论文部分内容阅读
摘 要：经典诗文是中华传统文化中的一颗璀璨夺目的明珠，其一直是激励人们懂得仁、义、礼的不朽篇章，吟诵经典，可以启迪心智，清净灵魂，感悟人生。因此，我校将传统经典融入课堂教学，使孩子在潜移默化的熏陶中，奠定优美人格的良好基础，提升自身的道德品质，继承中国文化精神与大义，具有很重要的教育意义和推动作用。
关键词：经典文化； 提升； 道德品质； 德育
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）03-074-001
“蒙以养正，圣功也。”蒙童时代应培养纯正无邪的品质，正因为有了这样的认识，我校少先队联合语文教研组从实际出发，依据学生的生理、心理年龄特点，编写了校本教材《苏小养正读本》，让孩子们在诵读经典的同时，会自觉不自觉地用圣人的思想来规范自己的言行，心地向善，修养提高，做到“读千年经典，做少年君子”。
一、诵经典，体味真谛
让孩子们在记忆力最好的时候，多读、多背经典，可以终身去消化、理解、受益。那如何指导学生去更好地诵读经典，体味真谛呢？
1.美读
我校每周都有一节专门的经典诵读课，在课上老师们会专门根据所教授的经典篇章指导学生朗读。从“读准——读熟——读美”三个层次的不同要求，循序渐进，读出韵味，“一章十遍读，一句十回吟”，声情并茂地反复诵读体会中国古典诗词博大精深。学生诵读时，充分利用各种手段，创设一种吟诵氛围，引导他们入情入境。譬如，背诵立意欢快的诗文时，配上一曲轻松活泼的音乐；背诵反映离愁别绪的诗文时，播放一段哀婉低沉的曲子；背诵描述风光无限的诗文，配以优美的大自然画面等。创设情境是学生喜闻乐见的一种形式，它能创构诗境，造成特有的心理氛围，从而促进学生对经典篇章的理解。
2.巧背
经典篇章不是无情物，根据儿童的年龄特点，让他们在背诵时，加上适当的语气和动作，边背诵边表演，增进对经典的理解，从而与作者的情感产生共鸣。小学生的记忆力正处于训练、养成阶段，最合适“熟读”成诵。
二、品经典，固本培元
我校的校本教材《苏小养正读本》，根据学生年龄、发展的不同层次，逐步形成不同的、呈螺旋式上升的层级目标，如在低年级，诵读的主要篇目为《弟子规》《三字经》，因为孩子们刚刚入学，道德品质还没有形成，通过对这两个篇目的阅读，主要帮助学生养成良好的学习、行为习惯，养成积极的学习态度，且三字一句的韵文极易成诵。而在中年级，阅读篇目则为《千字文》《老子》，内容包括了中国传统的教育、历史、天文、地理、伦理和道德以及一些民间传说，广泛生动而又言简意赅。到了高年级，孩子们开始诵读《大学》和《论语》，有意识地培养“修身、齐家、治国、平天下”的家国情怀，形成君子式的理想人格。此外在每个年级阶段还有大量的古诗词和经典名言。
然而这些经典名篇，如果仅仅是让学生读和背，不求甚解，则不能完全发挥其意义及价值，因此这就需要老师带领学生去品味经典。
1.品“明示”
古代名篇表达的思想情感往往是蕴含在形象之中含而不露的。但也有些语句中个别词句明示着思想情感倾向，阅读时对这些可贵的信息应圈点出来，结合全文加以体会。如《论语》中，“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众而亲仁，行有余力，则以学文。”这句话的意思是：“弟子们无论在家还是出外都要孝敬父母，敬爱兄长，言行谨慎而诚信，广泛地关爱民众，并且亲近有仁德的人。做到这些以后，如果还有时间和精力，那么就可以用来读书学习文献知识了。”从这句话中，可以看出孔子的教育是以道德教育为中心，重在培养学生的德行修养，而对于书本知识的学习，则摆在第二位。所以我们可以通过品味这句名言，让学生们结合自身实际去体会学习和道德的关系。
2.品“有无”
