招生。
3.3调整课程设置
社会对动画人才的需求是多元化的，人才的培养也不可能是一种模式，而应该是朝着多元化的方向发展。各院校在课程设置上，教学安排上应根据自己的条件和特色进行课程设置和安排，而不能照搬、照抄他人的。社会上需要各方面的动画人才，各校应该根据自身特点和优势确定明确的专业培养目标和方向，培养出独具特色的专业人才。
3.4产、学、研一体化
我国的高校动画教育两极分化比较严重，不是过分强调单一技术的培训，就是片面强调动画理论的传授，甚至有的学校将传统意义上的绘画与设计专业教学模式套用到动画教学上，培养出来的学生只是拿着动画专业的文凭，但实际上只能从事绘画与设计工作。这些毕业生要么技术单一，没有创造力，要么眼高手低，无法胜任实际工作。进行校企合作，走产、学、研一体化道路是解决上述问题的有效途径，也是高校动画专业发展的重要出路。对于企业来说，利用学校的设备、场地和人力资源进行具有经济利益的创作是他们赖以生存和发展的重要条件；对于学校来说，利用企业的实际项目对学生开展实训等实践性环节的教学工作，引导和推进企业积极参与、积极支持学校的人才培养工作。走产学结合之路，从而达到产学双赢的目标。
结语
高层次的动画人才，需要高层次的动画师资、先进的教学设施和较为科学、完整的教学体系。各院校应该根据自身情况，不断充实和完善自己，培养出既满足市场需求，又具备自身特点的高素质专业动画人才。
参考文献
[1] 刘小林.动画概论[M].武汉：武汉理工大学出版社，2005.
[2] 赵宇.国内高校动画教育现状分析[J].剧作家，2010（2）.
[3] 正友.中国动画教育现状探析[J].教育与职业，2011（9）
关键词：动画；教育；问题；对策；
中图分类号：G4
课题论文：江西省教育厅教改课题；课题编号：JXJG-10-67-2
我国多媒体、影视动画、三维技术等产业发展迅速，带动了企业对影视动画人才的需求。我国动漫人才的培养却远远跟不上动画产业发展的需求，很多院校师资缺乏、培养定位模糊，，缺乏对动画实用人才的市场定位。
1我国动画教育的现状
近年来，国外大量动画片涌人中国市场，这不仅是对中国动画产业的冲击与挑战，同时更是一种文化渗透。中国动画从业人数不多，符合市场需要的动画产品不多。动画教育关系到动画产业的发展未来，在继承传统教育经验的同时，又要认识到专才教育的重大责任。国内各层次的高校开办动漫专业已经成燎原之势，但是我们应该看到：一方面动画招生十分火爆，毕业生却找不到合适的工作；另一方面动画公司却找不到他们所需要的人才。
2我国动画教育存在的主要问题
2.1师资匮乏
目前国内院校纷纷开设动画专业，而以前从事过动画专业接受过正规动漫培训的人才相当有限。据统计，2004年以前全国具有动画专业硕士以上学位的不足10人，并且一部分是研究動画理论方面的。当前的状况是很多教师是从艺术教育、技术教育或者是人文教育等领域转调过来的，真正做过动画片，或者对动画创作有深入了解的教师少之又少。
2.2教学条件不足
动画专业本身是一个新兴专业，由于当前社会对动画产业发展前景的过度渲染和动画专业升学考试的特殊性，不少院校不管自身软、硬件的条件是否符合教学要求而仓促上马，盲目招生；有的只有几位从其他专业转过来的老师和一些电脑，连起码需要的动画训练的线拍动检设备、三维动画教学的相关软件、后期制作的录音设备和非编系统等都没有，无法保证日常教学的实践需要。
2.3培养目标不明确
