论文部分内容阅读
摘 要：本文强调了朗读对语文教学的重要作用。并具体阐述了提高学生朗读水平的方法，从而在朗读训练中培养创造能力。
关键词：创新思维 情境 兴趣
《小学语文教学大纲》对朗读作出了明确的规定：“用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。”因为通过朗读训练，学生可以从篇章中领会文章的主旨、思想、意蕴，既受到了熏陶感染，又锻炼了用语音描摹事物、表情达意的能力；同时，教师通过朗读可以检验学生对文章的掌握程度，感情倾向和认识水平。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中提出“如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落”。所以在小学语文课堂教学中，朗读训练作为阅读训练的基本内容之一，是课堂教学的重要环节。
朗读究竟对语文教学有哪些作用？由浅入深可以概括成：有效地促进学生说话能力的提高、有助于深刻地体味文章所抒发的鲜明独特的思想感情、有助于学生更直观地领略到文章的音乐美、能够增强学生对文章含蓄美和形象美的感染能力。想要达到这些目标，不是一朝一夕就能实现的，那需要语文教师和学生共同努力，把朗读作为课堂教学的一个重要环节，要经过长期的实践和训练。要想成功地上好一节语文课，需要在教师巧妙的教学方法的引导下，提高学生的学习兴趣，激发学生的创新思维，使学生在有效的轻松的氛围中掌握所学的知识，即在具有创新的模式下，提高学生的朗读水平。
一、设置情境，激发兴趣
德国教育家第斯多惠说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞”。兴趣可以调动起学生学习语文知识的激情，使教师和学生达到教与学的目的，这就需要加强学生的朗读训练，培养朗读的习惯，也需要教师提供有利的引导，创设情境，让学生了解文字中的乐趣，体味其中所蕴含的情感。
1.边表演边演说
边表演边演说，既是课堂教学的一种形式，也是学生和教师所喜闻乐见的，让学生或是教师充当课文中角色，分角色把文章中的各个人物，各种语言，以及各种动作表现得淋漓尽致。
2.用音乐渲染情境
音乐，是一种特殊的语言，它不仅能集中学生的注意力，更能帮助学生领会文章的意境。我在教学《鼎湖山听泉》一文时，则在学生朗读或是教师范读时，配以扣人心弦的旋律，衬托出泉声的美，给人以无穷无尽的想象。
3.进行语言实践活动
实践是一切认识的源泉，语言也是一样，只有把语言文字投入到实践中，在现实情境中使文字长久地停留在学生的记忆中，才能形成慢慢积累的能力。国家新课标中指出“语言是实践性很强的课程，应着重培养学生的语言实践能力。”而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场。在教学中，不仅重视基础知识教学还要注重朗读、默读、语感等感知能力的培养。在实践中激发学生的兴趣。
二、调动积极性，培养学生的语感
培根曾说过“读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干”。教师调动学生的积极性，是教与学中一个至关重要的环节。要是没有积极性，那么教与学就像两个互不相干的过程，从而会导致学生或教师对课文中的文字内涵不深加追究，漫不经心。这就需要培养学生对文字的兴趣，加深语感，从而提高朗读能力，也使学生的思维得到开发。
1.教师融情范读，建立文字的美感
教师融情范读，景随字出，便可以唤起文章中美的形象。如叶圣陶先生的《瀑布》，这首诗描绘了瀑布的雄伟壮丽的景象，其中贯穿着作者由“听到——远看——近看”中所产生的强烈情感。如“啊！望见了瀑布全身”，山路忽然一转，瀑布猛然出现。这表现出了作者的异常惊喜。读的时候，要猛吸一口气，发出惊呼“啊！”但不加重语气，要突出“喜”，再强调“全身”，表现出作者感叹的意图等。让学生在教师的融情范读中跟随着进入情境，体味着美妙的文字中表现出的美丽事物，增加学生对文章中文字的美感。
2.进行小组竞赛，提升朗读能力
