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摘 要：在初中语文课堂的教学实践中，教师需要详细分析当前的教育现状和问题，利用有针对性的探究手段提升教育效果，强化语文课堂的教学效率。在语文课堂教学的组织和实施中，教师只有通过形式多样的教学形式、趣味十足的课堂活动才能有效吸引学生的注意力，强化的课堂参与。文章凭借教学改善活动的大力执行不断提升语文课堂教学效果，为学生营造出设置合理、内容丰富的语文课堂。
关键词：初中;语文;教学误区;改善措施
一、 引言
为了提升初中语文课堂的教学效率，给学生营造一个适于学习的良好环境，教师需要时时进行语文课堂教学效果的分析和探究，结合初中生的学习反馈了解语文课堂的教学效果。当教师在教学中发现问题和不足时，则需要借助教学改善措施的巧妙应用提升语文课堂的教学效率，为学生营造良好的学习氛围。久而久之，学生将凭借语文课堂教学方法的改善和教学效率的提升高效完成语文知识的掌握、学习能力的提升和语文学科素养的逐步完善。
二、 初中语文教学中的误区
为了提升教学改善的实施效果，教师需要详细分析语文教学中存在的误区和不足，尝试提升现有语文课堂的教学效率。
（一）教学理念的误区
在原有的语文课堂教学中，部分教师认为教师是课堂的主导，学生只需跟随教师的教学节奏即可完成语文知识的认知和理解。以教师为主导的语文课堂呈现出讲授式教学的特点，无法激发学生的学习兴趣，只能以“死气沉沉”的课堂氛围完成语文知识的传递。对于这种语文教学中存在的理念误区，教师应及时改善、营造以学生为主导的语文课堂。
教师通过梳理和分析，发现了传统教育理念的不足，于是尝试进行教学理念的改善，以“生本理念”的执行改善语文课堂的教学理念。生本理念就是主张以学生作为语文课堂的主导、促使学生积极参与到语文课堂知识学习和探究活动中的教学组织形式。经过“生本理念”的执行，教师将一改以往的讲授式课堂教学模式，引领学生在语文课堂中主动参与，积极实践。
（二）教学实施的误区
教学实施的误区主要体现为教学环节设计的单一化。对于初中生而言，教学环节的单一化容易导致学生缺乏学习兴趣，使学生产生对语文课堂学习的畏难情绪。在教学环节较为单一的语文课堂上，学生无法体会到语文课堂学习的趣味性，也无法积极投入语文课堂的课文阅读过程中。长此以往，学生将丧失语文课堂学习的主动性。
（三）教学评价的误区
教学评价的误区主要指初中语文教师在对学生实施教学评价时，认为只有课堂上的当面评价和作业评价才能对学生产生直观的教育引导和帮助。实则不然，這种认知是较为片面的、无法跟随时代发展的。对当前的初中语文教学而言，教师的教学评价需要呈现全方位的教育评价形态，以全方位、多角度、多形式的原则为学生构建出积极引领、适于成长的良好的教学评价氛围。
（四）作业安排的误区
传统的语文作业主要以书面作业、背诵作业为主，需要学生在课余时间进行自主学习和完成。这种作业安排的形式往往无法调动学生的学习兴趣，使学生以一种被动的学习状态投入作业的完成和探究中。如果教师可以改变传统的作业安排形式，以趣味化的作业投放吸引学生的注意力，则能够有效提升学生的作业完成积极性，借助作业的合理布置和趣味内容提升学生的知识掌握效率。
三、 初中语文教学的改善措施
初中语文教师需要对课堂教学中的不足进行分析和总结，以高效的教学改善策略弥补不足，提升语文教学效率。经过教师的合理安排和学生的积极配合，初中语文课堂的教学效率将显著提升，学生将切实达成良好的知识学习效果。
（一）以生为本理念的执行
在教学理念误区的改善中，教师需要分析以生为本教育理念的执行方式，尝试将学生作为语文课堂教学的主体，让学生以自己的课堂学习效果和进度掌握语文课堂的学习节奏和组织环节的推进进程。在生本理念的执行和推进中，学生将建立语文课堂参与的“主人翁意识”，以积极参与、主动践行的课堂参与感受投入课堂的体验过程中。