目前的"动画"并不仅是传统意义上的动画片制作，其涵盖面已十分宽广，像二维动画、三维动画、网络动画、多媒体、影视动画特技、游戏软件、漫画创作等，都属动画范畴。一些院校一味增设相同的专业方向，对于具体的培养目标是模糊的：到底是要培养原画师，还是后期制作处理人员；是能适应市场需求的大量绘制人员，还是研究性较强的实验性开创性的动画人才？从动画行业人才的需求来看，这些人才都需要培养，但在培养目标以及培养层次上应根据学校自身的条件而有所区别，做到培养目标明确，有的放矢。
2.4教学、制作与市场脱节
动漫行业是一个高风险高投入的行业，但不少院校动画教学仅为了教学而教学，没有考虑市场需求因素，造成教学与市场脱节。只有解决好教学、制作与市场三者之间的产业链接关系，才能培养出市场需求的人才，中国动漫的发展才能进入良性循环。
3解决办法与对策
3.1加强师资队伍的力量
（1）挖掘现有师资队伍的潜力，培养年轻教师。其一可以送年轻教师出国培养，学习国外先进动画理论和动画创作经验；其二是送到国内条件比较好的大学，去短期进修提高教学水平。而有条件的院校也应积极承担培养师资的任务。
（2）进行师资互助交流。单个学校的师资可能较为薄弱，但将一个地区的师资联合起来，相互协作，资源共享，促进动画教育共同繁荣，形成联合舰队，集团作战，同行之间不要进行恶性竞争，强调协作。
（3）广开渠道。引进人才，一方面要重视引进既有专业经验又能跟踪前沿知识的老一辈动画艺术家，利用他们丰富的经验作为动画教育的基本精神支柱；另一方面要聘请那些学历、职称层次不算高但有相当经验的动画创作人员来高校开设讲座或短期辅导班。
（4）校企合作。学校可以采用校企合作的形式，将学生送入动画公司跟班学习和结合项目进行顶岗实训。
3.2严格专业审批
对动画专业的设置都要进行实事求是地科学论证，特别要结合学校所在的地域性资源展开分析。只有那些符合条件的院校才准允开设，对不具备条件设置本专业的院校应在条件成熟后再作考虑。对那些已经审批、但又在软硬件等方面还达不到合格标准的院校，可以在专业评估上加以补救，严格按学科要求评审。对于不合要求的，要求其缩小招生规模，限期整改；对于整改后还不合要求的，可要求该专业停止招生。
3.3调整课程设置
社会对动画人才的需求是多元化的，人才的培养也不可能是一种模式，而应该是朝着多元化的方向发展。各院校在课程设置上，教学安排上应根据自己的条件和特色进行课程设置和安排，而不能照搬、照抄他人的。社会上需要各方面的动画人才，各校应该根据自身特点和优势确定明确的专业培养目标和方向，培养出独具特色的专业人才。
3.4产、学、研一体化
我国的高校动画教育两极分化比较严重，不是过分强调单一技术的培训，就是片面强调动画理论的传授，甚至有的学校将传统意义上的绘画与设计专业教学模式套用到动画教学上，培养出来的学生只是拿着动画专业的文凭，但实际上只能从事绘画与设计工作。这些毕业生要么技术单一，没有创造力，要么眼高手低，无法胜任实际工作。进行校企合作，走产、学、研一体化道路是解决上述问题的有效途径，也是高校动画专业发展的重要出路。对于企业来说，利用学校的设备、场地和人力资源进行具有经济利益的创作是他们赖以生存和发展的重要条件；对于学校来说，利用企业的实际项目对学生开展实训等实践性环节的教学工作，引导和推进企业积极参与、积极支持学校的人才培养工作。走产学结合之路，从而达到产学双赢的目标。
结语
高层次的动画人才，需要高层次的动画师资、先进的教学设施和较为科学、完整的教学体系。各院校应该根据自身情况，不断充实和完善自己，培养出既满足市场需求，又具备自身特点的高素质专业动画人才。
参考文献
[1] 刘小林.动画概论[M].武汉：武汉理工大学出版社，2005.
[2] 赵宇.国内高校动画教育现状分析[J].剧作家，2010（2）.
[3] 正友.中国动画教育现状探析[J].教育与职业，2011（9）