摘要：信息技术是一门综合性学科，更是一门实践性很强的学科，提高操作能力的就必须通过大量的实践操作来实现。传统的教学方法不断改进以适应学生、学科特点，信息技术实践操作必不可少。
　　关键词：信息技术；加强实践；教学
　　
　　一、结合信息技术课的现状，提出加强实践重要性
　　1.1学生特征。学生的生活条件、动手能力差别大。对一些内容只通过讲解不容易讲清楚，结合具体的操作效果更好。学生具有一定的动手探究能力，根据学过的知识能自主解决一些简单的问题，但还不能灵活应用，有严重的“眼高手低”现象。
　　1.2教材特点。信息技术的内容设置重视学生实践能力的培养，紧密围绕活动及项目展开，设置了探究与实践活动，并在每一单元后安排了项目活动。根据活动主题收集有意义的老相片及纸材料，用扫描仪扫描后保存到计算机，制作屏幕保护文件。
　　1.3课时安排。普遍学校开设了信息技术课程，但对此课程重视程度却逐年下降，课时量不足，为应付考试严重存在“学而不用”、“讲而不练”的问题，学生缺少动手实践的时间，欠缺解决问题的能力。
　　信息科技课堂须要提高教学效率，加强学生的理论与实践结合。作为一门技能考试科目，不能为完成教学任务，挤掉学生的掌控电脑的时间，作大量针对考试操作而进行的操作练习，而要鼓励学生大胆尝试，通过实践掌握多种解决问题的方法，要学会灵活运用计算机工具帮助我们的生活和学习。
　　二、加强实践教学的优点
　　在课堂中操作计算机，通过不断的实践，学生自己发现问题、解决问题，同时在学习操作的过程中掌握知识，只有学生主动学习，才能收到良好的学习效果，具体讲，实践教学法有以下几方面的优势：
　　2.1加强实践教学能激发学生的学习兴趣。著名的教育心理学家说过：“追求优异的成绩……不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样引起学生的兴趣有关系。”学习兴趣，伴随着学习的动机、理智、情感和积极主动的学习态度，在学习中起推动作用。首先能使学生产生想要学好这门课的愿望。采用实践教学法，通过上机操作计算机，制作课程表、日历等，能使他们明白，计算机是人类脑力劳动的工具，使用它能帮助我们解决许多问题，节省了脑力劳动，继而产生想要学的愿望。其次丰富多彩的教学资源也深深吸引学生的注意力。生动的图片、声音等多种媒体的效果越来越受到教师和学生的欢迎，可使学生的手、脑并用，使学生有新颖感、惊奇感，激发他们的兴趣。在多媒体演示文稿的学习中，声音、视频、动画等多媒体强烈地吸引着学生的好奇心，学生纷纷投入到素材的收集、设计、评比活动中，积极地思维，不断地创新。
　　2.2加强实践教学能提高课堂的效率。据统计，学习方法与学习效率之间的关系是：读、听、看为10%-30%，视听结合50%，讲70%，讲做结合为90%。利用本课程的“所见即所得”和“人机互动”的直观性原则，结合学生好动的特点，让学生在“做中学”，自己建构知识，经历知识形成的过程，而不是直接告诉答案，通过学生实践学习，提高信息技术的课堂效率。
　　2.3加强实践教学能体现。“以学生为中心”的教学方针在传统的教学方法下，不注重学生的学习情绪，采取灌输式的教学，学生被动地听，机械地学，对信息技术的操作方法能够理解，也会背，但不能做到灵活运用。通过实践操作，可以让学生变为学习的主人，把学习的权力和探索的空间留给学生，更利于学生个性化的突破，让他们充分感受自主学习的乐趣。在语数外的学习中学生被束缚的太久，而在上机实践能使学生的身心自由，积极自主地投入到学习信息科技的过程中。
　　2.4加强实践教学能增强学生发现问题、理解问题和解决问题的能力。发现问题有时比解决问题更重要，实践证明，学生在操作中发现的问题远比在教师讲解时提出的问题要多得多，在学生实践的过程中由于没按要求操作而会出现许多意想不到的问题，由学生发现问题、提出解决问题的假设，最后验证假设，通过学生试一试、做一做，历经挫折后获得知识可有助于学生加深对知识的理解。
　　三、实践教学的实施方法
　　3.1学生先实践，教师后讲。教师上课前认真分析教材，制定有针对性的上机任务，学生真正成为课堂的主人，围绕解决具体的任务进行大量的操作，在发现错误、改正错误、探索方法的教程中熟练掌握计算机知识。通过学生自主探究，学生的印象深刻，并能保持持久的记忆。最后，教师要进行总结，进行有针对性的讲解，以免学生的误解和误操作。这样的实践模式能优化课堂的效果，根据学生发现的问题确定重难点，有利于教师的后讲，以达到精讲精练，多给学生练习的时间，提高学生学习的独立性，养成良好的自学习惯。
　　3.2用多媒体教学网边实践边讲。采用苏亚星教学网对学生进行边讲边实践的，教师讲课时，统一锁定工作站，让学生能够集中精力认真学习操作的方法。为巩固所讲内容，设计问题，开放工作站让学生练习并鼓励学生尝试别的方法。通过这种方法，能充分发挥多媒体教学网的作用，讲完就练，加深理解，在教学教程中能实时操作，及时发现教与学中存在的问题，有利于突破教学重、难点，学生既面对计算机，又面对老师，便于听又便于操作。
　　3.3分组实践，学生演示。以小组为活动单位进行合作式的实践性操作，使学生产生一种集体荣誉感，充分调动学生的积极性，以做“游戏”的方式进行学习。调动学生的自尊心和竞争意识，让最先做出结果的小组代表上机演示，由于讲授者角色的转变（同学关系），学生接受起来很容易，学习气氛高涨，是一种非常好的教学方式。通过分组竞赛创设以学生为中心的学习环境，自评与互评相结合，让学生成为学习的主人。在实践教学中还要注意掌握灵活的学习方式，自主、协作、探究相结合，培养学生多方面的能力，提高学生的素质，促进学生的全面发展。
　　不管哪一种教学方式，教师都应精心备课，精心设计，在教学过程中还应结合其他的教学法，另外，在实践性教学中要加强巡视，及时发现学生出现的问题，及时给予解决，提高学习效率和学生综合素质。
　　
　　参考文献：
　　[1]崔晓利. 信息技术教学方法探究[J]
　　[2]易小平. 初中信息技术教学初探[J]