例如，在学习《济南的冬天》这篇课文的时候，教师以生本理念为教育改善的策略，构建出以学生为主导的语文课堂。在备课前，教师结合学生的喜好收集了与“济南冬天”相关的多媒体视频，尝试以直观的观察形式给予学生深刻的欣赏感受。在课堂上，教师鼓励学生自主阅读，在阅读完成后说一说济南的冬天有哪些让人印象深刻的特点。学生在以其为主导的语文课堂上积极参与、踊跃实践，纷纷主动投入语文课堂的文学阅读和学习过程中。经过课堂上的教学设定，学生感受到了语文课堂参与的主导权，意识到自己的主人翁地位，且能够切实主动、积极地参与到语文课堂的学习和阅读探究中。经过以生为本教育理念的践行，学生不仅建立了语文知识学习的主动性，而且提升了语文课堂参与的效率。
（二）多元导入环节的安排
在课堂上，教师通过多媒体影音资源的播放、微课资源的展示、趣味情境的创设、小组合作探究的实施和实践活动的组织引领学生参与。当学生在与课堂学习相关的、有趣的导入环节中建立了学习兴趣之后，学生将在后续的学习参与中积极实践，踊跃体验。
例如，在学习《观沧海》这篇诗词的时候，教师为了提升学生的课堂参与。首先，借助多媒体视频的播放让学生感受大海的壮阔;其次，教师要求学生自主阅读诗作，鼓励学生在阅读完成后在小组中讨论阅读感受。有的学生表示阅读完曹操的这首诗词感觉很悲壮;有的学生表示阅读完感受到了鼓舞;还有的学生表示通过阅读感受到了曹操的博大胸怀。每一位学生都在阅读中有所收获，
凭借课堂导入环节中的观察和阅读完成了诗词的初步认知，为后续的细节阅读奠定了基础。
（三）趣味教学过程的组织
在趣味化的教学实践中，教师需要结合教学内容进行针对性的设定，保证学生以新颖的学习体验主动投入语文课堂的学习和参与进程中。久而久之，学生不仅能建立语文课堂学习的主动性，也将在教师的引领下达成良好学习习惯的养成。 例如，在学习《太空一日》这篇课文的时候，教师为了吸引学生的注意力，可以就通过趣味化的教学设计引领学生参与学习。在课堂上，教师借助中国航空科学研究纪录片片段的播放请学生欣赏，使学生在视频观看中了解“神舟五号”从发射、升空、遨游太空、回归地球等整个过程，也在“直观”的欣赏和感受中一起跟随太空飞船去外太空遨游了一圈。经过趣味化教学资源的欣赏，学生不仅对中國的航空航天事业产生了初步的认知和真切的感受，也在此过程中建立了民族自豪感和爱国热情。当学生完成视频观看后，每一位学生的脸上都写满了自豪，且对于课文中的描写过程了解得更为深刻和详细。最终，学生凭借趣味教学过程的改善实施感受到语文课堂学习的乐趣，凭借语文课堂上的体验和参与达成语文知识的掌握和阅读效率的显著提升。
（四）丰富评价活动的开展
在多样化的评价组织中，学生将收获更多元的教育肯定，也将意识到自己的缺陷和不足，尝试在形式多样的评价引领中建立个人自信，学会欣赏他人。同时，丰富的评价活动将帮助学生理性看待自己亟待提升的地方，促使学生高效成长、不断进步。
例如，教师为了改善教学评价的形式和效果，尝试借助课堂评价、作业评价、线上评价、生生互评等多元化的评价形式对学生进行教育引导，鼓励学生在语文课堂的体验和课下参与中感受到教师的关注、教师与家长的肯定和其他学生对于自己的认可和赞赏。经过多元化评价的实施，学生将感受到语文课堂学习的乐趣，建立语文学习的主动性，且能够在课堂参与中达成知识的全面掌握、学习能力的显著提升和语文学科素养的逐步建立。更为重要的是，在教学评价的多元化实施中，学生将建立语文学习的自信心和主动性，也将在此过程中进一步增强语文学习的效果，改善语文学习的不足。
（五）混合作业布置的实施
