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【摘要】伴随我国正式加入“华盛顿协议”，工程教育专业认证成为提高人才培养质量的重要途径，同时也对软件工程课程设计的课程教学提出了更高的要求。针对该课程实际教学中存在的问题，通过研发双选系统、科研项目融入教学以及建立全面考核体系等改革措施，最终达到提升课程教学效果、提高学生培养质量的目标。
【关键词】专业认证 软件工程 课程设计 改革探索
【中图分类号】G642；TP311.5-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0027-01
软件工程是软件类专业的核心课程，具有原理与概念丰富、工程性与综合性强、理论与实践并重以及面向实际工程应用的特点[1-2]。软件工程课程设计是软件工程课程的重要组成部分和必要实践环节，是理论到实践的桥梁和强化工程实践能力的有效方式，使学生掌握软件工程及软件管理的过程、方法和工具，对软件系统进行初步的设计、开发和管理的能力，也是解决复杂工程问题和培养团队协作精神的重要途径。
一、课程教学中存在的问题
当前，软件工程课程设计大多采用同一专业集中时间授课的方式，学生人数多、时间紧，任课教师多、软件开发工作量大、课程时间安排不理想等问题，实际教学中存在的课程前期组织流程不规范、题目质量低、考核体系不完善等情况[3]，同时工程教育专业认证也对课程提出了更高的要求，开展面向认证的软件工程课程设计教学改革十分必要[4]。
二、课程教学改革的思路
针对上述存在的问题，以学生发展为中心，突出工程实践能力和创新精神培养，提高人才培养质量，从课程前期准备和设计、教学实施过程以及课程考核体系入手，转变思路，结合专业和课程特点，引入信息化手段，建立课程的指导规范，科研项目融入教学、完善全面的多样化的考核体系，强化学生的软件工程实践能力，提高教学实施的规范化程度和学生的培养质量。
三、课程教学改革的探索与措施
1.研制系统软件工程课程设计题目双选系统
课程负责人牵头，开发软件工程课程设计题目双选系统，B/S结构，风格简洁，实现必要功能，满足师生双选的目标。主要包括用户（教师、学生）管理、学生信息导入、教师发布题目、学生查询和选择题目、学生提交题目、教师题目确认、导出题目汇总表等功能。
2.以科研项目充实课程题目
建立课程设计任务书的审核机制，首先由任课教师自查，课程负责人复核，教务办抽查的机制，各负其责，保证课程设计题目较上一年度至少更新50%以上，保证授课的质量；同时，结合教师团队的优化，更多承担实际科研项目的教师加入授课团队，将实际科研中，符合培養目标的内容，经过加工，形成课程设计题目，科研融入教学，使学生接触具有复杂背景的软件工程问题，激发学生学习兴趣，提高学生培养质量，同时为教师科研项目的实施提供可能潜在的新思路。
3.建立全过程的多样化课程考核体系
软件工程课程设计的考核重点不仅仅是编程，更加关注软件工程原理、工具、模型、过程、技术、方法和文档等方面。建立全面、多样的“631+X”考核体系，强化过程考核，依据软件工程的专业和课程性质，引入可以认定的科创作品替代课堂教学软件系统的辅助考评方式。具体考核项目和参考标准，如上表1所示。同时，在课程时间有限的情况下，需要理清思路，在考核的过程中作品的认定时，给学生更多的自主学习的空间，提高学生的学习自由程度，但是报告撰写必须按要求提交，仅代替实验室开发的过程。
表1 软件工程课程设计考核体系与参考评分标准
项目 要点 分数 说明
现场情况（60分） 出勤情况 10分 抽查
学习态度 10分 实验室内是否有玩游戏等违纪情况
实践动手能力 10分 独立分析与解决问题
课题完成情况 15分 功能完善
演示情况 15分 运行稳定、界面友好
设计报告（30分） 课题设计立项书 5分 在设计报告中，除包含课程设计例题书的内容外，还应详细的说明设计思想及过程、模块说明、关键代码的设计等内容。同时利用“UltraCompare Pro”工具对比两份或者多份档内容的雷同问题
文档逻辑结构 10分
文题相符情况 5分
格式规范程度（版面、图表、文字） 10分
文档（10分） 电子文档 10分 包括程序的源码、可演示的程序、电子版的报告
科创（X） 符合课程要求 0-60分 要符合课程要求的软件系统，已经获得学院认定，并由任课教师检查，必须现场演示和讲解，只替代现场情况
四、结束语
综上所述，通过课程教学的改革与探索，将增强学生的学习兴趣和主动性，进一步理解和掌握软件工程基本理论与方法，有效培养学生团队协作能力，强化软件工程实践和解决复杂工程问题能力，建立课程的全面、过程化和多样化考核，提高课程考核的灵活性与合理性，最终达到提升课程教学效果、提高学生培养质量的目标。
参考文献：
[1]李俊娴.基于“翻转课堂+”混合教学模式的《软件工程》课程的教学改革初探[J].教育教学论坛，2017（39）：116-117.
[2]孙超.项目教学法在高职软件工程课程中的应用[J].船舶职业教育，2017，5（1）：35-38.
[3]郭咏梅，张剑妹，韩冰.以能力培养为导向的《软件工程》课程实践教学研究[J].软件导刊，2017，16（6）：212-214.
