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《斑羚飞渡》是人教版七年级下册语文第六单元所选的一篇散文精品。本单元所选的文章不仅反映了人对动物的了解和认识、对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。《斑羚飞渡》具有丰富的人文内涵，语言优美，很适合学生欣赏，易于激发学生的情感体验，并从中获得对自然、对人生的有益启示。斑羚们在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲的精神，会让每一个读过这篇文章的人受到精神的震撼，会启发人们更加敬畏有限的生命，感悟斑羚无限的牺牲精神。课文中展示的一幅幅凄美的图画是教育学生热爱大自然、关注动物世界情感的极好典范，是提高学生人文素养的途径，同时也可以提高学生的审美情趣和审美能力。
一、教学目标
知识目标：了解斑羚相关知识，学习生字、生词。
能力目标：品味生动、形象的语言，分析斑羚精神，提高概括鉴赏能力。
情感目标：感受斑羚在生死关头所表现出来的美德，激发学生关注自然、关爱动物、善待生命的情感。
二、教学重难点
教学重点：引导学生理解文章生动的故事情节，感受斑羚的牺牲精神。
教学难点：(1)如何关注自然、关注生活，以及从自然和生活中学到生存的经验。(2)对“牺牲精神”的再理解、再认识。
三、教学准备
(1)搜集关于斑羚的图片和介绍。
(2)截取《泰坦尼克号》中的视频片断：卡尔不惜重金想买一个上救生船的机会，可是被拒绝了。因为这些救生船只让妇女和小孩先上。之后，卡尔又抱了一个小女孩骗过了警官上了救生船。
(3)用Flash8简单制作斑羚飞渡的情境动画。
(4)制作“人与动物”主题视频短片：将搜集到的关于保护动物、伤害动物以及与动物和谐相处的图片用Windows movie maker制作成配乐视频短片。
(5)用Flash8制作配乐诗朗诵动画，诗歌内容主要赞美老斑羚的伟大牺牲精神。
(6)依据教学设计流程，将教学用的素材制作成PPT课件。
四、教学过程
1 新课导入
师：人最宝贵的就是生命。可孟子说：“生亦我所欲也，义亦我所欲也，二者不可得兼，合生而取义者也。”也就是说，孟子认为“义”比生命更宝贵。那么，对于同样生活在这个世界上的动物来说，有没有比生命更宝贵的呢?今天，我们就来听听斑羚的回答，让我们一起学习沈石溪的《斑羚飞渡》。(课件显示孟子语段)
设计意图：通过与文章内容非常贴近的孟子语录导入，引发学生深深的思考，激发其了解与之相关的本课所讲故事的强烈探求欲。
2 了解斑羚
师：那么斑羚是什么样的呢?我们首先来认识一下。(课件展示斑羚图片及斑羚知识简介)
设计意图：在学习斑羚故事之前，先了解斑羚的生理特点、生活习性以及特殊技能。一方面让学生理解斑羚被捕杀的原因；另一方面为学生后面更深刻地理解斑羚的行为做铺垫。
3 学习生字、生词
师：下面让我们一起学习本课的生字、生词。
学生一起读生字、生词。
4 整体感知
(1)感知故事内容
师：请大家速读课文。
师：现在看Flash动画，听我给大家复述课文内容。(Flash展示斑羚飞渡情境)
设计意图：观看Flash动画展示斑羚飞渡情景，听教师复述课文故事内容，使学生身临其境，初步感受斑羚的从容镇定、坦然赴死以及无私的奉献精神。
(2)概括四个画面
学生再读故事，概括故事的四个主要画面。
陷入绝境－组织自救－集体飞渡－走向彩虹。
设计意图：在初步感知和再次感受课文故事情节后，教师引导学生概括故事的发展过程，有利于提高学生概括、提炼主要内容的能力，并使学生进一步熟悉故事发展情节。
5 重点赏析
(1)学习描写手法
师：课文故事描写没有斑羚的语言、表情和心理，那么作者是通过什么描写来讲述故事呢?(先提问，再根据情况引导学生找到答案：行动描写)
师：找出最感动你的行动描写部分，说说这些句子表现了斑羚的什么品质?(具有为了种族的延续而牺牲的伟大精神)
(2)感受作者情感
师：文中作者反复写了自己怎样的感受?(震惊)
(3)感悟斑羚精神
师：牺牲精神作者见过，我们在现实生活中也见过。作者对斑羚牺牲精神的感动达到震惊的程度，这是一种怎样的牺牲精神呢?现在请各小组组内讨论交流，合作探究，发表自己的想法，然后小组长汇报讨论结果。(学生讨论过程中，教师依据情况到各小组指导具体讨论内容，引导讨论主题)
师：(总结学生的讨论结果发言)对于老斑羚来说，种族的延续，对下一代无条件的爱和奉献比自己的生命更重要。你们能讲述自然界中其他为了种族延续而牺牲自己的动物故事吗?