无中见有，有中见无。古诗词言简意赅，是浓缩的作品，有很多空间需要读者去合理填补。如“西出阳关无故人”，无中见有：再见不到故人，只见到黄沙、西风、夕阳残照，只有绵绵无尽的思念之情……“唯见长江天际流”，有中见无：只见流向天际的长江水，而极目远眺也望不到友人的船帆，友人随舟远逝，思念逐水而来。“山围故国周遭在”，“周遭在”，而城已空，往日的繁华已不复存在。类似的还有“国破山河在”，“空有姑苏台上月”等句。通过这些诗词的品读，培养学生们的纯洁、朴素的爱国感情和奋发向上的精神。
三、用经典，提升品质
古诗文不仅能提供文学滋养，而且融合在诗文中的智慧、风骨、胸怀和操守都将成为新一代中国人重建人生信念的重要资源。通过读优秀的古诗文，可以使我们的学生从小就能领略到我国博大精深的文化传统，以便将来更好的徜徉在知识的海洋中，同时也能在个人修养上得到提高。实际上，除了《苏小养正读本》之外，我们还鼓励学生多读其他的经典篇目，同时为了更好地让学生们能尽可能地接触更多的经典名著，提升自身的道德品质，我校还开展了多种经典诵读活动。
1.成立“书香园地”
我们在每个班均设立了图书角、读书角，结合班级环境布置，在墙上开辟了经典雅言专栏，张贴古诗文名句，黑板上有每周一诗。让学生们置身于浓浓的古诗文气氛中，走进古诗文提供的特定环境，学生容易在诗化的环境中受到感染，能自然而然地亲近经典。这时学生的行为也自然而然地受到文化的洗礼，不文明的行为越来越少。
2.借助传统佳节开展活动
春节、元宵、中秋、端午、重阳等都是中国人的传统佳节。节日期间我们让学生们根据不同的节日特点吟诵经典诗词，或举行吟诵经典大赛，形式丰富，不拘一格，可使用音乐、美术、舞蹈等多种艺术辅助手段，突出古诗文的深厚内涵和文化韵味，提倡选择民族精神类素材。在一次我区举办的经典吟诵大赛中，我校获得了一等奖的好成绩。同时，为了庆祝传统佳节，我们还发动学生收集有关的经典诗文，或摘抄，或交流，或办手抄小报等。
经典提升品质，雅言传承文明，在诵读氛围里建立小学生精神家园，帮助孩子形成良好的学习习惯，提升他们的道德品质，做到“与经典同行，与圣贤为友”，“读千年经典，做少年君子”。当孩子们把金色时光用在接受传统经典文化的熏陶上时，树立高雅的情趣和高远的志向，这不正是我们德育教育乃至整个教育的最终理想吗？
参考文献：
《小学经典诗文诵读教学的实践与探索》，《腹有诗书气自华》
关键词：经典文化； 提升； 道德品质； 德育
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）03-074-001
“蒙以养正，圣功也。”蒙童时代应培养纯正无邪的品质，正因为有了这样的认识，我校少先队联合语文教研组从实际出发，依据学生的生理、心理年龄特点，编写了校本教材《苏小养正读本》，让孩子们在诵读经典的同时，会自觉不自觉地用圣人的思想来规范自己的言行，心地向善，修养提高，做到“读千年经典，做少年君子”。
一、诵经典，体味真谛
让孩子们在记忆力最好的时候，多读、多背经典，可以终身去消化、理解、受益。那如何指导学生去更好地诵读经典，体味真谛呢？
1.美读
我校每周都有一节专门的经典诵读课，在课上老师们会专门根据所教授的经典篇章指导学生朗读。从“读准——读熟——读美”三个层次的不同要求，循序渐进，读出韵味，“一章十遍读，一句十回吟”，声情并茂地反复诵读体会中国古典诗词博大精深。学生诵读时，充分利用各种手段，创设一种吟诵氛围，引导他们入情入境。譬如，背诵立意欢快的诗文时，配上一曲轻松活泼的音乐；背诵反映离愁别绪的诗文时，播放一段哀婉低沉的曲子；背诵描述风光无限的诗文，配以优美的大自然画面等。创设情境是学生喜闻乐见的一种形式，它能创构诗境，造成特有的心理氛围，从而促进学生对经典篇章的理解。
2.巧背
经典篇章不是无情物，根据儿童的年龄特点，让他们在背诵时，加上适当的语气和动作，边背诵边表演，增进对经典的理解，从而与作者的情感产生共鸣。小学生的记忆力正处于训练、养成阶段，最合适“熟读”成诵。
二、品经典，固本培元