[4]王建玺，周改云.基于过程的软件工程专业核心课程考核与评价机制研究——以平顶山学院软件工程专业数字媒体方向为例[J].信息与计算机，2016（5）：234-235.
【关键词】专业认证 软件工程 课程设计 改革探索
【中图分类号】G642；TP311.5-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0027-01
软件工程是软件类专业的核心课程，具有原理与概念丰富、工程性与综合性强、理论与实践并重以及面向实际工程应用的特点[1-2]。软件工程课程设计是软件工程课程的重要组成部分和必要实践环节，是理论到实践的桥梁和强化工程实践能力的有效方式，使学生掌握软件工程及软件管理的过程、方法和工具，对软件系统进行初步的设计、开发和管理的能力，也是解决复杂工程问题和培养团队协作精神的重要途径。
一、课程教学中存在的问题
当前，软件工程课程设计大多采用同一专业集中时间授课的方式，学生人数多、时间紧，任课教师多、软件开发工作量大、课程时间安排不理想等问题，实际教学中存在的课程前期组织流程不规范、题目质量低、考核体系不完善等情况[3]，同时工程教育专业认证也对课程提出了更高的要求，开展面向认证的软件工程课程设计教学改革十分必要[4]。
二、课程教学改革的思路
针对上述存在的问题，以学生发展为中心，突出工程实践能力和创新精神培养，提高人才培养质量，从课程前期准备和设计、教学实施过程以及课程考核体系入手，转变思路，结合专业和课程特点，引入信息化手段，建立课程的指导规范，科研项目融入教学、完善全面的多样化的考核体系，强化学生的软件工程实践能力，提高教学实施的规范化程度和学生的培养质量。
三、课程教学改革的探索与措施
1.研制系统软件工程课程设计题目双选系统
课程负责人牵头，开发软件工程课程设计题目双选系统，B/S结构，风格简洁，实现必要功能，满足师生双选的目标。主要包括用户（教师、学生）管理、学生信息导入、教师发布题目、学生查询和选择题目、学生提交题目、教师题目确认、导出题目汇总表等功能。
2.以科研项目充实课程题目
建立课程设计任务书的审核机制，首先由任课教师自查，课程负责人复核，教务办抽查的机制，各负其责，保证课程设计题目较上一年度至少更新50%以上，保证授课的质量；同时，结合教师团队的优化，更多承担实际科研项目的教师加入授课团队，将实际科研中，符合培養目标的内容，经过加工，形成课程设计题目，科研融入教学，使学生接触具有复杂背景的软件工程问题，激发学生学习兴趣，提高学生培养质量，同时为教师科研项目的实施提供可能潜在的新思路。
3.建立全过程的多样化课程考核体系
软件工程课程设计的考核重点不仅仅是编程，更加关注软件工程原理、工具、模型、过程、技术、方法和文档等方面。建立全面、多样的“631+X”考核体系，强化过程考核，依据软件工程的专业和课程性质，引入可以认定的科创作品替代课堂教学软件系统的辅助考评方式。具体考核项目和参考标准，如上表1所示。同时，在课程时间有限的情况下，需要理清思路，在考核的过程中作品的认定时，给学生更多的自主学习的空间，提高学生的学习自由程度，但是报告撰写必须按要求提交，仅代替实验室开发的过程。
表1 软件工程课程设计考核体系与参考评分标准
项目 要点 分数 说明
现场情况（60分） 出勤情况 10分 抽查
学习态度 10分 实验室内是否有玩游戏等违纪情况
实践动手能力 10分 独立分析与解决问题
课题完成情况 15分 功能完善
演示情况 15分 运行稳定、界面友好
设计报告（30分） 课题设计立项书 5分 在设计报告中，除包含课程设计例题书的内容外，还应详细的说明设计思想及过程、模块说明、关键代码的设计等内容。同时利用“UltraCompare Pro”工具对比两份或者多份档内容的雷同问题
文档逻辑结构 10分
文题相符情况 5分
格式规范程度（版面、图表、文字） 10分
文档（10分） 电子文档 10分 包括程序的源码、可演示的程序、电子版的报告
科创（X） 符合课程要求 0-60分 要符合课程要求的软件系统，已经获得学院认定，并由任课教师检查，必须现场演示和讲解，只替代现场情况
四、结束语
综上所述，通过课程教学的改革与探索，将增强学生的学习兴趣和主动性，进一步理解和掌握软件工程基本理论与方法，有效培养学生团队协作能力，强化软件工程实践和解决复杂工程问题能力，建立课程的全面、过程化和多样化考核，提高课程考核的灵活性与合理性，最终达到提升课程教学效果、提高学生培养质量的目标。
参考文献：
[1]李俊娴.基于“翻转课堂+”混合教学模式的《软件工程》课程的教学改革初探[J].教育教学论坛，2017（39）：116-117.
[2]孙超.项目教学法在高职软件工程课程中的应用[J].船舶职业教育，2017，5（1）：35-38.
[3]郭咏梅，张剑妹，韩冰.以能力培养为导向的《软件工程》课程实践教学研究[J].软件导刊，2017，16（6）：212-214.
[4]王建玺，周改云.基于过程的软件工程专业核心课程考核与评价机制研究——以平顶山学院软件工程专业数字媒体方向为例[J].信息与计算机，2016（5）：234-235.