混合作业的布置将书面作业和背诵作业以线上、线下的混合形式进行了拆分。在线下作业的完成中，学生将会借助书面作业的完成和背诵作业的记忆完成知识的回顾和掌握;在线上作业的完成中，学生则需要借助知识掌握内容进行有效应用。通过线上、线下混合式作业的积极完成，学生将逐步夯实语文知识的学习和掌握，达成学习能力的提升。
例如，在学完《记承天寺夜游》这篇文言文之后，教师为了夯实学生的学习效果，尝试借助混合式作业的布置对学生进行引导，帮助学生在线上作业与线下作业的共同完成中提升知识掌握效率。在课下，学生首先借助线下书面作业的完成夯实文章中“欣然”“念”“欲”“亦”等重难点词句的理解和掌握;其次，学生需要借助线下背诵的设施将整篇课文详细记忆;再次，学生凭借教师提供的线上作业在电子设备上进行知识应用。在线上作业中，学生需要结合“文中月色有哪些特点？”“苏轼的写作情感是怎样的？”“课文中你最喜欢的是哪一句，为什么？”等探究性问题进行线上作业的分析和探究。最终，学生在混合式作业的完成了达成了知识的掌握、回顾和应用，实现了文言文知识的全面掌握。
四、 结语
综上所述，初中语文各个教育环节的开展并非一劳永逸的建设过程，而是需要教师不断分析、改善和提升的过程。在教师的教学实践中，教师可以结合教育理念的更新、教育实践方法的拓展、教学评价的多元化实施和语文作业的巧妙安排有效激发学生的学习兴趣，提升学生的语文课堂参与积极性。同时，当教师在语文教学中不断总结、不断凝练、不断改善和提升，初中语文课堂的教学效果将显著提升，学生也将在课堂上广泛受益。经过初中语文课堂教学改善的组织和实施，教师将发现不足、改善问题，切实提升语文课堂的教学效率。最终，学生将在教师的帮助和引领下成长为语文知识丰富、学习能力健全、学科素养完善的优秀学生。
参考文献：
[1]高俊影.初中语文教学中的误区及改善策略分析[J].才智，2019（18）.
[2]朱铭.小组合作学习在初中语文教学中的应用研究[D].杭州：杭州师范大学，2019.
[3]张仕勇.改善农村初中语文写作教学现状的对策研究[C].十三五规划科研管理办公室，2018.
作者简介：谢向红，福建省邵武市，福建省邵武第五中学。
关键词：初中;语文;教学误区;改善措施
一、 引言
为了提升初中语文课堂的教学效率，给学生营造一个适于学习的良好环境，教师需要时时进行语文课堂教学效果的分析和探究，结合初中生的学习反馈了解语文课堂的教学效果。当教师在教学中发现问题和不足时，则需要借助教学改善措施的巧妙应用提升语文课堂的教学效率，为学生营造良好的学习氛围。久而久之，学生将凭借语文课堂教学方法的改善和教学效率的提升高效完成语文知识的掌握、学习能力的提升和语文学科素养的逐步完善。
二、 初中语文教学中的误区
为了提升教学改善的实施效果，教师需要详细分析语文教学中存在的误区和不足，尝试提升现有语文课堂的教学效率。
（一）教学理念的误区
在原有的语文课堂教学中，部分教师认为教师是课堂的主导，学生只需跟随教师的教学节奏即可完成语文知识的认知和理解。以教师为主导的语文课堂呈现出讲授式教学的特点，无法激发学生的学习兴趣，只能以“死气沉沉”的课堂氛围完成语文知识的传递。对于这种语文教学中存在的理念误区，教师应及时改善、营造以学生为主导的语文课堂。
教师通过梳理和分析，发现了传统教育理念的不足，于是尝试进行教学理念的改善，以“生本理念”的执行改善语文课堂的教学理念。生本理念就是主张以学生作为语文课堂的主导、促使学生积极参与到语文课堂知识学习和探究活动中的教学组织形式。经过“生本理念”的执行，教师将一改以往的讲授式课堂教学模式，引领学生在语文课堂中主动参与，积极实践。
（二）教学实施的误区
