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摘 要： 新课改在蓬勃推进的过程中，已由理论改革发展到课堂改革，高效课堂已成为新课改的必然和亮点。“优化课堂结构，打造高效课堂”的呼声震撼了神州大地。怎样才能真正打造高效英语课堂是英语教师当前最关注的话题。
关键词： 中学英语 高效课堂 优化课堂
新课改在蓬勃推进的过程中，已由理论改革发展到课堂改革，高效课堂已成为新课改的必然和亮点。“优化课堂结构，打造高效课堂”的呼声震撼了神州大地。英语教师更应该全身心投入打造高效课堂的滚滚洪流中，在全县范围内大力推进高效课堂模式，提高英语教学质量，推进英语素质教学。那么怎样才能真正打造高效英语课堂呢？
一、更新观念，弄清高效英语课堂的明显特征
在打造高效的英语课堂的过程中，教师要更新观念，转变角色，创造“民主”氛围；学生要探究合作，自主学习。教师要把握住课改的实质，组织学生的自主学习应该和教师的教授合理结合。笔者认为高效的英语课堂有以下四个明显的特征：（1）高效英语课堂应以学生为中心，教师为主导。初中英语教学的主要任务是培养学生学习英语的积极性和兴趣；培养学生的学习习惯和学习能力；培养学生的实践能力和交际能力；培养学生的英语综合素质。（2）高效的英语课堂应集密度、广度、深度为一体。教师应围绕某一教学内容进行密集的快速的活动，使课堂气氛就会活跃起来，提高学生学习的积极性。（3）高效的英语课堂的教学手段应灵活多变。教学手段是多样的，讲、问、做、看图片、讨论和课堂竞赛等各种手段应加以综合，合理地选择使用。（4）高效的英语课堂的教学目标应非常明确，这是高效课堂的落脚点，也是评判课堂是否高效的准则之一。
二、运用多种手段，培养学生自主学习英语的兴趣
1.游戏激趣法。游戏容易激发学生的好奇心，引导学生在简单语境中从已学知识向新知识过渡，整个过程自然、真实、流畅。如在教学话题为“travel tips and advice”的阅读课时，让学生观看一段录像（关于外出旅行前的对话），然后发现问题并提出建议。以下是学生的回答：S1：Don’t take so many things.S2：She should take a credit card.S3：Don’t exchange money in the street.S4：Don’t take the passport in the hand.S5：The trip is so short.Three days is not enough.录像模拟并再现真实生活中的场景，学生通过观察自主发现问题，互动交流，运用语言。
2.表演激趣法。如在教学话题为“the fisherman and the fish”的阅读课中，让学生四人一组分角色扮演narrator，fish，fisherman，fisherwoman，开展舞台剧表演活动，然后提问：Have you learned anything from the story？What’s your comment to the story？先让学生自主归纳并总结，最后教师在课件上呈现这样一句话：There is enough for need，but there is not enough for greed.有效地升华了文本主旨，告诉了学生一个道理，即人的追求容易满足，但贪欲永无止境。
3.简笔画激趣法。如在教学话题为“Why don’t you get her a scarf？”的听说课时，通过问题层层递进，逐步引入生词，并在黑板上画出word map，直观形象，一目了然，令人印象深刻。如：T：How do you feel when you see the flowers on the screen？S1：They’re colorful.S2：Really beautiful.S3：They’re warm and full of love.T：What can you do with the flowers？S4：We can send them to our friends as a present/gift.T：What there things can you give as a gift？SS：A teddy bear，a watch ...教师根据学生的回答在黑板上画出word map，并让学生将所列单词拼读出来，强化单词记忆。
4.情景激趣法。利用节日，创设节日氛围，接着利用生词calendar继续提问，引导学生了解不同的节日。T：What can you get from a calendar？SS：Children’s day/halloween/birthday.
