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摘 要：确立“切入点”需立足于教材与单元的宏观背景，准确理解编者意图，把握具体文本重点及体裁特点，准确把握学生课堂学习的心理流向。“切入点”的方式可以有擒贼擒王、中间开花、由此及彼、纲举目张、追本溯源等。
关键词：阅读教学；切入点；教学艺术
中国分类号： G420文献标识码： A文章编号：1992-7711（2011）03-062-01
所谓“切入点”，就是授课的起始点。这就要求教师根据课文的不同确定讲授的重点。以切入点作为教学的突破口，有利于引导学生层层剖析文本，深刻领悟切入点与重点难点的内在联系，使之上升到知识、能力、智力、情感相结合的某一高度。
“切入点”关键在于“找准”、“找巧”，准确巧妙与否决定了课堂教学是否成功。
选择“切入点”的方式主要有：
一、“擒贼擒王”
文章的题目，就像王者，统领全文。有的是文章主脑、内容精髓，有的直取事件，有的直呼其名，有的揭示中心，有的汲取人物话语，有的标明行文线索等等。有时，教者抓住文题切入，巧妙设疑，引导学生缘疑而读，前后开掘，左右照应，能帮助学生迅速把握理解文本。
例如，苏教版七年级第一篇课文是《为你打开一扇门》，作为刚升入初中的学生，要完全理解文中抽象的文学之门，不是件容易的事。教学时可从题目中的“门”入手：①你见到过哪些门？②门在现实生活中起什么作用？③如果站在一个繁花似锦的花园门前，你是不是非常想进去欣赏呢？④语文课为大家打开了一扇文学之门，里面不仅繁花似锦，更有美丽可爱的白雪公主，虽丑陋矮小却善良朴实的小矮人。其实大家已经进去过了，但我们见到的还仅仅是文学宫殿的极小一角，还有更精彩的等着我们。作者赵丽宏已带我们领略一番了，阅读课文，你能感受到哪些文学之美呢？这样，抓住题目中的“门”，不断发问，由浅入深，逐步渗透文章的中心意思，让学生不知不觉中感受了文章的主要内容。
二、“中间开花”
譬如教学《明湖居听书》时，有的老师没有按课文顺序先让学生了解戏园盛况，琴师演奏，黑妞演唱，最后再去了解白妞高超的演唱，而是先从白妞演唱处切入——这里是课文的重点，作者正面描写白妞，用了大量的比喻、通感来表现白妞高超的演唱技艺。课堂上花较多的时间来朗读、讨论这一段。在此基础上，提问：“除了正面描写白妞外，作者还用了其他方法？”自然过渡到前半部分的内容。没有程式化的分段，学生很容易就了解了作者的思路，掌握了刻画人物常采用的正面与侧面结合的方法，同时也掌握了描写声音常用的比喻方法。
三、由此及彼
教学《听潮》一课，上课铃一响，教师将学生引入现实生活，问道：“同学们，在现实生活中，我们可以听到很多的声音，带着联想，仔细听听，说说你能听到什么？”
问题一抛出，学生们进行了短暂的沉思后，便纷纷举起了手，抢着回答。可以说课堂气氛被调动了起来。接着教师板书课题《听潮》，将学生自然地引入课文，并范读课文，让学生走进《听潮》的世界，问：“听读完后说说‘我’听到了什么样的海？”学生的热情被调动了起来，手举个不停。接着，教师带领学生走进听潮的现场，欣赏那一幅幅美妙的图画：海睡图、海醒图、海怒图。
四、纲举目张
选择课文的最佳切入口，往往能体现教师的教学艺术和运思匠心。有的抓线索，使得散珠成串，纲举目张，如萧乾的《枣核》，阅读之后，引出文章的线索：索枣核——见枣核——话枣核。进而展开分析文章巧妙的构思，深情的语言，再回头体会枣核的分量：枣核是故乡的象征，它凝聚了这位旧时同窗近半个世纪对故国、故乡、故人的深切思念。展开一点，就是海外华人对故土的依恋之情。深挖一句：这些海外华人为何如此依恋故土呢？因为中华民族具有高度的向心力和凝聚力。
