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摘要：《数控加工工艺》对于数控专业的学生来说是最重要的一门专业课，本文重在讨论如何提高学生学习这门课的兴趣，帮助学生尽快的建立起数控技术的知识理论体系，为他们的实习操作打下坚实的基础。
关键词： 技校 数控加工工艺 学习兴趣
著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如乐之者。”许多心理学家和教育学家都有过这样的感慨。笔者是一名高级技工学校的实习教师，从事数控实习和数控工艺的教学，更明白对于数控加工来说，数控加工工艺是进行数控加工的活灵魂，也是首要的第一步。这样一门重要的课程如何让学生乐学，好学，我在教学中总结了以下几点：
一、 在教学中帮助学生树立学好这门课程的信心
众所周知，技校学生的学习热情不高，自我约束力差，对自己的学习能力也不肯定，自我认同感差，当然这些现象由社会因素和自我因素造成的，但这些因素都对数控工艺的教学带来一定的难度，加之，数控工艺课程涵盖的内容比较多，学习起来的确有难度。我首先帮学生树立信心，通过讲述一些技校生的成功实例，报纸新闻上的知名人物要讲，更给他们介绍现在还在本校学习优秀的学生，特别是一些参加过数控竞赛，取得名次的高年级学生，还请这些学生来给正在学习的同学讲他们的学习经验，给他们树立榜样，激励他们认真踏实学习，更要让他们有我也行的这种信心！鼓励他们互相之间多交流!
二、 在教学内容的选择上考虑学生的接受能力
在选择教学内容的过程中，必须考虑学生的接能力。技校生的基础知识较为薄弱，
如果讲述专业性过强、理论推导过多会使学生难于接受，使学生丧失学习兴趣！来学数控技能的学生很多都有一个认识的误区，认为和数学知识联系紧密，而且一看到计算就觉得很难。其实只在编程时求基点和节点坐标时才用到一些数学知识！在《数控工艺学》的第三章中第四节就是手工编程中数学处理，有很多关于基点计算的知识，特别是用三角函数计算法推导过程较为复杂，但此内容不作重点讲解，因为其他的方法也很多，书中列出只是为了知识点全面，讲课时专挑学生熟悉的入手讲，同样能解决实际问题，学生学起来更容易。
笔者把教学的内容重点选择与现实联系比较紧密的知识点，更在内容中引入实例，第五章和第六章的内容是数控机床的切削工艺和电加工工艺，就有较多加工实例，学生觉得实用，更乐于接受！在教学中遵循先易后难、先简单后复杂的规律来安排授课内容！
三、 在教学中多挖掘教材多用生动的词汇
教材当中的语言比较书面化，学生读起来生涩难懂，自然学起来索然无味。为了让学生上课能觉得有趣味笔者就在挖掘教材上下功夫，尽量用生动的语言。比如在讲解数控机床的特点时有非常重要的一点，而且是数控机床这些年来蓬勃发展的生命力所在，这个特点就是高柔性。什么是高柔性，学生一听很糊涂，笔者就拿水来作比喻，水放在圆形的杯子里成圆形，放在方形的杯子里成方形，水能根据器皿的形状作出调整，数控机床可以根据零件形状的不同编制不同的程序，这就是高柔性。再比如在讲解数控机床组成部分时“控制介质”这个词，学生理解起来比较困难，或者感觉陌生，笔者用了一個比喻，学生上课为什么能听到老师讲课呢，老师发出声音，学生的耳朵是接受器，中间靠什么传播呢，学生很轻松的就说出是空气，笔者接着就解释到，空气就是一种介质，它就是声波的载体，控制介质也是一种载体，把数控程序传输给数控机床。大家都很容易明白了！这样的例子很多，讲解的越生动越简单，学生听懂了也越有兴趣，而且记忆深刻。