三、优化教学设计，构建高效的英语课堂
美国教育家斯宾塞指出：“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”所以我们在优化教学设计时应以学生的自主学习为基点。
1.设计合理而又流畅的教学流程。设计时，把生活要素引入课堂，贴近学生的生活，使英语课堂具有真实的言语交际性质，以便培养学生得体运用英语的能力。设计新颖的开头，采用不同的方法引导学生进入英语课的情境中。
2.新课标鼓励教师灵活运用教材，包括补充、删减、扩展和调整教学顺序和方法。教师应积极利用广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报纸杂志等，设计一些学生感兴趣的话题，使学生获得语言运用规则和技巧的教学活动，并通过这些活动培养学生的语言能力。
总之，提高课堂教学效率、构建高效课堂是摆在每一个英语教师面前无法回避的问题，是英语素质教育的根本需要。只要胸怀卓越，高点定位，立足课改，锐意创新，创建高效英语课堂的梦想就一定会实现。
关键词： 中学英语 高效课堂 优化课堂
新课改在蓬勃推进的过程中，已由理论改革发展到课堂改革，高效课堂已成为新课改的必然和亮点。“优化课堂结构，打造高效课堂”的呼声震撼了神州大地。英语教师更应该全身心投入打造高效课堂的滚滚洪流中，在全县范围内大力推进高效课堂模式，提高英语教学质量，推进英语素质教学。那么怎样才能真正打造高效英语课堂呢？
一、更新观念，弄清高效英语课堂的明显特征
在打造高效的英语课堂的过程中，教师要更新观念，转变角色，创造“民主”氛围；学生要探究合作，自主学习。教师要把握住课改的实质，组织学生的自主学习应该和教师的教授合理结合。笔者认为高效的英语课堂有以下四个明显的特征：（1）高效英语课堂应以学生为中心，教师为主导。初中英语教学的主要任务是培养学生学习英语的积极性和兴趣；培养学生的学习习惯和学习能力；培养学生的实践能力和交际能力；培养学生的英语综合素质。（2）高效的英语课堂应集密度、广度、深度为一体。教师应围绕某一教学内容进行密集的快速的活动，使课堂气氛就会活跃起来，提高学生学习的积极性。（3）高效的英语课堂的教学手段应灵活多变。教学手段是多样的，讲、问、做、看图片、讨论和课堂竞赛等各种手段应加以综合，合理地选择使用。（4）高效的英语课堂的教学目标应非常明确，这是高效课堂的落脚点，也是评判课堂是否高效的准则之一。
二、运用多种手段，培养学生自主学习英语的兴趣
1.游戏激趣法。游戏容易激发学生的好奇心，引导学生在简单语境中从已学知识向新知识过渡，整个过程自然、真实、流畅。如在教学话题为“travel tips and advice”的阅读课时，让学生观看一段录像（关于外出旅行前的对话），然后发现问题并提出建议。以下是学生的回答：S1：Don’t take so many things.S2：She should take a credit card.S3：Don’t exchange money in the street.S4：Don’t take the passport in the hand.S5：The trip is so short.Three days is not enough.录像模拟并再现真实生活中的场景，学生通过观察自主发现问题，互动交流，运用语言。
2.表演激趣法。如在教学话题为“the fisherman and the fish”的阅读课中，让学生四人一组分角色扮演narrator，fish，fisherman，fisherwoman，开展舞台剧表演活动，然后提问：Have you learned anything from the story？What’s your comment to the story？先让学生自主归纳并总结，最后教师在课件上呈现这样一句话：There is enough for need，but there is not enough for greed.有效地升华了文本主旨，告诉了学生一个道理，即人的追求容易满足，但贪欲永无止境。
3.简笔画激趣法。如在教学话题为“Why don’t you get her a scarf？”的听说课时，通过问题层层递进，逐步引入生词，并在黑板上画出word map，直观形象，一目了然，令人印象深刻。如：T：How do you feel when you see the flowers on the screen？S1：They’re colorful.S2：Really beautiful.S3：They’re warm and full of love.T：What can you do with the flowers？S4：We can send them to our friends as a present/gift.T：What there things can you give as a gift？SS：A teddy bear，a watch ...教师根据学生的回答在黑板上画出word map，并让学生将所列单词拼读出来，强化单词记忆。
4.情景激趣法。利用节日，创设节日氛围，接着利用生词calendar继续提问，引导学生了解不同的节日。T：What can you get from a calendar？SS：Children’s day/halloween/birthday.
三、优化教学设计，构建高效的英语课堂
美国教育家斯宾塞指出：“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”所以我们在优化教学设计时应以学生的自主学习为基点。
1.设计合理而又流畅的教学流程。设计时，把生活要素引入课堂，贴近学生的生活，使英语课堂具有真实的言语交际性质，以便培养学生得体运用英语的能力。设计新颖的开头，采用不同的方法引导学生进入英语课的情境中。
2.新课标鼓励教师灵活运用教材，包括补充、删减、扩展和调整教学顺序和方法。教师应积极利用广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报纸杂志等，设计一些学生感兴趣的话题，使学生获得语言运用规则和技巧的教学活动，并通过这些活动培养学生的语言能力。
总之，提高课堂教学效率、构建高效课堂是摆在每一个英语教师面前无法回避的问题，是英语素质教育的根本需要。只要胸怀卓越，高点定位，立足课改，锐意创新，创建高效英语课堂的梦想就一定会实现。