五、追本溯源
教学鲁迅的小说《孔乙己》时，习惯上首先分析故事情节，然后分析人物形象。老师讲得累，学生听得乏味。有的老师从小说情节的结局入手，切入课文分析。
（1）小说中哪一句话揭示了孔乙己的结局？
（“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了”）
（2）“大约”表示推测，“的确”表示肯定，把这样一组似乎矛盾的词语用在一起，有什么好处？为什么？
（它很真实的揭示了孔乙己的结局：死。因为①“我”没有亲见孔乙己死。别人也不会真正关心孔乙己的死活。所以只能说“大约”。②从最后一次见到孔乙己的情形看：他已是饥寒交迫、穷途末路。只有死路一条，因而可以肯定地说他“的确”死了。）
然后追本溯源，探究死因（具体分析课文）。
（1）联系全文看，导致孔乙己的死主要有哪几方面的原因？（①自身原因。②社会原因。）
（2）孔乙己是个怎样的人？（①从外貌描写看孔乙己。②从语言描写看孔乙己。）
（穷困潦倒、好喝懒做、自命清高、迂腐不堪、死要面子……）
（3）孔乙己身处怎样的社会环境？（①孔乙己的活动场所。②酒客们对孔乙己的态度。③社会现实：贫富悬殊、世态炎凉。）
最后深入人物内心世界，寻求孔乙己悲剧的社会根源。
（1）孔乙己本来天生有谋生的条件（身材高大），但他为什么不愿意好好劳动养活自己？
（2）孔乙己内心最大的隐痛是什么？
（结论：追根究底是封建科举制度、封建文化教育毒害死了孔乙己。）
教师灵活地处理文本，巧妙地切入文本，方能绽放出美丽的教学艺术之花。
[参考文献]
［1］张必隐.阅读心理学［M］.北京：北京师范大学出版社,2004.
［2］李如密.教学艺术论［M］.济南：山东教育出版社,1995.
关键词：阅读教学；切入点；教学艺术
中国分类号： G420文献标识码： A文章编号：1992-7711（2011）03-062-01
所谓“切入点”，就是授课的起始点。这就要求教师根据课文的不同确定讲授的重点。以切入点作为教学的突破口，有利于引导学生层层剖析文本，深刻领悟切入点与重点难点的内在联系，使之上升到知识、能力、智力、情感相结合的某一高度。
“切入点”关键在于“找准”、“找巧”，准确巧妙与否决定了课堂教学是否成功。
选择“切入点”的方式主要有：
一、“擒贼擒王”
文章的题目，就像王者，统领全文。有的是文章主脑、内容精髓，有的直取事件，有的直呼其名，有的揭示中心，有的汲取人物话语，有的标明行文线索等等。有时，教者抓住文题切入，巧妙设疑，引导学生缘疑而读，前后开掘，左右照应，能帮助学生迅速把握理解文本。
例如，苏教版七年级第一篇课文是《为你打开一扇门》，作为刚升入初中的学生，要完全理解文中抽象的文学之门，不是件容易的事。教学时可从题目中的“门”入手：①你见到过哪些门？②门在现实生活中起什么作用？③如果站在一个繁花似锦的花园门前，你是不是非常想进去欣赏呢？④语文课为大家打开了一扇文学之门，里面不仅繁花似锦，更有美丽可爱的白雪公主，虽丑陋矮小却善良朴实的小矮人。其实大家已经进去过了，但我们见到的还仅仅是文学宫殿的极小一角，还有更精彩的等着我们。作者赵丽宏已带我们领略一番了，阅读课文，你能感受到哪些文学之美呢？这样，抓住题目中的“门”，不断发问，由浅入深，逐步渗透文章的中心意思，让学生不知不觉中感受了文章的主要内容。
