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【摘 要】英语课程教学是基于培养学生综合语言运用能力，提高人文素养为宗旨，一切为了学生的学习发展和健康成长。围绕学生的语言学习发展需要和能力提升要求，为学生的语言学习提供广阔的发展空间平台，能够有效增强学生英语学习自觉主动性和创造性，激活他们学习思维情感，促进知识技能内化生成。关注学生的语言学习发展，发挥学生学习潜能兴趣，更有利于增强课堂教学的活力。
【关键词】初中英语；学生；主人翁
《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》在“基本理念”中强调，面向全体学生，注重素质教育。在英语课程教学，以优化课程教学过程和方法为突破口，关注学生语言学习发展需要，体现了学生学习主体地位和作用。这样的教学理念运用于课堂教学，具有如下意义：①增强课程教学的活力，能够为学生语言学习提供动力支撑。②构建和谐课堂教学，形成轻松活泼的教学氛围，激发学生学习主观潜能。③彰显人本主义教学特色，体现了尊重发展差异，共同进步的教学理念。
一、尊重个体发展差异，形成和谐学习氛围
英语课程教学中，关注全体学生的发展需要，是为了培养学生的语言学习使用能力，但前提是围绕一定的学习个体差异。在教学中，从学生的语言学习个体差异出发，让学生能够根据各自的学习差异，运用适当的学习方法来达到共同进步，以起到培养学生自觉主观能动性的促进作用。尊重学生的学习个体差异就是要在关注学生的学习发展需要不同的前提下，为他们提供能够更好学习和综合运用的时机，调动他们的语言学习思维。在教学过程中，教师可围绕学生的学习差异不同，以“允许差异存在，促进共同发展”的理念来消除学生的畏难紧张的学习心理。在教学中，应该营造自由探究学习氛围，让学生能够通过互相交流来集思广益，体现出人文化的教学理念，使得学生的学习激情始终保持高涨，以此来彰显学生生命价值尊严。从学生的语言学习差异出发，营造和谐的学习氛围，不仅体现了尊重学生和发展学生的理念，更重要的是能够让学生的语言学习成为一种良好的自觉行为习惯。笔者在《牛津初中英语》（Fun with English）7A Unit 1 This is me！“Reading A Welcome to Beijing Sunshine Secondary School”的教学中，根据学生的学习差异，设计了如下问题：①What’s the character about your school？②Do you like your school？③What do you want to say your new classmate？要求学生能够根据自己的学习情况有选择性的进行交流。这样，不仅能够帮助学生更好学习，还能够提高他们的语言运用能力。
二、提供多元发展平台，鼓励学生大胆表达
学生的语言学习需要一定的平台来综合表达运用。为学生提供这样的平台，不仅是教师在课程教学中的责任，更是提高课程教学有效性的重要手段。有了这样的平台，学生才能够更为大胆的表达交流，增强语言学习自信。搭建这样的平台，应该围绕“多元表达、多样探究”的模式进行合作交流，让学生的语言学习呈现丰富多彩的特色。在教学中，可运用自主学习模式，培养学生的学习质疑学习能力；运用合作探究，培养学生的综合语言运用能力；运用角色扮演，提高学生的语言学习想象运用能力；运用实践活动，增强学生的语言学习情感体验，促进他们知识技能有效生成。这样的学习平台运用，更利于学生自由学习，体现人本主义教学理念。像在《牛津初中英语》9AUnit 2 Colour的“Reading A Colours and your mood”教学中，可要求学生自主阅读了解全文表达大意的基础上，划出自己的疑难之处。再根据这些疑难，要求学生能够运用小组合作探究的方式进行思考解决。建议学生能够根据学习掌握情况，思考解决：what colours should we use？以此来升华文本语言的学习，提高理解运用能力。
三、倡导激励成功引导，增强学生学习潜能
学生的学习主体地位和作用离不开教师的引导。教师的记忆引导则是最好的方法。激励引导，不仅能够体现了教师关怀学生和重视学生，更重要的是能够激情学生的语言学习激情和兴趣。这样的激励，更利于形成和谐的师生关系。教师在教学中，通过激励引导，能够让学生更为全身心地投入到课程学习过程之中。这样地激励，不仅能够让学生感受到自身语言学习的价值意义，还能够让学生在学习的过程中感受到教师的关爱，帮助他们养成求善求美的习惯，形成和谐的师生关系。教师可根据学生的学习发展进步，通过激励话语表扬、小奖品激励、学习才华展示等多种方法来进一步增强他们学习的自信心，充分激活学生的学习潜能和兴趣。通过这样的激励引导，能够让学生的语言学习潜能得到激活，增强他们的学习体验和自信心。
如上所言，在初中英语课程教学，一切为了学生的语言学习发展需要为根本，注重优化教学思维模式，引导学生积极主动参与课程教学，能够在增强他们语言学习情感体验的基础上，更好满足他们的理解记忆和表达综合运用需要。这也是学生在语言学习过程中最为期盼的教学话题。
【参考文献】
[1]教育部全日制义务教育英语课程标准 [M].北京师范大学出版社，2001年7月第1版。