运用分小组或分角色的竞赛形式，一般情况下，只要一听说竞赛，学生的情绪一下子就高涨起来，个个充满激情。为了给本小组争光，学生在踊跃起来朗读的同时，都比较注意语言的连贯性，或是语言的感情色彩。利用这个机会使每一个学生都有机会展现自己的朗读能力，从而在竞争中提升每一个学生以及整班集体的朗读能力。
3.引导学生的自我表现意识
自我表现意识既可以使自己的能力得到体现，又可以渲染周围的气氛。比如，教师可以指名朗读，先指出一些比较大方，有一定影响力的学生进行朗读，在气氛调动起来后，再让一些比较内向的学生起来朗读，并不时地加以鼓励和肯定。还可以让学生们互相推荐。这样，就可使学生有这一种意识；我的朗读还是可以的，因为得到老师和同学的肯定和信任。等到下一次，他们就会更积极地参与朗读训练。由此，久而久之，便形成了良性循环。要想成功地上好一节语文课，需要在教师巧妙的教学方法的引导下，培养学生的学习兴趣，激发学生的创新思维，使学生在有效的轻松的氛围中掌握所学的知识，即在具有创新的模式下，提高学生的朗读水平。
4.采用多样的朗读形式，激发学生的创新思维
学习是一项艰苦的脑力劳动，时间长了会产生疲劳，根据不同年龄段的学生进行朗读指导，应变换朗读的形式，使课堂的气氛空前活跃，通过朗读的训练发展学生的创新思维。在语文教学课堂中让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间，鼓励学生大胆想象、发现、质疑、创新。在这种师生互动的教学过程中，体现学生的价值，把课堂学习变成学生学习的乐园，使学生乐学、爱学，让课堂大放异彩。让我们借助鲜活而有感情的文本去激发学生强烈的学习兴趣，让学生获得积极的、深层次的体验，给学生足夠自主的空间、足够活动的机会，真正做到“以参与求体验”，以“创新求发展”的教学，这样才能有效地增进学生的发展，才能让学生在朗读中茅塞顿开、豁然开朗、深得吾心；心灵深处才能为之怦然心动、浮想联翩、百感交集、妙不可言，让心灵和思维产生共鸣。在语文教学中让学生在民主、宽松的学习环境下，使学生远离穷追猛打式的提问，冲破“标准答案”的樊篱，能潜心读书，用心思考，有所知，有所悟，有所发现，在朗读训练中培养创造能力。
关键词：创新思维 情境 兴趣
《小学语文教学大纲》对朗读作出了明确的规定：“用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。”因为通过朗读训练，学生可以从篇章中领会文章的主旨、思想、意蕴，既受到了熏陶感染，又锻炼了用语音描摹事物、表情达意的能力；同时，教师通过朗读可以检验学生对文章的掌握程度，感情倾向和认识水平。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中提出“如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落”。所以在小学语文课堂教学中，朗读训练作为阅读训练的基本内容之一，是课堂教学的重要环节。
朗读究竟对语文教学有哪些作用？由浅入深可以概括成：有效地促进学生说话能力的提高、有助于深刻地体味文章所抒发的鲜明独特的思想感情、有助于学生更直观地领略到文章的音乐美、能够增强学生对文章含蓄美和形象美的感染能力。想要达到这些目标，不是一朝一夕就能实现的，那需要语文教师和学生共同努力，把朗读作为课堂教学的一个重要环节，要经过长期的实践和训练。要想成功地上好一节语文课，需要在教师巧妙的教学方法的引导下，提高学生的学习兴趣，激发学生的创新思维，使学生在有效的轻松的氛围中掌握所学的知识，即在具有创新的模式下，提高学生的朗读水平。
一、设置情境，激发兴趣
德国教育家第斯多惠说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞”。兴趣可以调动起学生学习语文知识的激情，使教师和学生达到教与学的目的，这就需要加强学生的朗读训练，培养朗读的习惯，也需要教师提供有利的引导，创设情境，让学生了解文字中的乐趣，体味其中所蕴含的情感。
1.边表演边演说
边表演边演说，既是课堂教学的一种形式，也是学生和教师所喜闻乐见的，让学生或是教师充当课文中角色，分角色把文章中的各个人物，各种语言，以及各种动作表现得淋漓尽致。