二、“中间开花”
譬如教学《明湖居听书》时，有的老师没有按课文顺序先让学生了解戏园盛况，琴师演奏，黑妞演唱，最后再去了解白妞高超的演唱，而是先从白妞演唱处切入——这里是课文的重点，作者正面描写白妞，用了大量的比喻、通感来表现白妞高超的演唱技艺。课堂上花较多的时间来朗读、讨论这一段。在此基础上，提问：“除了正面描写白妞外，作者还用了其他方法？”自然过渡到前半部分的内容。没有程式化的分段，学生很容易就了解了作者的思路，掌握了刻画人物常采用的正面与侧面结合的方法，同时也掌握了描写声音常用的比喻方法。
三、由此及彼
教学《听潮》一课，上课铃一响，教师将学生引入现实生活，问道：“同学们，在现实生活中，我们可以听到很多的声音，带着联想，仔细听听，说说你能听到什么？”
问题一抛出，学生们进行了短暂的沉思后，便纷纷举起了手，抢着回答。可以说课堂气氛被调动了起来。接着教师板书课题《听潮》，将学生自然地引入课文，并范读课文，让学生走进《听潮》的世界，问：“听读完后说说‘我’听到了什么样的海？”学生的热情被调动了起来，手举个不停。接着，教师带领学生走进听潮的现场，欣赏那一幅幅美妙的图画：海睡图、海醒图、海怒图。
四、纲举目张
选择课文的最佳切入口，往往能体现教师的教学艺术和运思匠心。有的抓线索，使得散珠成串，纲举目张，如萧乾的《枣核》，阅读之后，引出文章的线索：索枣核——见枣核——话枣核。进而展开分析文章巧妙的构思，深情的语言，再回头体会枣核的分量：枣核是故乡的象征，它凝聚了这位旧时同窗近半个世纪对故国、故乡、故人的深切思念。展开一点，就是海外华人对故土的依恋之情。深挖一句：这些海外华人为何如此依恋故土呢？因为中华民族具有高度的向心力和凝聚力。
五、追本溯源
教学鲁迅的小说《孔乙己》时，习惯上首先分析故事情节，然后分析人物形象。老师讲得累，学生听得乏味。有的老师从小说情节的结局入手，切入课文分析。
（1）小说中哪一句话揭示了孔乙己的结局？
（“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了”）
（2）“大约”表示推测，“的确”表示肯定，把这样一组似乎矛盾的词语用在一起，有什么好处？为什么？
（它很真实的揭示了孔乙己的结局：死。因为①“我”没有亲见孔乙己死。别人也不会真正关心孔乙己的死活。所以只能说“大约”。②从最后一次见到孔乙己的情形看：他已是饥寒交迫、穷途末路。只有死路一条，因而可以肯定地说他“的确”死了。）
然后追本溯源，探究死因（具体分析课文）。
（1）联系全文看，导致孔乙己的死主要有哪几方面的原因？（①自身原因。②社会原因。）
（2）孔乙己是个怎样的人？（①从外貌描写看孔乙己。②从语言描写看孔乙己。）
（穷困潦倒、好喝懒做、自命清高、迂腐不堪、死要面子……）
（3）孔乙己身处怎样的社会环境？（①孔乙己的活动场所。②酒客们对孔乙己的态度。③社会现实：贫富悬殊、世态炎凉。）
最后深入人物内心世界，寻求孔乙己悲剧的社会根源。
（1）孔乙己本来天生有谋生的条件（身材高大），但他为什么不愿意好好劳动养活自己？
（2）孔乙己内心最大的隐痛是什么？
（结论：追根究底是封建科举制度、封建文化教育毒害死了孔乙己。）
教师灵活地处理文本，巧妙地切入文本，方能绽放出美丽的教学艺术之花。
[参考文献]
［1］张必隐.阅读心理学［M］.北京：北京师范大学出版社,2004.
［2］李如密.教学艺术论［M］.济南：山东教育出版社,1995.