我校的校本教材《苏小养正读本》，根据学生年龄、发展的不同层次，逐步形成不同的、呈螺旋式上升的层级目标，如在低年级，诵读的主要篇目为《弟子规》《三字经》，因为孩子们刚刚入学，道德品质还没有形成，通过对这两个篇目的阅读，主要帮助学生养成良好的学习、行为习惯，养成积极的学习态度，且三字一句的韵文极易成诵。而在中年级，阅读篇目则为《千字文》《老子》，内容包括了中国传统的教育、历史、天文、地理、伦理和道德以及一些民间传说，广泛生动而又言简意赅。到了高年级，孩子们开始诵读《大学》和《论语》，有意识地培养“修身、齐家、治国、平天下”的家国情怀，形成君子式的理想人格。此外在每个年级阶段还有大量的古诗词和经典名言。
然而这些经典名篇，如果仅仅是让学生读和背，不求甚解，则不能完全发挥其意义及价值，因此这就需要老师带领学生去品味经典。
1.品“明示”
古代名篇表达的思想情感往往是蕴含在形象之中含而不露的。但也有些语句中个别词句明示着思想情感倾向，阅读时对这些可贵的信息应圈点出来，结合全文加以体会。如《论语》中，“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众而亲仁，行有余力，则以学文。”这句话的意思是：“弟子们无论在家还是出外都要孝敬父母，敬爱兄长，言行谨慎而诚信，广泛地关爱民众，并且亲近有仁德的人。做到这些以后，如果还有时间和精力，那么就可以用来读书学习文献知识了。”从这句话中，可以看出孔子的教育是以道德教育为中心，重在培养学生的德行修养，而对于书本知识的学习，则摆在第二位。所以我们可以通过品味这句名言，让学生们结合自身实际去体会学习和道德的关系。
2.品“有无”
无中见有，有中见无。古诗词言简意赅，是浓缩的作品，有很多空间需要读者去合理填补。如“西出阳关无故人”，无中见有：再见不到故人，只见到黄沙、西风、夕阳残照，只有绵绵无尽的思念之情……“唯见长江天际流”，有中见无：只见流向天际的长江水，而极目远眺也望不到友人的船帆，友人随舟远逝，思念逐水而来。“山围故国周遭在”，“周遭在”，而城已空，往日的繁华已不复存在。类似的还有“国破山河在”，“空有姑苏台上月”等句。通过这些诗词的品读，培养学生们的纯洁、朴素的爱国感情和奋发向上的精神。
三、用经典，提升品质
古诗文不仅能提供文学滋养，而且融合在诗文中的智慧、风骨、胸怀和操守都将成为新一代中国人重建人生信念的重要资源。通过读优秀的古诗文，可以使我们的学生从小就能领略到我国博大精深的文化传统，以便将来更好的徜徉在知识的海洋中，同时也能在个人修养上得到提高。实际上，除了《苏小养正读本》之外，我们还鼓励学生多读其他的经典篇目，同时为了更好地让学生们能尽可能地接触更多的经典名著，提升自身的道德品质，我校还开展了多种经典诵读活动。
1.成立“书香园地”
我们在每个班均设立了图书角、读书角，结合班级环境布置，在墙上开辟了经典雅言专栏，张贴古诗文名句，黑板上有每周一诗。让学生们置身于浓浓的古诗文气氛中，走进古诗文提供的特定环境，学生容易在诗化的环境中受到感染，能自然而然地亲近经典。这时学生的行为也自然而然地受到文化的洗礼，不文明的行为越来越少。
2.借助传统佳节开展活动
春节、元宵、中秋、端午、重阳等都是中国人的传统佳节。节日期间我们让学生们根据不同的节日特点吟诵经典诗词，或举行吟诵经典大赛，形式丰富，不拘一格，可使用音乐、美术、舞蹈等多种艺术辅助手段，突出古诗文的深厚内涵和文化韵味，提倡选择民族精神类素材。在一次我区举办的经典吟诵大赛中，我校获得了一等奖的好成绩。同时，为了庆祝传统佳节，我们还发动学生收集有关的经典诗文，或摘抄，或交流，或办手抄小报等。
经典提升品质，雅言传承文明，在诵读氛围里建立小学生精神家园，帮助孩子形成良好的学习习惯，提升他们的道德品质，做到“与经典同行，与圣贤为友”，“读千年经典，做少年君子”。当孩子们把金色时光用在接受传统经典文化的熏陶上时，树立高雅的情趣和高远的志向，这不正是我们德育教育乃至整个教育的最终理想吗？
参考文献：
《小学经典诗文诵读教学的实践与探索》，《腹有诗书气自华》