[2]易阳球.“以生为本”教育理念在初中英语教学中的运用[J].中学教学参考，2011年第4期。
[3]隆丽红 谢小平.以人为本——英语教学永恒的理念[J].九江学院学报（哲学社会科学版），2005年第2期。
【关键词】初中英语；学生；主人翁
《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》在“基本理念”中强调，面向全体学生，注重素质教育。在英语课程教学，以优化课程教学过程和方法为突破口，关注学生语言学习发展需要，体现了学生学习主体地位和作用。这样的教学理念运用于课堂教学，具有如下意义：①增强课程教学的活力，能够为学生语言学习提供动力支撑。②构建和谐课堂教学，形成轻松活泼的教学氛围，激发学生学习主观潜能。③彰显人本主义教学特色，体现了尊重发展差异，共同进步的教学理念。
一、尊重个体发展差异，形成和谐学习氛围
英语课程教学中，关注全体学生的发展需要，是为了培养学生的语言学习使用能力，但前提是围绕一定的学习个体差异。在教学中，从学生的语言学习个体差异出发，让学生能够根据各自的学习差异，运用适当的学习方法来达到共同进步，以起到培养学生自觉主观能动性的促进作用。尊重学生的学习个体差异就是要在关注学生的学习发展需要不同的前提下，为他们提供能够更好学习和综合运用的时机，调动他们的语言学习思维。在教学过程中，教师可围绕学生的学习差异不同，以“允许差异存在，促进共同发展”的理念来消除学生的畏难紧张的学习心理。在教学中，应该营造自由探究学习氛围，让学生能够通过互相交流来集思广益，体现出人文化的教学理念，使得学生的学习激情始终保持高涨，以此来彰显学生生命价值尊严。从学生的语言学习差异出发，营造和谐的学习氛围，不仅体现了尊重学生和发展学生的理念，更重要的是能够让学生的语言学习成为一种良好的自觉行为习惯。笔者在《牛津初中英语》（Fun with English）7A Unit 1 This is me！“Reading A Welcome to Beijing Sunshine Secondary School”的教学中，根据学生的学习差异，设计了如下问题：①What’s the character about your school？②Do you like your school？③What do you want to say your new classmate？要求学生能够根据自己的学习情况有选择性的进行交流。这样，不仅能够帮助学生更好学习，还能够提高他们的语言运用能力。
二、提供多元发展平台，鼓励学生大胆表达
学生的语言学习需要一定的平台来综合表达运用。为学生提供这样的平台，不仅是教师在课程教学中的责任，更是提高课程教学有效性的重要手段。有了这样的平台，学生才能够更为大胆的表达交流，增强语言学习自信。搭建这样的平台，应该围绕“多元表达、多样探究”的模式进行合作交流，让学生的语言学习呈现丰富多彩的特色。在教学中，可运用自主学习模式，培养学生的学习质疑学习能力；运用合作探究，培养学生的综合语言运用能力；运用角色扮演，提高学生的语言学习想象运用能力；运用实践活动，增强学生的语言学习情感体验，促进他们知识技能有效生成。这样的学习平台运用，更利于学生自由学习，体现人本主义教学理念。像在《牛津初中英语》9AUnit 2 Colour的“Reading A Colours and your mood”教学中，可要求学生自主阅读了解全文表达大意的基础上，划出自己的疑难之处。再根据这些疑难，要求学生能够运用小组合作探究的方式进行思考解决。建议学生能够根据学习掌握情况，思考解决：what colours should we use？以此来升华文本语言的学习，提高理解运用能力。
三、倡导激励成功引导，增强学生学习潜能
学生的学习主体地位和作用离不开教师的引导。教师的记忆引导则是最好的方法。激励引导，不仅能够体现了教师关怀学生和重视学生，更重要的是能够激情学生的语言学习激情和兴趣。这样的激励，更利于形成和谐的师生关系。教师在教学中，通过激励引导，能够让学生更为全身心地投入到课程学习过程之中。这样地激励，不仅能够让学生感受到自身语言学习的价值意义，还能够让学生在学习的过程中感受到教师的关爱，帮助他们养成求善求美的习惯，形成和谐的师生关系。教师可根据学生的学习发展进步，通过激励话语表扬、小奖品激励、学习才华展示等多种方法来进一步增强他们学习的自信心，充分激活学生的学习潜能和兴趣。通过这样的激励引导，能够让学生的语言学习潜能得到激活，增强他们的学习体验和自信心。
如上所言，在初中英语课程教学，一切为了学生的语言学习发展需要为根本，注重优化教学思维模式，引导学生积极主动参与课程教学，能够在增强他们语言学习情感体验的基础上，更好满足他们的理解记忆和表达综合运用需要。这也是学生在语言学习过程中最为期盼的教学话题。
【参考文献】
[1]教育部全日制义务教育英语课程标准 [M].北京师范大学出版社，2001年7月第1版。
[2]易阳球.“以生为本”教育理念在初中英语教学中的运用[J].中学教学参考，2011年第4期。
[3]隆丽红 谢小平.以人为本——英语教学永恒的理念[J].九江学院学报（哲学社会科学版），2005年第2期。