四、 在教学中增加新信息、新知识、新技术、新工艺
将业界新技术及时融入教学内容，可使学生对所学课程产生强烈兴趣，并将已有兴趣与探索新技术的兴趣结合起来，掌握最新的行业发展动态。比如给学生讲《开放式数控系统在超精密加工中的应用》，能让学生了解到现在数控技术应用的水平。教学内容选择与组织的与时俱进，将会极大的提高学生学习的兴趣。在教学过程中，不光教师本人多关注本专业的新信息和新知识，也让学生自己多关注，主要从网络上和期刊杂志上。并且也关注学生的就业信息，和学生进行课题外的讨论，让学生多多少少了解以后的就业情况，做好心里准备，同时也让学生感受到教师的关心，和学生形成一种融洽的关系，学生也更乐意和你交流！良好的课堂气氛也能增进他们的学习意愿。
五、 在教学中让学生成为学习的主体
在教学过程中，有意让学生成为主体，能让学生参与的地方尽量有学生的活动，虽然有时是被动的参与。每节课都进行提问复习，目的是让学生巩固复习知识，也让学生明白应该掌握的内容有哪些。讲解过程中对于基本概念类的东西也进行提问，目的提高学生的注意力，然后在进行关键词的讲解。对于习题册，让学生给学生讲解答案，对于判断题要解释对错的原因，对于计算题让学生来黑板上进行演算，把学生的参与性和积极性全部调动起来！
笔者还尝试过让学生当老师，来讲一节课，提前布置好课题！重点不在学生讲的好与坏，学生的兴趣大为提高，气氛活跃，学习效率大大提高！
六、 在教学中利用多种先进的教学手段
本课程具有很强的实践性，在教学过程中充分采用实物示教、演示实验等直观的教学方法以及计算机辅助教学等先进手段，以提高教学效果和学生兴趣。除了传统的课堂上讲解，利用多媒体技术，找一些网络上的精品课程让同学们观看，分析和讨论，对于讲解到数控车削和铣削工艺时，实践性和操作性比较强的理论部分时，带领学生在计算机上用仿真软件进行模拟，让他们动手动脑，增加学习的兴趣和成就感。
以上是我在教学中的一点经验和体会，并且付出实践，学生普遍感觉到有学习的兴趣和欲望，而且学到知识，在多次的教学评估中都获得较好的成绩。
参考文献：
【1】 曾文英.基于兴趣导向的高职课程教学模式研究[J]职业教育研究，2011，#1：43，44
【2】 刘占年.发达国家职业教育的特点及其启示[J].世界教育信息，2008，（3）
【3】 劳动和社会保障部教材办公室组织编写【M】.数控加工工艺学，中国劳动社会保障出版社，2006，6
关键词： 技校 数控加工工艺 学习兴趣
著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如乐之者。”许多心理学家和教育学家都有过这样的感慨。笔者是一名高级技工学校的实习教师，从事数控实习和数控工艺的教学，更明白对于数控加工来说，数控加工工艺是进行数控加工的活灵魂，也是首要的第一步。这样一门重要的课程如何让学生乐学，好学，我在教学中总结了以下几点：
一、 在教学中帮助学生树立学好这门课程的信心
众所周知，技校学生的学习热情不高，自我约束力差，对自己的学习能力也不肯定，自我认同感差，当然这些现象由社会因素和自我因素造成的，但这些因素都对数控工艺的教学带来一定的难度，加之，数控工艺课程涵盖的内容比较多，学习起来的确有难度。我首先帮学生树立信心，通过讲述一些技校生的成功实例，报纸新闻上的知名人物要讲，更给他们介绍现在还在本校学习优秀的学生，特别是一些参加过数控竞赛，取得名次的高年级学生，还请这些学生来给正在学习的同学讲他们的学习经验，给他们树立榜样，激励他们认真踏实学习，更要让他们有我也行的这种信心！鼓励他们互相之间多交流!