教学实施的误区主要体现为教学环节设计的单一化。对于初中生而言，教学环节的单一化容易导致学生缺乏学习兴趣，使学生产生对语文课堂学习的畏难情绪。在教学环节较为单一的语文课堂上，学生无法体会到语文课堂学习的趣味性，也无法积极投入语文课堂的课文阅读过程中。长此以往，学生将丧失语文课堂学习的主动性。
（三）教学评价的误区
教学评价的误区主要指初中语文教师在对学生实施教学评价时，认为只有课堂上的当面评价和作业评价才能对学生产生直观的教育引导和帮助。实则不然，這种认知是较为片面的、无法跟随时代发展的。对当前的初中语文教学而言，教师的教学评价需要呈现全方位的教育评价形态，以全方位、多角度、多形式的原则为学生构建出积极引领、适于成长的良好的教学评价氛围。
（四）作业安排的误区
传统的语文作业主要以书面作业、背诵作业为主，需要学生在课余时间进行自主学习和完成。这种作业安排的形式往往无法调动学生的学习兴趣，使学生以一种被动的学习状态投入作业的完成和探究中。如果教师可以改变传统的作业安排形式，以趣味化的作业投放吸引学生的注意力，则能够有效提升学生的作业完成积极性，借助作业的合理布置和趣味内容提升学生的知识掌握效率。
三、 初中语文教学的改善措施
初中语文教师需要对课堂教学中的不足进行分析和总结，以高效的教学改善策略弥补不足，提升语文教学效率。经过教师的合理安排和学生的积极配合，初中语文课堂的教学效率将显著提升，学生将切实达成良好的知识学习效果。
（一）以生为本理念的执行
在教学理念误区的改善中，教师需要分析以生为本教育理念的执行方式，尝试将学生作为语文课堂教学的主体，让学生以自己的课堂学习效果和进度掌握语文课堂的学习节奏和组织环节的推进进程。在生本理念的执行和推进中，学生将建立语文课堂参与的“主人翁意识”，以积极参与、主动践行的课堂参与感受投入课堂的体验过程中。
例如，在学习《济南的冬天》这篇课文的时候，教师以生本理念为教育改善的策略，构建出以学生为主导的语文课堂。在备课前，教师结合学生的喜好收集了与“济南冬天”相关的多媒体视频，尝试以直观的观察形式给予学生深刻的欣赏感受。在课堂上，教师鼓励学生自主阅读，在阅读完成后说一说济南的冬天有哪些让人印象深刻的特点。学生在以其为主导的语文课堂上积极参与、踊跃实践，纷纷主动投入语文课堂的文学阅读和学习过程中。经过课堂上的教学设定，学生感受到了语文课堂参与的主导权，意识到自己的主人翁地位，且能够切实主动、积极地参与到语文课堂的学习和阅读探究中。经过以生为本教育理念的践行，学生不仅建立了语文知识学习的主动性，而且提升了语文课堂参与的效率。
（二）多元导入环节的安排
在课堂上，教师通过多媒体影音资源的播放、微课资源的展示、趣味情境的创设、小组合作探究的实施和实践活动的组织引领学生参与。当学生在与课堂学习相关的、有趣的导入环节中建立了学习兴趣之后，学生将在后续的学习参与中积极实践，踊跃体验。
例如，在学习《观沧海》这篇诗词的时候，教师为了提升学生的课堂参与。首先，借助多媒体视频的播放让学生感受大海的壮阔;其次，教师要求学生自主阅读诗作，鼓励学生在阅读完成后在小组中讨论阅读感受。有的学生表示阅读完曹操的这首诗词感觉很悲壮;有的学生表示阅读完感受到了鼓舞;还有的学生表示通过阅读感受到了曹操的博大胸怀。每一位学生都在阅读中有所收获，
凭借课堂导入环节中的观察和阅读完成了诗词的初步认知，为后续的细节阅读奠定了基础。
（三）趣味教学过程的组织