学生举例。
设计意图：让学生举例类似的故事，一方面可以判断学生是否准确理解了斑羚精神，另一方面可以加深对故事内涵的掌握程度。
(4)聚焦老斑羚的智慧和牺牲精神
师：斑羚中给我们留下印象最深的是哪只斑羚?作者怎样描写它?(引导学生再读相关语段，探究学习并逐步找到答案：镰刀头羊行动描写彩虹烘托)
师：让我们一起来概括镰刀头羊的精神魅力。(镇定、从容、有勇气、有智慧、有领袖气质、有英雄气概……)
设计意图：“重点赏析”内容的设计是本节课的重点，涉及学习作者的描写手法、深刻体会故事的内涵等内容。通过教师引导学生合作探究，充分体现主导、主体相结合的教学思想。学生不仅掌握了故事内涵，也提高了合作探究的学习能力。
6 情感教育
(1)面临绝境的牺牲精神
师：人类面临绝境时也有做得不够好的地方，下面我们一起来看看电影《泰坦尼克号》中的一个片段。(播放《泰坦尼克号》视频片断)
学生看电影片断，概括影片内容。
师：比较影片中的人物在同样面临绝境时与斑羚不同的行动表现，思考我们应该学习斑羚的什么精神呢?请大家结合实际，深入思考，发表自己的看法。
设计意图：在学习完斑羚精神后，让学生观看人类在同样面临绝境时的一个反例，引发学生的思考，感悟斑羚的伟大牺牲精神。
(2)保护动物爱护生命
师：在我们的身边，还有许多美丽可爱的生命，它们也有生存的权利，它们也懂得爱与生命的价值，但人类还远远不够尊重和爱护它们，或有意或无意地给它们带来灾难。希望有一天，我们能与它们和谐相处、彼此尊重、彼此学习、彼此关爱。(播放“人与动物”视频短片)
师：看了这个短片，大家有什么感想呢?
设计意图：通过观看“人与动物”视频短片，内容包括关于保护动物、伤害动物以及与动物和谐相处的图片。在优美音乐的衬托下，激发学生保护动物、爱护生命的强烈意识，达到情感教育的目的。
7 情感升华
师：请大家看Flash动画，听优美但又凄凉的音乐，同时静静地听我朗诵这首为老斑羚写的诗，感受斑羚伟大的牺牲精神。
设计意图：在带着伤感、凄凉、高尚等元素的音乐氛围中，观看诗歌动画，听教师深情的朗诵，感受老斑羚的智慧、勇气以及伟大的牺牲精神。整个课堂在这样的氛围中凝固了，教师和学生久久感动，都不想打破这种伟大的精神体验。
点评
《斑羚飞渡》以信息技术为载体，做到了信息技术与课程的良好整合。教学设计依据教学目标，围绕故事发展过程逐步展开学习。在此过程中，不仅学习了基本知识，而且达到了良好的情感教育目的。
其一，根据教学需要，制作针对性很强的教学资源。斑羚飞渡动画、“人与动物”配乐短片以及配乐诗朗诵等教学资源，都是依据教学过程中对应的教学点需要而制作，优化整个教学过程，能够达到良好的教学效果。
其二，适当应用有效的教学方法。设计中应用了情境教学法、协作教学法以及探究教学法等，不但有助于达到教学目标，而且培养和提高了学生的协作学习能力和探究学习能力。
其三，整个教学过程中从基本知识的教学到较高层次的描写手法以及情感教育，都是在教师的引导下逐步展开，并且让学生参与探究学习过程，充分体现了主导主体相结合的教学思想。
一、教学目标
知识目标：了解斑羚相关知识，学习生字、生词。
能力目标：品味生动、形象的语言，分析斑羚精神，提高概括鉴赏能力。
情感目标：感受斑羚在生死关头所表现出来的美德，激发学生关注自然、关爱动物、善待生命的情感。
二、教学重难点