2.用音乐渲染情境
音乐，是一种特殊的语言，它不仅能集中学生的注意力，更能帮助学生领会文章的意境。我在教学《鼎湖山听泉》一文时，则在学生朗读或是教师范读时，配以扣人心弦的旋律，衬托出泉声的美，给人以无穷无尽的想象。
3.进行语言实践活动
实践是一切认识的源泉，语言也是一样，只有把语言文字投入到实践中，在现实情境中使文字长久地停留在学生的记忆中，才能形成慢慢积累的能力。国家新课标中指出“语言是实践性很强的课程，应着重培养学生的语言实践能力。”而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场。在教学中，不仅重视基础知识教学还要注重朗读、默读、语感等感知能力的培养。在实践中激发学生的兴趣。
二、调动积极性，培养学生的语感
培根曾说过“读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干”。教师调动学生的积极性，是教与学中一个至关重要的环节。要是没有积极性，那么教与学就像两个互不相干的过程，从而会导致学生或教师对课文中的文字内涵不深加追究，漫不经心。这就需要培养学生对文字的兴趣，加深语感，从而提高朗读能力，也使学生的思维得到开发。
1.教师融情范读，建立文字的美感
教师融情范读，景随字出，便可以唤起文章中美的形象。如叶圣陶先生的《瀑布》，这首诗描绘了瀑布的雄伟壮丽的景象，其中贯穿着作者由“听到——远看——近看”中所产生的强烈情感。如“啊！望见了瀑布全身”，山路忽然一转，瀑布猛然出现。这表现出了作者的异常惊喜。读的时候，要猛吸一口气，发出惊呼“啊！”但不加重语气，要突出“喜”，再强调“全身”，表现出作者感叹的意图等。让学生在教师的融情范读中跟随着进入情境，体味着美妙的文字中表现出的美丽事物，增加学生对文章中文字的美感。
2.进行小组竞赛，提升朗读能力
运用分小组或分角色的竞赛形式，一般情况下，只要一听说竞赛，学生的情绪一下子就高涨起来，个个充满激情。为了给本小组争光，学生在踊跃起来朗读的同时，都比较注意语言的连贯性，或是语言的感情色彩。利用这个机会使每一个学生都有机会展现自己的朗读能力，从而在竞争中提升每一个学生以及整班集体的朗读能力。
3.引导学生的自我表现意识
自我表现意识既可以使自己的能力得到体现，又可以渲染周围的气氛。比如，教师可以指名朗读，先指出一些比较大方，有一定影响力的学生进行朗读，在气氛调动起来后，再让一些比较内向的学生起来朗读，并不时地加以鼓励和肯定。还可以让学生们互相推荐。这样，就可使学生有这一种意识；我的朗读还是可以的，因为得到老师和同学的肯定和信任。等到下一次，他们就会更积极地参与朗读训练。由此，久而久之，便形成了良性循环。要想成功地上好一节语文课，需要在教师巧妙的教学方法的引导下，培养学生的学习兴趣，激发学生的创新思维，使学生在有效的轻松的氛围中掌握所学的知识，即在具有创新的模式下，提高学生的朗读水平。
4.采用多样的朗读形式，激发学生的创新思维
学习是一项艰苦的脑力劳动，时间长了会产生疲劳，根据不同年龄段的学生进行朗读指导，应变换朗读的形式，使课堂的气氛空前活跃，通过朗读的训练发展学生的创新思维。在语文教学课堂中让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间，鼓励学生大胆想象、发现、质疑、创新。在这种师生互动的教学过程中，体现学生的价值，把课堂学习变成学生学习的乐园，使学生乐学、爱学，让课堂大放异彩。让我们借助鲜活而有感情的文本去激发学生强烈的学习兴趣，让学生获得积极的、深层次的体验，给学生足夠自主的空间、足够活动的机会，真正做到“以参与求体验”，以“创新求发展”的教学，这样才能有效地增进学生的发展，才能让学生在朗读中茅塞顿开、豁然开朗、深得吾心；心灵深处才能为之怦然心动、浮想联翩、百感交集、妙不可言，让心灵和思维产生共鸣。在语文教学中让学生在民主、宽松的学习环境下，使学生远离穷追猛打式的提问，冲破“标准答案”的樊篱，能潜心读书，用心思考，有所知，有所悟，有所发现，在朗读训练中培养创造能力。