二、 在教学内容的选择上考虑学生的接受能力
在选择教学内容的过程中，必须考虑学生的接能力。技校生的基础知识较为薄弱，
如果讲述专业性过强、理论推导过多会使学生难于接受，使学生丧失学习兴趣！来学数控技能的学生很多都有一个认识的误区，认为和数学知识联系紧密，而且一看到计算就觉得很难。其实只在编程时求基点和节点坐标时才用到一些数学知识！在《数控工艺学》的第三章中第四节就是手工编程中数学处理，有很多关于基点计算的知识，特别是用三角函数计算法推导过程较为复杂，但此内容不作重点讲解，因为其他的方法也很多，书中列出只是为了知识点全面，讲课时专挑学生熟悉的入手讲，同样能解决实际问题，学生学起来更容易。
笔者把教学的内容重点选择与现实联系比较紧密的知识点，更在内容中引入实例，第五章和第六章的内容是数控机床的切削工艺和电加工工艺，就有较多加工实例，学生觉得实用，更乐于接受！在教学中遵循先易后难、先简单后复杂的规律来安排授课内容！
三、 在教学中多挖掘教材多用生动的词汇
教材当中的语言比较书面化，学生读起来生涩难懂，自然学起来索然无味。为了让学生上课能觉得有趣味笔者就在挖掘教材上下功夫，尽量用生动的语言。比如在讲解数控机床的特点时有非常重要的一点，而且是数控机床这些年来蓬勃发展的生命力所在，这个特点就是高柔性。什么是高柔性，学生一听很糊涂，笔者就拿水来作比喻，水放在圆形的杯子里成圆形，放在方形的杯子里成方形，水能根据器皿的形状作出调整，数控机床可以根据零件形状的不同编制不同的程序，这就是高柔性。再比如在讲解数控机床组成部分时“控制介质”这个词，学生理解起来比较困难，或者感觉陌生，笔者用了一個比喻，学生上课为什么能听到老师讲课呢，老师发出声音，学生的耳朵是接受器，中间靠什么传播呢，学生很轻松的就说出是空气，笔者接着就解释到，空气就是一种介质，它就是声波的载体，控制介质也是一种载体，把数控程序传输给数控机床。大家都很容易明白了！这样的例子很多，讲解的越生动越简单，学生听懂了也越有兴趣，而且记忆深刻。
四、 在教学中增加新信息、新知识、新技术、新工艺
将业界新技术及时融入教学内容，可使学生对所学课程产生强烈兴趣，并将已有兴趣与探索新技术的兴趣结合起来，掌握最新的行业发展动态。比如给学生讲《开放式数控系统在超精密加工中的应用》，能让学生了解到现在数控技术应用的水平。教学内容选择与组织的与时俱进，将会极大的提高学生学习的兴趣。在教学过程中，不光教师本人多关注本专业的新信息和新知识，也让学生自己多关注，主要从网络上和期刊杂志上。并且也关注学生的就业信息，和学生进行课题外的讨论，让学生多多少少了解以后的就业情况，做好心里准备，同时也让学生感受到教师的关心，和学生形成一种融洽的关系，学生也更乐意和你交流！良好的课堂气氛也能增进他们的学习意愿。
五、 在教学中让学生成为学习的主体
在教学过程中，有意让学生成为主体，能让学生参与的地方尽量有学生的活动，虽然有时是被动的参与。每节课都进行提问复习，目的是让学生巩固复习知识，也让学生明白应该掌握的内容有哪些。讲解过程中对于基本概念类的东西也进行提问，目的提高学生的注意力，然后在进行关键词的讲解。对于习题册，让学生给学生讲解答案，对于判断题要解释对错的原因，对于计算题让学生来黑板上进行演算，把学生的参与性和积极性全部调动起来！
笔者还尝试过让学生当老师，来讲一节课，提前布置好课题！重点不在学生讲的好与坏，学生的兴趣大为提高，气氛活跃，学习效率大大提高！
六、 在教学中利用多种先进的教学手段
本课程具有很强的实践性，在教学过程中充分采用实物示教、演示实验等直观的教学方法以及计算机辅助教学等先进手段，以提高教学效果和学生兴趣。除了传统的课堂上讲解，利用多媒体技术，找一些网络上的精品课程让同学们观看，分析和讨论，对于讲解到数控车削和铣削工艺时，实践性和操作性比较强的理论部分时，带领学生在计算机上用仿真软件进行模拟，让他们动手动脑，增加学习的兴趣和成就感。
以上是我在教学中的一点经验和体会，并且付出实践，学生普遍感觉到有学习的兴趣和欲望，而且学到知识，在多次的教学评估中都获得较好的成绩。
参考文献：
【1】 曾文英.基于兴趣导向的高职课程教学模式研究[J]职业教育研究，2011，#1：43，44
【2】 刘占年.发达国家职业教育的特点及其启示[J].世界教育信息，2008，（3）
【3】 劳动和社会保障部教材办公室组织编写【M】.数控加工工艺学，中国劳动社会保障出版社，2006，6