教学重点：引导学生理解文章生动的故事情节，感受斑羚的牺牲精神。
教学难点：(1)如何关注自然、关注生活，以及从自然和生活中学到生存的经验。(2)对“牺牲精神”的再理解、再认识。
三、教学准备
(1)搜集关于斑羚的图片和介绍。
(2)截取《泰坦尼克号》中的视频片断：卡尔不惜重金想买一个上救生船的机会，可是被拒绝了。因为这些救生船只让妇女和小孩先上。之后，卡尔又抱了一个小女孩骗过了警官上了救生船。
(3)用Flash8简单制作斑羚飞渡的情境动画。
(4)制作“人与动物”主题视频短片：将搜集到的关于保护动物、伤害动物以及与动物和谐相处的图片用Windows movie maker制作成配乐视频短片。
(5)用Flash8制作配乐诗朗诵动画，诗歌内容主要赞美老斑羚的伟大牺牲精神。
(6)依据教学设计流程，将教学用的素材制作成PPT课件。
四、教学过程
1 新课导入
师：人最宝贵的就是生命。可孟子说：“生亦我所欲也，义亦我所欲也，二者不可得兼，合生而取义者也。”也就是说，孟子认为“义”比生命更宝贵。那么，对于同样生活在这个世界上的动物来说，有没有比生命更宝贵的呢?今天，我们就来听听斑羚的回答，让我们一起学习沈石溪的《斑羚飞渡》。(课件显示孟子语段)
设计意图：通过与文章内容非常贴近的孟子语录导入，引发学生深深的思考，激发其了解与之相关的本课所讲故事的强烈探求欲。
2 了解斑羚
师：那么斑羚是什么样的呢?我们首先来认识一下。(课件展示斑羚图片及斑羚知识简介)
设计意图：在学习斑羚故事之前，先了解斑羚的生理特点、生活习性以及特殊技能。一方面让学生理解斑羚被捕杀的原因；另一方面为学生后面更深刻地理解斑羚的行为做铺垫。
3 学习生字、生词
师：下面让我们一起学习本课的生字、生词。
学生一起读生字、生词。
4 整体感知
(1)感知故事内容
师：请大家速读课文。
师：现在看Flash动画，听我给大家复述课文内容。(Flash展示斑羚飞渡情境)
设计意图：观看Flash动画展示斑羚飞渡情景，听教师复述课文故事内容，使学生身临其境，初步感受斑羚的从容镇定、坦然赴死以及无私的奉献精神。
(2)概括四个画面
学生再读故事，概括故事的四个主要画面。
陷入绝境－组织自救－集体飞渡－走向彩虹。
设计意图：在初步感知和再次感受课文故事情节后，教师引导学生概括故事的发展过程，有利于提高学生概括、提炼主要内容的能力，并使学生进一步熟悉故事发展情节。
5 重点赏析
(1)学习描写手法
师：课文故事描写没有斑羚的语言、表情和心理，那么作者是通过什么描写来讲述故事呢?(先提问，再根据情况引导学生找到答案：行动描写)
师：找出最感动你的行动描写部分，说说这些句子表现了斑羚的什么品质?(具有为了种族的延续而牺牲的伟大精神)
(2)感受作者情感
师：文中作者反复写了自己怎样的感受?(震惊)
(3)感悟斑羚精神
师：牺牲精神作者见过，我们在现实生活中也见过。作者对斑羚牺牲精神的感动达到震惊的程度，这是一种怎样的牺牲精神呢?现在请各小组组内讨论交流，合作探究，发表自己的想法，然后小组长汇报讨论结果。(学生讨论过程中，教师依据情况到各小组指导具体讨论内容，引导讨论主题)
师：(总结学生的讨论结果发言)对于老斑羚来说，种族的延续，对下一代无条件的爱和奉献比自己的生命更重要。你们能讲述自然界中其他为了种族延续而牺牲自己的动物故事吗?
