【摘 要】
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在教学中发现,后进生中的绝大多数智力并不差,可是学习起来就是收效较差,制约后进生成长的因素往往是非智力因素。教学中不了解初中生学习的特殊性,无视非智力因素对学生学习
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在教学中发现,后进生中的绝大多数智力并不差,可是学习起来就是收效较差,制约后进生成长的因素往往是非智力因素。教学中不了解初中生学习的特殊性,无视非智力因素对学生学习活动的定向、激励、强化和教育等作用,用纪律、分数、名次等手段代替激发学生内在的学习动机,不仅使部分学生数学学习兴趣下降,也使品德、兴趣、意志和作风的培养弱化。因而,在数学课堂教学中培养学生勤学善问的学习品质,进行非智力因素的培养开发是当务之急。
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