在趣味化的教学实践中，教师需要结合教学内容进行针对性的设定，保证学生以新颖的学习体验主动投入语文课堂的学习和参与进程中。久而久之，学生不仅能建立语文课堂学习的主动性，也将在教师的引领下达成良好学习习惯的养成。 例如，在学习《太空一日》这篇课文的时候，教师为了吸引学生的注意力，可以就通过趣味化的教学设计引领学生参与学习。在课堂上，教师借助中国航空科学研究纪录片片段的播放请学生欣赏，使学生在视频观看中了解“神舟五号”从发射、升空、遨游太空、回归地球等整个过程，也在“直观”的欣赏和感受中一起跟随太空飞船去外太空遨游了一圈。经过趣味化教学资源的欣赏，学生不仅对中國的航空航天事业产生了初步的认知和真切的感受，也在此过程中建立了民族自豪感和爱国热情。当学生完成视频观看后，每一位学生的脸上都写满了自豪，且对于课文中的描写过程了解得更为深刻和详细。最终，学生凭借趣味教学过程的改善实施感受到语文课堂学习的乐趣，凭借语文课堂上的体验和参与达成语文知识的掌握和阅读效率的显著提升。
（四）丰富评价活动的开展
在多样化的评价组织中，学生将收获更多元的教育肯定，也将意识到自己的缺陷和不足，尝试在形式多样的评价引领中建立个人自信，学会欣赏他人。同时，丰富的评价活动将帮助学生理性看待自己亟待提升的地方，促使学生高效成长、不断进步。
例如，教师为了改善教学评价的形式和效果，尝试借助课堂评价、作业评价、线上评价、生生互评等多元化的评价形式对学生进行教育引导，鼓励学生在语文课堂的体验和课下参与中感受到教师的关注、教师与家长的肯定和其他学生对于自己的认可和赞赏。经过多元化评价的实施，学生将感受到语文课堂学习的乐趣，建立语文学习的主动性，且能够在课堂参与中达成知识的全面掌握、学习能力的显著提升和语文学科素养的逐步建立。更为重要的是，在教学评价的多元化实施中，学生将建立语文学习的自信心和主动性，也将在此过程中进一步增强语文学习的效果，改善语文学习的不足。
（五）混合作业布置的实施
混合作业的布置将书面作业和背诵作业以线上、线下的混合形式进行了拆分。在线下作业的完成中，学生将会借助书面作业的完成和背诵作业的记忆完成知识的回顾和掌握;在线上作业的完成中，学生则需要借助知识掌握内容进行有效应用。通过线上、线下混合式作业的积极完成，学生将逐步夯实语文知识的学习和掌握，达成学习能力的提升。
例如，在学完《记承天寺夜游》这篇文言文之后，教师为了夯实学生的学习效果，尝试借助混合式作业的布置对学生进行引导，帮助学生在线上作业与线下作业的共同完成中提升知识掌握效率。在课下，学生首先借助线下书面作业的完成夯实文章中“欣然”“念”“欲”“亦”等重难点词句的理解和掌握;其次，学生需要借助线下背诵的设施将整篇课文详细记忆;再次，学生凭借教师提供的线上作业在电子设备上进行知识应用。在线上作业中，学生需要结合“文中月色有哪些特点？”“苏轼的写作情感是怎样的？”“课文中你最喜欢的是哪一句，为什么？”等探究性问题进行线上作业的分析和探究。最终，学生在混合式作业的完成了达成了知识的掌握、回顾和应用，实现了文言文知识的全面掌握。
四、 结语
综上所述，初中语文各个教育环节的开展并非一劳永逸的建设过程，而是需要教师不断分析、改善和提升的过程。在教师的教学实践中，教师可以结合教育理念的更新、教育实践方法的拓展、教学评价的多元化实施和语文作业的巧妙安排有效激发学生的学习兴趣，提升学生的语文课堂参与积极性。同时，当教师在语文教学中不断总结、不断凝练、不断改善和提升，初中语文课堂的教学效果将显著提升，学生也将在课堂上广泛受益。经过初中语文课堂教学改善的组织和实施，教师将发现不足、改善问题，切实提升语文课堂的教学效率。最终，学生将在教师的帮助和引领下成长为语文知识丰富、学习能力健全、学科素养完善的优秀学生。
参考文献：
[1]高俊影.初中语文教学中的误区及改善策略分析[J].才智，2019（18）.
[2]朱铭.小组合作学习在初中语文教学中的应用研究[D].杭州：杭州师范大学，2019.
[3]张仕勇.改善农村初中语文写作教学现状的对策研究[C].十三五规划科研管理办公室，2018.
作者简介：谢向红，福建省邵武市，福建省邵武第五中学。