学生举例。
设计意图：让学生举例类似的故事，一方面可以判断学生是否准确理解了斑羚精神，另一方面可以加深对故事内涵的掌握程度。
(4)聚焦老斑羚的智慧和牺牲精神
师：斑羚中给我们留下印象最深的是哪只斑羚?作者怎样描写它?(引导学生再读相关语段，探究学习并逐步找到答案：镰刀头羊行动描写彩虹烘托)
师：让我们一起来概括镰刀头羊的精神魅力。(镇定、从容、有勇气、有智慧、有领袖气质、有英雄气概……)
设计意图：“重点赏析”内容的设计是本节课的重点，涉及学习作者的描写手法、深刻体会故事的内涵等内容。通过教师引导学生合作探究，充分体现主导、主体相结合的教学思想。学生不仅掌握了故事内涵，也提高了合作探究的学习能力。
6 情感教育
(1)面临绝境的牺牲精神
师：人类面临绝境时也有做得不够好的地方，下面我们一起来看看电影《泰坦尼克号》中的一个片段。(播放《泰坦尼克号》视频片断)
学生看电影片断，概括影片内容。
师：比较影片中的人物在同样面临绝境时与斑羚不同的行动表现，思考我们应该学习斑羚的什么精神呢?请大家结合实际，深入思考，发表自己的看法。
设计意图：在学习完斑羚精神后，让学生观看人类在同样面临绝境时的一个反例，引发学生的思考，感悟斑羚的伟大牺牲精神。
(2)保护动物爱护生命
师：在我们的身边，还有许多美丽可爱的生命，它们也有生存的权利，它们也懂得爱与生命的价值，但人类还远远不够尊重和爱护它们，或有意或无意地给它们带来灾难。希望有一天，我们能与它们和谐相处、彼此尊重、彼此学习、彼此关爱。(播放“人与动物”视频短片)
师：看了这个短片，大家有什么感想呢?
设计意图：通过观看“人与动物”视频短片，内容包括关于保护动物、伤害动物以及与动物和谐相处的图片。在优美音乐的衬托下，激发学生保护动物、爱护生命的强烈意识，达到情感教育的目的。
7 情感升华
师：请大家看Flash动画，听优美但又凄凉的音乐，同时静静地听我朗诵这首为老斑羚写的诗，感受斑羚伟大的牺牲精神。
设计意图：在带着伤感、凄凉、高尚等元素的音乐氛围中，观看诗歌动画，听教师深情的朗诵，感受老斑羚的智慧、勇气以及伟大的牺牲精神。整个课堂在这样的氛围中凝固了，教师和学生久久感动，都不想打破这种伟大的精神体验。
点评
《斑羚飞渡》以信息技术为载体，做到了信息技术与课程的良好整合。教学设计依据教学目标，围绕故事发展过程逐步展开学习。在此过程中，不仅学习了基本知识，而且达到了良好的情感教育目的。
其一，根据教学需要，制作针对性很强的教学资源。斑羚飞渡动画、“人与动物”配乐短片以及配乐诗朗诵等教学资源，都是依据教学过程中对应的教学点需要而制作，优化整个教学过程，能够达到良好的教学效果。
其二，适当应用有效的教学方法。设计中应用了情境教学法、协作教学法以及探究教学法等，不但有助于达到教学目标，而且培养和提高了学生的协作学习能力和探究学习能力。
其三，整个教学过程中从基本知识的教学到较高层次的描写手法以及情感教育，都是在教师的引导下逐步展开，并且让学生参与探究学习过程，充分体现了主导主体相结合的教学思想。